網絡條件下高職英語教學模式分析論文
一、高職院校英語教學現狀概述
(一)缺乏對公共英語課的重視
目前來說，英語課在高職院校屬于公共課程，而非專業課程。高職院校學生在英語課的學習過程中，普遍缺乏重視，而很多學生抱著應付的態度。大一大二階段，英語課屬于一門必修的公共課程，很多學生只是追求成績方面的及格，而沒有真正喜歡英語，真正深入到英語學習中去。很多學生片面的認為，不需要對公共英語課多么重視，只需要學好專業課就可以。如果抱著這種態度去學習，英語課形同虛設，難以保障其真實的效果。
(二)教學方式過于單一
高職英語教學過程中，教師沒有注重教學模式的創新，使教學方式固定化、單一化，課堂變得缺乏趣味，難以激發學生對于英語的學習熱情。按照教學大綱的要求，在高職英語教學過程中，應切實促進學生英語綜合水平的提高。不僅僅注重學生對于書面英語能力的提高，更注重英語的聽力水平、閱讀水平、表達水平等多項綜合能力的提升，使學生真正將英語學以致用，能夠切實應用于實踐。然而，在現階段高職英語教學過程中，沒有從多角度對學生進行鍛煉，而是采用傳統應試的教學方法，教師通常占據主要角色，而忽略了學生的感受，沒有引起學生足夠的興趣，因而使教學變得枯燥，難以使教學效果真正有效提高。
(三)忽略了英語的實踐性及應用性
高職英語教學過程中，仍然是傳統的教學方法占據主導地位，教師過于注重課堂知識的教學，而沒有從實踐性和應用性的角度進行考慮。實際上，這與英語教學的初衷是相違背的。尤其是對于高職院校學生而言，本身的側重方向是應用型技能人才，因此在英語教學的過程中，也應切實注重英語的實踐性，把英語不僅僅看做一門學科，更重要的是一門技能。只有這樣，才能使高職院校英語教學更具有實效性，能夠充分發揮教學應有的作用。
二、網絡條件下高職英語教學模式的建設分析
(一)強調學生的主體作用
受傳統應試教育的影響，高職院校教學中教師扮演著核心的角色，在課堂上，經常是教師滔滔不絕的講課，學生只是被動的接受知識。此種教學方式不僅教學效率較低，也容易引起學生對英語喪失興趣。隨著計算機互聯網技術的普及發展，高職院校英語教學中，應切實注重學生的主體作用，教師應積極引導，讓學生成為課堂的主角，使學生真正對英語感興趣，更愿意主動去接觸英語。教師應轉變觀念，切實認識到，自己只是引導者的角色，學生才是學習的真正主體，要讓學生積極主動的進行英語學習。只有這樣，才能使高職院校英語教學真正得以落實實施。
(二)大力開展互動式教學
以往的英語教學過程中，普遍缺乏課堂教學中的互動，使課堂顯得較為枯燥沉悶，難以調動學生學習英語的積極性。為此，應充分利用計算機技術，在多媒體教學環境下，開展互動式教學。圍繞著英語主題開展多樣化的活動，改變傳統單一化的教學方式，使學生都能積極參與進來，能夠真正愛上英語，更愿意彼此交流學習的心得體會，從而促進學習成績的不斷提高。在課堂上，學生也可以積極開展小組合作討論，針對英語學習中的問題，互相交流，不斷克服英語學習中的困難，使自身能力真正得以提升。只有借助計算機網絡技術，充分提倡互動式教學，才能使教學模式更具有多元化，更能適應當前時代需求。
(三)人機互動的教學模式
人機互動是網絡環境條件下英語教學的一個重要特征，隨著教學改革的不斷深入，人機互動教學將得到更加廣泛的`應用。利用人機互動，可以使教學方式更加多元化，給予學生更大的自主學習空間，更好的主動學習。人機互動主要實現的功能包括以下幾個方面:第一，有利于教學系統的不斷更新，使教學資源更加豐富，更有利于教師對教案的編寫。第二，借助計算機系統，能夠使學生進行英語聽說讀寫方面的練習，并能通過網上練習來實時檢驗自己的學習效果。第三，借助計算機，建立完善的英語教學平臺，可以極大的方便教學，同時也有助于師生之間借助平臺進行溝通和交流。第四，計算機網絡技術本身具有強大的資源數據庫，學生可以隨時下載學習資源，方便了學習。
三、結語
本文淺要分析探討基于網絡條件下高職英語教學模式的建設，并提出了自己的一點看法。網絡時代背景下，在高職院校英語教學的過程中，教師應切實注重教學模式的不斷創新，加強對學生的引導，使學生能夠積極主動的學習英語，真正愛上英語學習。教師應充分利用計算機網絡平臺，大力開展互動式教學，并利用先進的計算機技術，實現更好的人機互動，深化教學。只有這樣，才能使高職院校英語教學能夠做到與時俱進，使教學效率得以真正提高。
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