基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)技術(shù)隊伍能力提升論文
1實驗教學(xué)技術(shù)隊伍復(fù)合型能力的培養(yǎng)
1．1思想品德培養(yǎng)
思想品德是實驗技術(shù)人員能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。我院實驗中心技術(shù)員中有大量黨員，因此通過黨支部的工作，黨員技術(shù)員成長為中心技術(shù)工作的中堅力量。他們忠誠于黨的教育事業(yè)，持之以恒地為教學(xué)、科研和學(xué)生服務(wù)，樹立了為發(fā)展高等教育事業(yè)“甘為人梯”的崇高思想，甘當(dāng)配角，默默奉獻(xiàn)。在教學(xué)工作中，實驗技術(shù)人員腳踏實地、兢兢業(yè)業(yè)，以實際行動教書育人，對學(xué)生既嚴(yán)格又熱忱，對實驗過程、環(huán)節(jié)、結(jié)果嚴(yán)格要求，一絲不茍，耐心細(xì)致地啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。由于設(shè)計性實驗和科創(chuàng)實驗的需要，中心實行24小時開放，技術(shù)員常常要加班加點。此外中心還執(zhí)行工作人員考勤制度，保證工作的時間規(guī)范。做到既有黨員的帶頭引領(lǐng)，又有制度的監(jiān)督，保證了全體技術(shù)員的工作質(zhì)量。
1．2加強(qiáng)引進(jìn)和學(xué)歷培養(yǎng)
高層次技術(shù)人員充實到實驗室中，才能盡快提高實驗室的教學(xué)、科研和管理水平。近幾年已有3名碩士和1名博士加入實驗中心的技術(shù)員隊伍。高學(xué)歷技術(shù)員進(jìn)入中心后，中心領(lǐng)導(dǎo)想方設(shè)法解決他們的后顧之憂，穩(wěn)定隊伍，發(fā)揮他們的作用。另一方面，對于技術(shù)好的青年技術(shù)員，鼓勵、支持并為他們創(chuàng)造條件去參加成人教育，因此中心所有的技術(shù)員都取得本科及以上的學(xué)歷。
1．3科研能力培養(yǎng)
實驗技術(shù)人員參加科研工作是提高能力的有效途徑之一。通過科學(xué)研究，實驗技術(shù)人員可不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識，拓展知識面，提升自身的理論修養(yǎng)，豐富自己的實踐經(jīng)驗，提高自身分析、解決問題的能力，還可培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，從而使其綜合能力得到提高。經(jīng)過十幾年的建設(shè)，我校醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)中心的技術(shù)人員已經(jīng)具有了本科及以上學(xué)歷，包括博士學(xué)位，整體水平已與前幾年有了顯著的不同，他們經(jīng)過自身的學(xué)位科研工作或參與他人的科研工作，已經(jīng)具備了一定的科研能力。通過參加主任科研組的組會，了解科研最新進(jìn)展;通過指導(dǎo)博士、碩士和本科生的科研工作鍛煉技術(shù)與管理能力。還到科研單位比如南方基因中心工作，提升理論和技術(shù)層次;并定期定向選派到相關(guān)專業(yè)的系室和研究所進(jìn)修，參與各單位的科研工作，獲得理論和技術(shù)的更新與拓展。
1．4管理能力培養(yǎng)
1．4．1實驗設(shè)備管理能力實驗儀器設(shè)備是高等院校開展實驗教學(xué)活動必須的物質(zhì)基礎(chǔ)�；A(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)具有實驗室數(shù)量多、儀器設(shè)備龐大的特點，涉及分子、細(xì)胞、組織和動物各個水平的分析儀器設(shè)備，品種多、精度高、操作要求高，這些儀器的管理需要相當(dāng)強(qiáng)的技術(shù)性。為此，我們在購買儀器時，就組織全體技術(shù)員進(jìn)行培訓(xùn)，并提前確定儀器管理員，一般為一正一副，擔(dān)任管理員的技術(shù)員要全面掌握儀器的操作、保養(yǎng)和各種性能。對于貴重儀器采用專人操作，非貴重儀器有預(yù)約和使用記錄制度。每學(xué)年末各實驗室儀器管理員要檢查設(shè)備的使用年限、損耗情況，提交下學(xué)年設(shè)備訂購計劃，由中心資深技術(shù)員總管匯總后再結(jié)合實驗室建設(shè)的整體規(guī)劃，依據(jù)技術(shù)先進(jìn)、經(jīng)濟(jì)合算、科學(xué)實用的原則申請購置設(shè)備，提出設(shè)備申購的立項申請，上報中心主任審核。
