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試論高職院校藝術設計類專業繪畫基礎課程現狀分析
摘要：繪畫基礎課程是高職院校藝術設計類專業的基礎課程，在藝術設計類專業體系中占據基礎性的重要地位。在現今高職教育現狀和社會行業發展的大環境下，繪畫基礎課程的開展與運行面臨著許多發展上的問題。文章通過不同側面提出問題存在的客觀原因及重要性并分析解決途徑。
繪畫基礎課程是高校藝術設計類專業的必修基礎課程，在眾多的藝術設計類專業中占據基礎性地位，現代設計教育發展至今繪畫基礎課程始終扮演著根基與基礎的重要角色。然而，在計算機輔助設計盛行的今天，繪畫基礎課程的作用與影響力似乎被眾多高職院校所忽視。這種忽視也為藝術設計類專業在高職院校中的發展帶來了諸多問題。
首先，高職院校的中心教學任務與普通高校有所區別，這種區別主要體現在對于社會職業的有效適應性上�？萍嫉倪M步，使得數字設計代替了以往的手工設計，許多以往以手繪表現為主的設計形式被計算機取代，在設計行業的發展進程中對于計算機輔助設計的應用程度是當代設計師的必備素質。這種專業化、科技化的變革使得設計行業的人才吸收標準發生了變化。而高職院校所面臨的最大任務就是盡可能的讓學生們適應行業的發展，以最有效的方式適應職業工作。因此，在這種教育理念與行業發展共同作用與催化下，高職院校中基礎課程的命運便可想而知，無論是公共基礎課程還是專業基礎課程，都被盡可能的壓縮與限制。
其次，高職院校中繪畫課程的開展在時間上并不能得到有效保障。繪畫技能的養成要靠長時間的訓練，對于這種技能所演化出來的高校課程來說，不要說僅僅有兩年半有效學習時間的高職院校，就算是在普通高校甚至重點專業院校，授課時間上的保障也是有限的。在現今眾多高職院校藝術設計類專業的人才培養方案中，我們很難看到繪畫基礎課程的時數占據應有的份額，很多院校雖然設有繪畫基礎課程，但時數不過半百，試想這種時間上的損失如何能夠讓繪畫課程加以有效開展?
再次，高職院校的教學運行模式不利于設計繪畫基礎課程的開展。繪畫是一項獨特的技能，它需要一個長時間的不間斷訓練才可有所斬獲，時間與連續性的保障是繪畫技能養成與發展的必備前提。需要說明的是，與其它實踐性課程不同，繪畫的學習并不是學了、練了就有收獲，如果只有時間而沒有連續性的保障，那么繪畫訓練將會一無所獲。單純從時間上來看，在高職院校中，雖然有統一的實訓系統作為保障，但實訓課程只是處于輔助或次要地位，而這種大規模的訓練需求無法與實訓體系相適應。簡單來說，學校不可能把需要訓練一個學期的繪畫課程都用實訓模式加以實施，這樣即不能常規教學需求又會影響其它課程的運行。因此，最終得到的結果就是繪畫基礎課程與其它課程摻雜在一起作為非實訓類課程運行，從而被分割的十分嚴重。
最后，繪畫基礎課程的組織與運行形式與高職院校教學管理制度之間的矛盾。嚴格且規范的教學管理制度是教學順利運行的有效保障，高職院校要想尋求生存空間并得以長久發展必須有相對規范化的教學管理模式。但是，常規的教學管理模式往往是一些硬性的規定或懲治措施，這對于常規課程的教學或許適用，但對于繪畫的課堂來說就有些不想適應了。這種不適應性直接導致了繪畫基礎教師的恐懼心理，從而是影響繪畫基礎課程的有效開展。
當我們回到學生職業發展的角度上重新審視學生對于職業的適應性的問題時，我們似乎忽視了這種適應性的有效期限，這種期限就是學生適應行業發展的程度與效果。熟練的計算機應用技能或許能夠對學生的擇業及就業產生效果，但從學生職業發展的長遠角度分析，這種適應性是短暫的，真正的設計師是要靠豐厚的知識與技能底蘊方能立于行業的巔峰。
面對上述問題和矛盾，高職院校藝術設計類專業的繪畫基礎課程應如何面對和發展成為設計教育者必須思考和面對的問題。
首先，高職院校的教育理念與思路必須從長遠角度入手，深入探究與重新衡量基礎課程的地位與作用。如果教育一味的追求對于行業的完全適應性，那么帶來的結果必然是更大程度的不適應。因為教育與行業的適應是一個長期的發展性問題，不是簡單的教育模式或形式的追隨就能夠加以適應的。
其次，繪畫基礎課程的教學模式與高職院校的教學運行與管理模式必須雙方面的適應，即雙向的適應。綜合性的高職院校必然會有對于某種專業性質的不適應性，但這是客觀現象，高職院校如果要長遠的發展與規劃，必須從大局出發綜合考慮，這就需要專業與課程盡量的適應大的集體環境，適當調整其形式與內容，從而保證其課程進程的有效性。與此同時，高職院校的領導者也應關注每一個專業或學科的特性，真正做到有的放矢。
教育是百年大計，設計教育的發展更是適應社會需求的排頭兵，我們設計教育者必須站在一個較高的角度來審視繪畫基礎課程的開展與現狀，從各個方面入手完善我們的基礎教育，只有這樣才是完整的設計教育。
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