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雙分制模式在音樂教學中的應用論文
在現代教育改革中,提倡最多的就是素質教育的改革。能否實現素質教育的真正實施和學生整體素質的提高,應是學校和教師關注的重點。為此,我校推出了雙分制素質教育的模式。所謂雙分制,就是指用兩個維度的記錄衡量學生發展:一是普通的成績單,一是“素質發展和課程學分積分手冊”。在不加重學生負擔的前提下,用修習兩種學分的方式促進學生整體素質的提高。下面以音樂學科為例,談談雙分制模式下的教學探索。
一、滲透教育
音樂是一種能夠產生共鳴效果的藝術形態,是一種“侵入式”的知識,滲透性很強。日常生活中,我們會發現:自己會莫名其妙地唱了一句沒刻意學習過的歌曲或旋律,只因為我們常常能聽到它,只因大街小巷都在傳唱,所以很多人都會哼上幾句。于是,我校充分利用音樂的這一特性,將音樂“隨風潛入夜”地帶進了學生的日常生活。比如,學生每天在學校里聽得最多的就是各種各樣的鈴聲,它們是進行音樂滲透教育的絕佳陣地。如《漁舟唱晚》是人音版初中音樂八年級下冊的一首曲子,為了讓學生潛移默化地熟悉這首曲子,在開展教學前的一段時間,我特地將學校的預備鈴設置成古箏《漁舟唱晚》的片段。于是,當在音樂課上聽到這首曲子時,學生都像見到老朋友似的興奮不已,異口同聲地說:“老師,鈴聲!是鈴聲!”這時,我再詢問他們:“同學們對這首曲子這么熟悉,知道它叫什么名字嗎?”學生搖頭,但他們急切的眼神透露出求知的渴望。當我揭曉答案后,他們紛紛表示“這下絕對不會忘記了”,并心滿意足地哼唱起這首樂曲。除了利用鈴聲之外,我校的音樂滲透教育,還推出了廣播“午間放歌”的活動。比如《彩云追月》《友誼地久天長》,這兩首音樂作品分別入選人音版初中音樂八年級上冊、七年級上冊的音樂教材中。我校在學生剛剛學習過這兩首曲子之后,通過午餐時在校園廣播里播放其不同于教材的版本,使學生在輕松的氛圍中既溫故了音樂主題,又欣賞到了同一首曲子不同風格的演繹,實現了課程復習與拓展的整合,達到了“潤物細無聲”的效果。
二、課堂拓展
《義務教育音樂課程標準(2011年版)》指出:教師應引導學生“拓展文化視野,發展音樂聽覺與欣賞能力、表現能力和創造能力,形成基本的音樂素養!痹陔p分制教育模式下,我校將教材知識與校本課程“六個一百”(即了解100幅名畫、100首名曲、100個名人、100項重大發明、100個哲理小故事,閱讀100篇美文)中的名曲欣賞板塊進行融合,充分拓展學生的視野。比如,“六個一百”中的有些名曲雖然在教材中也有出現,但教材介紹得相對簡略。這時,我會讓學生先預習相關內容,了解作品的創作背景、曲式分析、作者簡介等,再聆聽音樂。在預習的基礎上,學生可以更快地和音樂產生共鳴,完成自主學習的環節。如小提琴協奏曲《梁!,不僅出現在“六個一百”第四輯中,也出現在人音版初中音樂八年級下冊的教材中。教學時,我要求學生先進行預習,然后提出幾個問題,如“創作背景是怎樣的”“‘梁祝’的故事梗概是什么”等,讓學生進行小組內討論,接著,展示討論結果。如此,學生對小提琴協奏曲《梁!酚辛艘粋基本的認識,然后再次完整聆聽音樂。這樣的自主學習比起傳統的灌輸式教學,學生的記憶自然會更加深刻。又如,人音版初中音樂七年級下冊的教材中編選了小約翰斯特勞斯的《雷鳴電閃波爾卡》,這是一首非常著名的波爾卡舞曲。然而,對于有著“圓舞曲之王”美譽的小約翰施特勞斯來說,他的圓舞曲創作成就顯然更高一些。因此,教學時,我向學生介紹了“六個一百”中小約翰的代表作品《藍色多瑙河圓舞曲》,要求其通過自學、聆聽的方式,了解這首號稱“奧地利第二國歌”的圓舞曲,使其對這位奧地利偉大的作曲家有了一個較為全面的認識。
三、科學評價
教育評價是對教育活動、教育過程和教育結果價值的判斷,也是提高教育質量的依據。因此,制定音樂課程的評價體系也是提高素質教育的關鍵所在。首先,是課堂評價。以往,音樂課對于學生的評價就是簡單的“會不會唱歌”。這樣的評價是片面的、絕對的。因為歌唱有時需要天賦,有些學生上課很認真,可是因為樂感差,唱歌總是走調,得分很低,導致其學習音樂的積極性被打擊。初中階段的音樂教育包括了歌唱、音樂鑒賞、音樂理論、視唱練耳等方面,“會唱歌”只是其中的一部分,我們應該對模塊中的各項內容都作出相應的評價。這種評價可以在整個學期的過程中進行,也就是要做好每堂課的課堂評價記錄。教學時,我將一個班分成了7~9個小組,每6人一組,每組選定一位組長,由組長記錄小組成員的個人得分,并協同副班長記錄好各小組的組分。比如,欣賞完一首音樂作品后,需要學生對作品作出音樂分析,談談自己感受,每次的評價可以獲得1~2分;在樂譜分析中,回答問題正確,可以獲得1分;學完一首歌曲后,可以請學生起來展示,展示精彩的學生可以獲得3分,等等。學期末時,我會總結各組學生的表現,表揚獲得最高分的小組,對于得分最高的小組,我通常會免去他們的期末測試。在這樣的評價體系中,學生學習音樂的積極性有了極大的提高,最重要的是,他們變得越來越自信、開朗。其次,是素質拓展評價。一是拓展積分,分值為1分。學生要想獲得這個積分,必須在一學期內欣賞完20首名曲,并且寫下每首曲子的聽后感,這樣才能獲得積分。二是社團教育評價,這個評價是用“章”來體現的。學生只要認真參與音樂社團活動,就可以獲得一個“章”,集滿6個章,就說明其較好地完成了社團教育。在雙分制模式中,我校學生的音樂素養得到了較大的提升。相信在他們未來的人生道路上,音樂也必將如陽光雨露般照亮其生命、滋潤其心靈。
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