1．4．2通過承擔(dān)其他工作，提高管理能力中心技術(shù)員還擔(dān)任中心行政秘書、政治學(xué)習(xí)小組長和學(xué)院青年技術(shù)員聯(lián)誼會會長等職務(wù)，這些工作都是很好的'提高管理能力的鍛煉機(jī)會。每年一次的國家醫(yī)師執(zhí)照考試也是在中心舉辦，中心技術(shù)人員參與了大量的管理、安排、接待和監(jiān)考的工作。此外，多年來中心技術(shù)員還利用自身的電腦知識幫助管理學(xué)院網(wǎng)絡(luò)。這些工作都使得中心的高學(xué)歷年輕技術(shù)員快速成長起來，從技術(shù)專業(yè)人才走向技術(shù)管理復(fù)合型人才。
1．5復(fù)合型技術(shù)能力培養(yǎng)
1．5．1中心開辦學(xué)習(xí)班為了提高中心技術(shù)員的復(fù)合技術(shù)能力，我們在實驗課程還未開始和結(jié)束的空擋分期舉辦學(xué)習(xí)班。醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)基本技能培訓(xùn)共分三期，第一期功能實驗學(xué)技術(shù)，第二期組織學(xué)和形態(tài)學(xué)技術(shù)，第三期細(xì)胞與分子生物學(xué)技術(shù)。功能實驗學(xué)技術(shù)包括:醫(yī)學(xué)電子學(xué)和生物信號分析及動物實驗;組織學(xué)和形態(tài)學(xué)技術(shù)包括:組織切片制備與染色、顯微鏡觀察與攝影;細(xì)胞與分子生物學(xué)技術(shù)包括:細(xì)胞培養(yǎng)、細(xì)胞和細(xì)胞器分離與純化、免疫學(xué)技術(shù)、生物化學(xué)與分子生物學(xué)技術(shù)。第一期的培訓(xùn)內(nèi)容有:醫(yī)學(xué)電子學(xué)基礎(chǔ)和常用實驗儀器、生物信號的摘記和改善、模/數(shù)轉(zhuǎn)換和數(shù)字信號預(yù)處理、數(shù)字信號分析、功能學(xué)實驗實例、功能學(xué)實驗基本技術(shù)、光學(xué)顯微鏡的原理和應(yīng)用技術(shù)、醫(yī)學(xué)實驗室常用化學(xué)溶液配制技術(shù)和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗室安全。第二期的培訓(xùn)內(nèi)容有:組織切片制備與染色、染色體的制備和熒光顯微鏡的使用。第三期培訓(xùn)內(nèi)容有:細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)、基因組DNA制備、分光光度計的使用、基因擴(kuò)增、基因重組與表達(dá)、Westernblot實驗、生物成像系統(tǒng)的使用等技術(shù)。
1．5．2不同實驗室輪轉(zhuǎn)工作，扎實掌握多項技術(shù)在學(xué)習(xí)班培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同實驗室老技術(shù)員的退休情況和新引進(jìn)技術(shù)員的專業(yè)背景情況進(jìn)行1－2年的輪轉(zhuǎn)工作，原來在分子生物學(xué)實驗室的技術(shù)員到形態(tài)實驗室，進(jìn)一步掌握組織切片技術(shù)、顯微鏡操作與保養(yǎng)技術(shù)等的學(xué)習(xí)和工作;原來在生物化學(xué)實驗室工作的技術(shù)員到功能實驗室，學(xué)習(xí)生物信號采集、記錄、分析系統(tǒng)等各類動物實驗;原來有著良好分子生物學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)的技術(shù)員開始學(xué)習(xí)免疫學(xué)實驗技術(shù)，配合免疫學(xué)實驗的帶教;原來從事病原生物學(xué)的研究工作，開始分子生物學(xué)實驗的本科生科創(chuàng)工作的帶教和聯(lián)合開展動物行為實驗的研究工作;原來熟練掌握生物化學(xué)實驗的資深技術(shù)員開始統(tǒng)籌管理包括細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)、分子生物學(xué)和功能實驗的各類儀器設(shè)備。