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      1. 培養幼兒教師聲樂能力的路徑

        時間:2024-09-13 06:52:38 音樂學畢業論文 我要投稿
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        培養幼兒教師聲樂能力的路徑

          職前教育是促進幼兒教師專業化 的重要途徑,但從目前幼兒教師職前教育的現狀來看,還存在著不少問題。以職前聲樂教育為例,目前普遍存在職前聲樂課程體系明顯滯后于現階段幼兒園音樂教育 需求,學制復雜,聲樂課程設置無序、混亂,學科單一,只強調基礎性,缺乏實踐性與綜合性,學生聲樂教育專業化水平低等弊端。下面是小編搜集整理的相關內容的論文,歡迎大家閱讀參考。

        培養幼兒教師聲樂能力的路徑

          摘要:聲樂教學在幼兒教學活動中應用頻率較高,幼兒期的孩子對于歌唱有著天生的熱情和興趣,也正處于熱衷模仿的階段,因此幼兒教師的音樂水平、聲樂能力,對幼兒發展音樂愛好、進行音樂學習和能力培養有著重要的引領作用。文章結合幼兒聲樂學習特點,立足于幼兒音樂教學的目標設置,對幼兒教師聲樂學習、能力培養以及有效路徑進行相關探討。

          關鍵詞:幼兒教師;聲樂能力;培養

          引言

          學前教育中,幼兒聲樂教學是一門常規教學課程,幼兒教師的專業技能中,聲樂表演、排練以及聲樂教學直接關系著實際教學效果。我國幼教專業一直以來比較注重學生的唱功表現,而對教學功底的培養和重視則明顯不夠,在實際教學活動中,教師以示唱為主,對幼兒模仿、跟唱的技藝和能力未予重視?傮w來說,幼教聲樂能力有待提高,針對幼兒教師的聲樂培養需要變革。

          一、幼兒聲樂教學中教師的作用

          聲樂是音樂的一個重要分支,幼兒聲樂教學是幼兒音樂培養的啟蒙手段,對幼兒情智發育、樂感和初步的審美能力發展都起到關鍵作用。幼兒教師是幼兒學習聲樂和音樂的第一對象,教師自身的音樂素養、聲樂能力以及對聲樂教學的理解,直接影響著幼兒學習音樂的興趣和學習熱情,對幼兒演唱能力、領悟能力和審美能力都起到一定作用。

          (1)創設教學情境,充分發揮課堂主導作用

          幼兒園的孩子由于年齡較小,幼兒階段的學習主要以啟蒙教育和興趣培養為主,加上幼兒天性好動、好模仿、自制力差,幼兒教學需重點關照幼兒的年齡特點,通過情境設置,增加課堂趣味性,盡量以游戲形式將幼兒帶入輕松活躍的學習氛圍中,讓幼兒在無痕式教育中接受聲樂學習。從聲樂學習延伸到觀念培養,需要幼教老師在教學中樹立美的形象,讓孩子們在可感知、可領悟到的實際形象中,體會藝術的形式美,教師獨特的嗓音、具有個性的歌喉、有表現力的歌唱技巧,再加上孩子們所喜歡的輔助表演形式,正是建立起幼兒發現美、體會美的橋梁,并由此愛上聲樂、愛上音樂、愛上藝術。此外,教師還可充分發揮創造性,通過活躍有趣的活動、輕松快樂的教學形式,使幼兒的注意力集中到課堂教學中,通過聲樂學習,建立健康積極的精神狀態,感知音樂所帶來的快樂和藝術氛圍,由此沉浸在趣味濃郁的聲樂學習中,充分發揮出幼兒學習聲樂的主觀能動性,體現出聲樂教師在教學中的主導作用。

