巧用圖標彰顯幼兒園歌唱教學的色彩

巧用圖標彰顯幼兒園歌唱教學的色彩

　　在傳統的幼兒園音樂歌唱教學中,教師將歌唱學習的重點放在"學會唱歌曲"上,使教學模式變得簡單、枯燥. 往往教師為了達到讓孩子學會歌曲的目的,運用強化記憶的方式,反復讓幼兒練唱,背歌詞、記歌曲旋律,結果收效甚微. 下面是小編搜集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。

　　摘要：“圖標”是一種介于實物圖像和抽象符號的視覺符號，它可以把音樂材料簡單化、形象化，增強直視效果。在幼兒園唱歌教學活動中“圖標”的運用更利于啟發幼兒理解、記憶歌詞，掌握各種節奏，旋律，調動幼兒學習歌曲的主動性，進一步表現出對音樂的感受。

　　關鍵詞：歌唱;節奏;歌詞;興趣;幼兒

　　在幼兒園歌唱教學活動中我們經常會遇見的問題就是老師教的累，孩子學得慢，特別是一些段落比較多，節奏型復雜的歌曲，孩子經常會出現歌詞記不住或者節奏跟不上、表現力差的現象。對于3-6歲以具體形象性思維來說的幼兒來說，歌唱活動作為一種抽象的藝術形態，有其獨特的表現要素，如旋律、節奏、音色、樂曲結構等，如果不借助形象的教學手段來記憶材料，讓幼兒來理解、表現的確比較困難。而圖標是一種介于實物圖像和抽象符號的視覺符號，可以把音樂材料簡單化、形象化，增強直視效果，更利于啟發幼兒在理解圖標的基礎上記憶歌詞，掌握各種節奏，旋律，調動幼兒學習歌曲的主動性，進一步表現出對音樂的感受。

　　一、幫助幼兒感受音樂的旋律、結構

　　每首歌曲都有其表達的感情，并且它的節拍、速度、旋律、力度、節奏、曲風等各不相同。教師精心設計各種圖標幫助幼兒熟悉歌曲的節奏、力度、節拍及旋律，形象的表現出歌曲的風格、內涵，能使幼兒愉快地投入到活動中，通過接近性、相似性和對比性聯想，使音樂物化，變得具體可感、可觸可摸。每一段歌曲都有自己的含義，樂曲的出現、樂曲的發展，歌詞的表述都有一定的規律。歌曲的種種節奏僅靠老師的表述或幼兒自己的聆聽是很難把握的。這時圖標可以將歌曲的結構“簡化”為幼兒形象的視覺符號，并持續呈現在幼兒眼前。例如在中班歌唱教學《走路中》如何讓幼兒對樂句進行正確的劃分呢。筆者設計了一個樂句一張圖示：小鹿走路，跳跳跳(用小鹿頭像，)小鴨子走路搖搖搖(用小鴨頭像，)小烏龜走路爬爬爬(用烏龜的頭像，)小花貓走路靜悄悄(用小貓頭像，這樣四張擺放放整齊的的圖標一下子就能讓幼兒了解和掌握樂句的劃分，用四種不同的線條也能讓幼兒進一步理解每一句樂句的音高、強弱及樂句結構。同時為以后幼兒掌握更為復雜的樂曲打下了基礎。

　　二、引導幼兒理解記憶歌詞、表現樂句

　　圖標是幼兒學習歌曲的有力支架之一，尤其在幫助幼兒理解記憶歌詞、了解歌曲節奏等方面具有很好的支持作用。用圖標來呈現歌詞內容，直觀地表現一些相對抽象的歌詞，如在開展中班歌唱教學《顛倒歌》時，筆者改變了以往的教學方法，在活動開展前根據歌詞準備了圖標，在活動一開始就告訴幼兒今天我們要學首新歌歌曲的名字叫《顛倒歌》，讓幼兒討論你覺得歌曲是怎么樣唱的，并出示準備好的圖標，引導幼兒仔細觀察圖標，提問孩子大獅子怎么會害怕小老鼠，小小魚兒怎么會在天上飛，為什么大象沒力氣，而螞蟻能抗大樹……然后讓幼兒給這些圖標排隊后說說理由，再傾聽歌曲《顛倒歌》是怎么唱的。在熟悉歌曲后讓幼兒來對這些圖標進行排隊，第一段唱了什么，第二段唱的什么，那些部分是一樣的。在給歌曲填放圖標的時候，他們覺得特別的有趣，一下子就理解歌曲幽默風趣的曲風，在擺放圖標的過程中也記住了和理解的顛倒歌的歌詞意境，所以在學唱歌曲的時候幼兒很輕松地就記住了歌詞，在熟悉歌曲旋律后，幼兒一下子就用比較活潑的聲音來表現歌曲詼諧、幽默的情緒。

　　三、促進幼兒創造性的表現、表達

　　音樂對幼兒良好個性的養成、身心發展和對美的感受力等方面都有著十分積極的作用。圖標以靜止的畫面向幼兒演繹著流動的旋律，它一方面能幫助老師把抽象的音樂符號通過形象的講解演示落到實處，另一方面在指導幼兒創編歌曲時提供更明確的指導，便于讓幼兒在感受歌曲的基礎上進行創造性的表現和表達。例如，在中班音樂活動《小兔子的菜園》中教師在孩子們逐漸脫離圖譜學唱歌曲若干遍后，筆者又提出要求：“唱得真好。小兔子的菜園中還會種什么蔬菜呀，我們一起來編一編�！庇變河谩鞍撞�、土豆等”來替換原歌詞里的“蘿卜、蘑菇”，因為有圖譜的提示，在唱到蘿卜的地方，孩子自然的用其他蔬菜進行替換，對節奏的把握很有自信，在創編的時候有許多還用身體的動作一起進行表演，讓幼兒進一步體會到了創編的樂趣和成功的快樂。

　　四、激發幼兒主動學習的興趣

　　興趣是最好的老師，幼兒對有興趣的內容掌握效果遠遠超過教師的督促和簡單的說教。演示型的充滿美感的圖標能充分調動起幼兒對音樂的積極性、主動性，幼兒會在老師的引導下主動去感受音樂的力度、速度、情緒，在欣賞優美圖標和音樂的同時，為幼兒提供想象的空間，使幼兒學得高興，激發了幼兒對歌曲的學習興趣和表現欲、創造欲�！毒V要》中指出：“幼兒園的空間、設施、活動材料應有利于引發、支持幼兒游戲和各種探索活動，有利于引發、支持幼兒與環境之間積極的相互作用。”幼兒的歌唱教學也不僅僅局限于課堂上，還可以滲透在我們的區角游戲中。如在《開汽車》的歌唱活動中，為了讓孩子感受和掌握歌曲中休止符，筆者在表演區設置了馬路的情景，用圖標標注馬路、紅綠燈、人行道等。讓幼兒仔細傾聽哪里音樂停就是紅燈亮，有了圖標的提示幼兒能很快融入游戲情境中，創造性的表現，當唱到休止符時，意識到是紅燈要剎車，旋律連貫時是綠燈能通行。幼兒在游戲時學會了歌曲，自然的掌握了休止符。在歌唱教學活動中借助圖標來幫助幼兒理解歌曲、感受節奏、記憶歌詞，創編歌詞的的確是一種切實有效的教學策略，但我們教師也要理性的運用圖標，一旦幼兒在圖標的幫助下建立了和歌曲的聯系，教師就要及時的幫助幼兒脫離圖標，讓幼兒更為專注的感受音樂，欣賞音樂和表現音樂.

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