技術(shù)員隊伍的整合能力得到了廣泛的提高，做到了一人多能、一崗多面，大大提高了用人的效率，同時也順應(yīng)了實驗課程整合的需要。
1．5．3外單位培訓(xùn)同時，為了保證業(yè)務(wù)培訓(xùn)的正常開展，制定實驗技術(shù)人員培訓(xùn)計劃，每年選派一定數(shù)量的實驗技術(shù)人員外出進(jìn)修，比如到南方基因中心進(jìn)修;參加各類培訓(xùn)班，包括全國形態(tài)學(xué)、基因組學(xué)、蛋白質(zhì)組學(xué)、流式細(xì)胞術(shù)、功能學(xué)科等培訓(xùn)，提高他們的綜合素質(zhì)和實驗技術(shù)水平，使其能勝任實驗教學(xué)改革的需要。
2展望
2．1現(xiàn)代管理知識的提高
在實驗中心專職和兼職教師隊伍力量的不斷加強(qiáng)和教師參與實驗教學(xué)的擴(kuò)大和深入情況下，中心技術(shù)員的工作越來越側(cè)重于管理工作。實驗技術(shù)人員必須掌握現(xiàn)代管理知識，強(qiáng)化實驗室的科學(xué)管理，包括實驗室教學(xué)管理、儀器設(shè)備管理、實驗室日常工作管理及安全管理等。因此，在技術(shù)員學(xué)歷、技術(shù)和素質(zhì)不斷提高的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)現(xiàn)代管理知識顯得尤為重要。香港幾所大學(xué)的教學(xué)中心和科研平臺的技術(shù)員都有著很高的管理能力，一人管理多個實驗室，學(xué)校每兩三年就會送出去學(xué)習(xí)管理知識。我們現(xiàn)在還處于注重技術(shù)而忽視管理的階段，而實際在目前由教師主帶實驗課的情況下，技術(shù)員的現(xiàn)代管理知識應(yīng)該得到更多的培養(yǎng)。
2．2職業(yè)發(fā)展政策
目前中心技術(shù)員的積極性雖然得到了一定的鼓勵，但由于上升渠道的缺乏，進(jìn)取的動力還略顯不足。從長遠(yuǎn)看，實驗人員工作積極性依賴于實驗室用人制度的改革和建立科學(xué)合理的崗位聘任條件。目前我校的技術(shù)員晉升條件是根據(jù)科研單位的技術(shù)員條件設(shè)置的，但實驗教學(xué)中心的技術(shù)員除了技術(shù)服務(wù)外，承擔(dān)大量的教學(xué)與管理工作，與科研單位技術(shù)員的技術(shù)服務(wù)和技術(shù)創(chuàng)新與開發(fā)應(yīng)用有著重大的差異，若采用主要是針對科研單位技術(shù)員的晉升標(biāo)準(zhǔn)顯然不符合中心技術(shù)員的實際工作，難以形成合理的晉升渠道，欠缺職業(yè)發(fā)展針對性，無法引導(dǎo)個人的職業(yè)發(fā)展，不利于調(diào)動積極性。期望學(xué)校能根據(jù)教學(xué)科研的不同，設(shè)立實驗教學(xué)中心技術(shù)員晉升專門渠道，或?qū)W習(xí)香港等高校取消技術(shù)職務(wù)晉升，以崗設(shè)人，實行崗位津貼制度，拉大津貼差距，打破平均主義�？傊�，實驗教學(xué)技術(shù)隊伍建設(shè)是長期和復(fù)雜的系統(tǒng)工程，建立合理并具有實驗室特色的實驗技術(shù)職稱評價體系，根據(jù)實驗室建設(shè)與管理、實驗教學(xué)的特殊性，評價他們的工作業(yè)績和業(yè)務(wù)水平，及時評定他們的職稱，或給以合理的崗位津貼，對促進(jìn)實驗教學(xué)技術(shù)隊伍的發(fā)展具有重要意義。
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