          (2)培養學生的愛好和能力,發揮主體作用

          首先,對幼兒的興趣開發一定要注意從趣味性入手,通過幼兒愿意接受的形式,引領他們進入到課堂主體活動,以此發動幼兒對聲樂學習的積極性,使其技巧訓練之外,自然地表現出個人潛力,并在活動過程中主動表現自己,最大限度融入教學,在興趣指引下獲得能力提升。教師在曲目選取時,可根據幼兒心理特點,選擇樂觀積極,具有童話色彩的曲目,如《我有一只小毛驢》《數鴨子》。其次,聲樂課可增加表演形式,使幼兒在參與表演的過程中形成良好的互動協作氣氛,并在動作設計中跟上樂曲節奏、旋律和跟唱,在跟唱中強化印象,促進幼兒在愉快的樂境里體會到快樂,在快樂的表演中提升個體聲樂演唱能力。此外,針對幼兒的聲樂訓練,通常從發聲開始,然后是練氣,在示范練習和技巧練習的過程中,教師可借鑒其他學科的方法,如采用繞口令的形式,提高幼兒的吐音咬字的準確性,提高氣息控制能力。對幼兒來說,競賽和及時獎勵都是有效的激勵方式,促進幼兒在聲樂教學活動中的主體作用全面發揮。

          二、幼師專業聲樂教學的多元化趨勢

          隨著科技和多媒體技術在教育行業的縱深,幼師專業的聲樂教學呈現出多元化的發展特點。在教學活動中,將體現出更多的關照精神、現代化技術以及全方位視角的教學特點,充分尊重幼教專業學生在聲樂學習的主體地位,通過各種有效手段發揮其主觀能動性,使聲樂教學真正發掘出幼教專業學生的聲樂潛力,提升其專業能力。

          (1)多媒體聲樂教學

          幼教師范院校在互聯網環境中,積極開展多媒體教學活動,使多媒體豐富的信息資源、先進的傳輸模式、多樣化的信息模式,在聲樂教學中提供廣泛的、鮮活的學習資源,增強教學活動的生動性,使聲樂教學在內蘊和外延上具有較大的生發空間。對幼教學生而言,多媒體提供了廣闊的閱讀平臺,使聲樂學習具有更廣泛的選擇余地,同時通過聲樂閱讀及相關知識汲取,個人見識和專業思維能力得以提升,聲樂學習在多媒體環境中煥發出生機和活力,提升了幼教專業學生的學習興趣。

          (2)小課教學

          相對于大課教學,小課教學的優勢在于:能夠依據每個學生的實際條件,進行分批教學,對不同嗓音條件、不同唱功、不同接受能力的學生劃分班次,集中小課進行有針對性的教學。然后根據階段性學習效果,進行二次整合分班,按實際掌握情況實施階段性教學,使不同梯隊的學生都能享受到具有實用、高效的專業指導,從而提高聲樂專業水平。階段性教學目標設置按由易到難的原則,視學生實際情況及時調整策略,對階段性難點和要點反復練習,通過階梯式的課程安排,使每個學生的聲樂能力得到有效提升,有效地彌補了大課教學的同一性,體現出個體差異教學的特征,與因材施教的教學理念高度切合。

          (3)注重教學中的實踐環節

          聲樂教學向實踐教學發展,對幼教院校學生來說,真正做到了學以致用。聲樂教學中,基本的理論知識、歌唱方法和技巧掌握后,需要有大量的實踐機會,一方面檢驗學習成果,另一方面通過實踐活動,實現由理論到實踐的能力轉換,使幼兒教師職前聲樂水平不斷上升。在方法上,聲樂實踐可通過舉行藝術節、歌詠比賽以及聲樂大賽等,以舞臺匯演的形式開展實踐活動,培養幼教專業學生的聲樂演唱能力,以及舞臺掌控能力,在演出中發現問題,為今后學習重點樹立方向。在途徑上,聲樂教學實踐活動可采取幼兒園實習或者見習形式,通過實地觀摩、實際演練、隨堂教學等方式,切身體會幼兒聲樂教學活動中的細節內容,以便修正理論教學環節的認識偏差,提高聲樂教學能力,使聲樂教學體現出高度應用性和適應性。

