初中的政治實現學生主體性的發揮策略論文
摘要：近年來，隨著教育改革的不斷深入，在課堂中發揮學生的主體性已經成為一種大趨勢。因此，在初中的政治教學中，我們應當突破創新，以學生為主體對象，充分發揮學生的主觀能動性，使政治教學能夠讓學生終身受益。文章主要對初中的政治教學中實現學生主體性發揮的策略進行探析。
關鍵詞：初中的政治教學；學生主體性；策略
由于我國教育水平的不斷提高，對教師的要求也越來越嚴格，而初中階段是學生的重要發展階段，同時也是學生決定未來命運的黃金期，因此，基于教育改革的形勢下，教師要擺脫傳統教育的束縛，吸收一些創新的思想，并且不斷更新自己的教學方法，以提高教學效率和質量。初中的政治教學把學生作為教育的主體，激發他們的自主學習能力，發揮學生的主體地位，可以有效提高初中的政治教學的`質量和效果。具體策略有四點。
一、營造良好輕松的學習環境
一個良好的學習氛圍是保證政治教學順利開展的重要前提，因此，教師要為學生營造一個輕松的課堂學習氣氛，以“一切為了學生，一切為了教育”為教學目標，讓學生充分地理解政治教育的內涵，保證教學環境的輕松氛圍。對環境的營造要建立起科學的教育理念和管理機制，創造出和諧的校園環境，讓學生能夠在一個輕松和諧的氛圍中發揮自己的主體性。在“天生我材必有用”這一政治課題的講解中，教師可以結合《將進酒》的詩文內容，制作幻燈片，再配上輕音樂，不僅能夠給學生們營造一個輕松的課堂環境，消除學生的緊張心態，而且可以讓學生融入政治知識當中，體會到一種身臨其境的感覺。這樣的政治教學讓學生深刻地體會“天生我材必有用”的內涵，從而提高教學水平。
二、把政治學習的空間留給學生
學生是政治教學中的主人，教師應給學生提供更多的展示自己的機會，把更多的學習空間留給學生。教師可以把書中的文字材料設計成情景性的資料，讓學生闡述觀點，不僅可以活躍課堂氛圍，還可以集中學生的注意力。例如，《用法律保護自己》這一章節中，教師可以提前進行內容的引入：“樹木的茁壯成長需要陽光雨露的滋潤，花朵的艷麗芬芳需要和風細雨的愛護，而我們初中生的健康成長也需要社會的注目和負責。然而在現實世界中，初中生卻頻繁地遭受傷害，你受到過生活中的什么傷害嗎？”教師通過舉例，先讓學生進行討論并發言，再進行法律知識的講解，可以激發學生的思考能力及自主學習的能力，給學生建立一個展示自我的平臺，讓學生充分地發揮自己的主體地位。
三、轉變政治教學的過程
轉變政治教學的過程，可以有效提高初中生在政治教學中的主體性地位，這主要表現在兩個方面：將傳授知識的過程變為發現知識的過程；教師提出問題，學生深入思考。例如，在《稅收及其基本特征》這一章節中，一方面，學生在進行預習時，教師要讓學生先進行書本材料的閱讀，設計一些與稅收有關的問題，標出在預習過程中的重難點內容。在政治教學課程中進行討論時，教師可以讓學生對稅收的來源、經歷等內容進行闡述，最終使學生能夠明白“稅收的出現與國家的出現是同時進行的”。另一方面，教師可以根據稅收的基本特征來設計一些問題，如“稅收是否根據個人的意愿征收”等一系列問題，讓學生進行思考與討論，調動學生的思維能力，激發學生的學習興趣，可以充分地發揮出學生的主體性，提高初中的政治教學的質量和效率。
四、與社會實踐相結合
初中的政治教學具有很強的實踐性，并且與社會元素結合得較為緊密，因此，政治教學要實現學生主體性的發揮，就要科學、合理地與社會實踐相結合。例如，在“完善自我”這一課題的教學中，教師可以做一些專題報告，進行一些時事演講，讓政治內容充分融入學生的思想中，使學生的主觀能動性發揮出來。初中的政治教學的實踐性很強，教師在發揮學生的主體性時，要考慮到方法的全面性，將政治教學與社會實踐完美結合，從而實現學生的主體性地位。通過對初中的政治教學中實現學生主體性發揮的策略探析，我們了解到，實現學生的主體性發揮在初中的政治教學中起到了重要作用。隨著“以人為本”理念的不斷深入，學生在課堂的主體地位也在不斷提高。以學生為主體是政治教學的根本方向，也是提高教學質量和教學效果的必要條件，是改革的發展潮流。我們只有充分發揮出學生的主體性，才能體現真正意義上的教學成果。
參考文獻：
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[2]曾敏燕.如何在初中的政治教學中發揮學生的主體地位[J].吉林省教育學院學報（中旬刊），2014（7）.
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