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      1. 淺析中師學前教育專業鋼琴教學中的節奏訓練

        時間:2024-08-06 05:37:24 音樂學畢業論文 我要投稿
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        淺析中師學前教育專業鋼琴教學中的節奏訓練

          摘要:節奏是音樂的靈魂,是構成音樂的第一要素。本文從學前教育專業鋼琴教學的角度出發,分析了學前教育專業學生鋼琴彈奏中常見的節奏問題。在鋼琴教學中教師可以從節奏感、樂理知識、數節拍、語言、弱指訓練和科學的練琴方式五個方面訓練學生彈奏正確的節奏。

        淺析中師學前教育專業鋼琴教學中的節奏訓練

          關鍵詞:學前教育專業 節奏訓練 鋼琴教學

          鋼琴這門課程是中師學前教育專業學生必須掌握的一項專業技能課。教師教授這門課時,不能僅僅只注重手指技能技巧的訓練,應更多關注學生鋼琴彈奏中節奏的訓練。世界著名的德國音樂教育家卡爾・奧爾夫認為:“音樂構成的第一要素是節奏,而不是旋律。節奏可以脫離旋律而單獨存在,而旋律卻不可脫離節奏而存在。”說明了節奏的重要性,節奏是音樂的本源和靈魂,是構成音樂的第一要素,沒有節奏何談音樂。

          節奏的概念非常廣泛。從廣義上講,節奏是指自然界和社會生活中一切有規律的聲律運動。音樂學中的節奏是指音樂旋律進行中,音符或音節的長短和強弱等,包括速度、節拍和旋律節奏三個基本要素。

          在中師學前教育專業的鋼琴教學中,學生對節奏的掌握是個非常大的難點,大部分的學生沒有學過鋼琴,樂理知識只在普通中學的音樂課上簡單接觸過,對節奏的理解與訓練非常少,其存在的節奏問題有三個方面:

          一、學生節奏感較弱

          節奏是嚴格精準的,但不是說節奏是機械的。節奏是為音樂內容、音樂形象、音樂情感服務的最重要的因素,因此,節奏因該是有生命力的,是活的,如同人的心跳,有時松,有時緊。大部分學生把節奏簡單的歸類于機械的,在樂曲的彈奏中不會隨著情緒變化而改變節奏的松緊度,不能隨心所欲地控制節奏。這是由于節奏感較弱而產生的問題。節奏感是一個很抽象的概念,是人對樂曲中節奏韻律的一種感受、一種直覺。有的學生天生節奏感較好,對節奏感知較敏銳,有的學生節奏感不好,不會跟節拍,無意識忽快忽慢的彈奏,導致樂曲節奏不統一。

          二、學生的節奏理論知識薄弱

          大部分中師學前教育專業的學生進校前,沒有學過樂理,不了解節奏、節拍、節奏組合的規律等節奏知識,不能正確區分和彈奏相近的節奏型。如:二八節奏與小附點節奏、十六八節奏與三連音節奏等等,導致節奏錯亂。

          三、學生手指能力較弱導致節奏控制有問題

          部分學生由于手指靈活性、觸鍵感覺等能力較弱,導致節奏控制不均勻,全曲速度不統一,節奏彈奏不清晰,樂曲變得搶拍、錯誤,從而影響整體效果。

          針對學生的特點,可以用以下方法進行節奏訓練:

          (1)通過聆聽和律動培養學生的節奏感

          節奏感是學生演奏鋼琴的重要基礎。教師可以通過引導學生聆聽音樂去感受節奏,運用身體運動訓練節奏,培養學生的節奏意識,增強其音樂感的敏銳度。在鋼琴教學中,教師讓學生多聽一些節奏感較強的樂曲,從聽覺上培養學生分辨音符時值長短、速度快慢、節拍強弱的能力。其次,教師在教學過程中,多做示范,讓學生通過模仿節奏,加深對節奏的認知。同時,讓學生運動身體,如坐、走、跑、跳等動作,感受不同節奏的長短,達到訓練節奏的目的,培養節奏感。

          (2)通過學習樂理和數拍子使學生掌握節奏

          教師最終是為學生授業解惑,隨著學生鋼琴學習的深入,“教師示范,學生模仿”的教學模式已不能滿足學生,教師應培養學生獨立分析節奏和數拍子的能力。在分析節奏之前,一定要慢而仔細的為學生講授音的形狀、長度、時值、各種組合規律等與節奏相關的樂理知識,讓學生了解節奏。

          學生自己數拍練琴和跟著節拍器練琴,前者更有益處,學生通過數拍子可以感受到節拍、時值的飽滿度等,能有意識的控制節奏。教師可以教學生根據樂曲中較小音符時值單位來數拍。如下:

          (3)通過語言幫助學生攻克節奏型中的難點

          我們語言中的語音、語調、語氣與音樂中的音量、音長、音樂情緒都是相通的。在鋼琴教學中,為了讓學生快速掌握節奏組合的規律,教師要總結、歸納出常用的節奏型(見圖1),再結合日常語言,幫助學生掌握節奏型中的難點(見圖2)。

          四、通過提高弱指能力加強節奏的控制

          由于4、5指天生就是弱指,要讓它們的控制力與其余手指并駕齊驅,唯有提高“點擊率”。首先,教師布置練習曲目時,有意識的多安排一些練習4、5指的曲目。其次,要求學生多做抬手指運動,如在桌面上多練習抬4指。最后,提醒學生控制手背外端下陷,有意識的稍微提高手背外端。只有所有手指的控制力相當了,才能彈奏均勻的節奏。

          五、用科學的方式方法練琴,提高節奏的正確率

          人聲是最具表現力的“樂器”,在鋼琴教學中,教師首先要鼓勵學生唱譜,通過邊擊拍邊有感情的唱譜讓學生感受樂曲中的節奏,在腦中形成最初的節奏輪廓。其次,左右手單獨進行節奏訓練。在訓練時,要求左右手節拍統一,速度要均勻,遇到彈奏不清楚的節奏時,把難點拿出來,進行反復練習。鋼琴彈奏最終需要雙手配合協調來完成,因此,在單手節奏訓練的基礎上,最后進行雙手的節奏訓練。要求先慢練,把雙手協調中的難點節奏細化、慢化,之后,在理解樂曲內容的基礎上,統一全曲速度,做到節奏松緊適度。

          在鋼琴教學中,教師不能只重視演奏技能技巧的教學,更應重視節奏的訓練,學生掌握好了節奏,才能輕松、愉快的學鋼琴,在學琴之路上才能越走越穩,越走越好!

          參考文獻:

          [1]劉婧.淺析鋼琴演奏之節奏[J].大舞臺,2012,(02).

          [2]梁智源.淺析鋼琴教學中的節奏訓練[J].吉林廣播電視大學學報,2013,(12).

          [3]羅展東.淺談幼師視唱練耳和鋼琴教學中的節奏訓練[J].大眾文藝,2011,(14).

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