          三、培養幼兒教師聲樂能力的有效路徑

          幼教的聲樂能力,很大程度上來自于幼教師范學院的培養開發。幼師聲樂能力包括歌唱能力、藝術處理能力,聲樂能力的提高既需要發聲練習,還需要練習氣息掌控、音域控制和共鳴技巧。聲樂能力中的樂感,指向情感表現力、感染力和渲染力,很好地體現出聲樂藝術的抒情特征。聲樂能力的實踐能力,是幼教專業學習的最終目的,體現在幼兒實體聲樂教學中。

          (1)使用科學方法提升歌唱水平

          首先,需要重視發聲練習,正確的發聲練習需要了解人體結構,特別是人體發聲器官結構,以及生理解剖特點,從而了解發聲的原理,明白發聲練習時使用的器官部位,進而掌握科學的發聲方法。其次,氣息控制也很重要,使用胸腹聯合呼吸可以訓練氣息,通過呼氣———吸氣———深吸氣———深呼氣,放松上身,并使胸、肋、腹腰部向外擴張,發聲時保持吸氣狀態,通過氣息掌控,緩慢呼出。此外,在音域控制上,高音部分需要找到正確的共鳴焦點,使用真聲與假聲結合的方式,有效打開音域,使高音部分明亮又圓潤。當然,在發聲練習中需要遵行循序漸進的原則,根據個人基礎,設置個性化的訓練計劃,有效提高聲樂能力。

          (2)通過樂感培養提升藝術處理能力

          樂感在某種程度上是藝術的體現,跟個人審美鑒賞能力有關,在幼教聲樂能力培養中,樂感培養也涉及到藝術鑒賞的層面,通過歌唱和對曲目旋律、節奏的揣摩,結合歌詞意境,歌者大致能形成初步的樂感認知。然而,具有表現力的聲樂表演,并不僅限于初級的樂感表現和樂感共鳴,還需要深入體會、情感代入,只有這樣才能在聲音之外營造出具有感染力的音樂氛圍。樂感的培養除了領悟之外,還需要運用發聲技巧進行演繹,使用情感代入處理唱腔。

          (3)創新教學模式提高聲樂能力

          在幼教院校的聲樂教學中,院校教師需要切實了解現時幼教行業的實際需求,對于主流幼教模式進行實地調研,從而制定出適合新型幼教模式的聲樂教學形式,使幼教專業學生在學習中做到有的放矢,避免盲目跟風。在實際教學過程中,注重專業人才的素質培養,引進觀摩教學形式,結合小課化教學,使幼教專業學生真正了解聲樂教學在幼教中的現實狀況,從而明確個人提高聲樂能力的方向。同時,院校還可開展形式多樣的競賽活動,為學生提供聲樂競技、交流、提高的平臺,激發學生提高專業水平。多媒體教學模式,為院校聲樂教學提供極豐富的音頻、視頻資源,為未來的幼兒教師隊伍提高聲樂能力創造了條件。

          (4)通過實踐提升聲樂能力

          在幼教活動中,實踐是提升業務能力的有效途徑,幼教院校需合理安排學生實踐活動、實踐形式,以常規實踐與規模實踐、校內實踐與校外實踐相結合,切實提高幼教聲樂教學能力。同時,聲樂實踐能力與舞臺實踐、編排實踐以及組織實踐分不開,舞臺實踐可融入集體活動和大型聯歡活動,鼓勵學生自己設計節目,參與藝術表演,通過舞臺實踐提高聲樂能力;編排實踐體現出藝術理解和鑒賞水平,且涉及到多學科、多元化的藝術能力,是對聲樂能力的內化和提升。

          四、結束語

          幼兒教學的啟蒙意義,決定了幼兒教師聲樂能力的專業化標準。對于幼兒教師來說,在工作中感知聲樂美、發揚聲樂美、傳播聲樂美,其意義和價值已遠遠超出工作本身。幼兒教師的聲樂素養和聲樂教學能力的提升,離不開幼教?圃盒5闹ε囵B,教育是件環環相扣、一脈傳承的工作,從幼兒教學源頭開始抓起的聲樂教學,有利于形成幼兒高品質的音樂藝術素養。

          參考文獻

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