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初探中小學體育教師與學生和諧關系的構建
摘要：分析中小學體育教師與學生之間關系的現狀，正視其存在問題，對于提高中小學體育教師與學生之間和諧關系的構建具有現實意義;如何構建中小學體育教師與學生之間的和諧關系，要注重中小學體育教師體育專業技能的提高，激發學生體育學習的興趣，體育教師積極轉變角色，這是構建和諧關系的關鍵所在。
關鍵詞：中小學生;體育教師;和諧關系
1.體育教師與中小學生之間關系的現狀
近年來有學者就體育教學活動中師生關系狀況進行了調查，其結果也不盡人意。調查結果表明：認為體育教師“熱情”和“較熱情”的學生人數中，五年級小學生約為35%，初二年級學生約占23%，高二年級學生為30%;認為體育教師在上體育課中對學生的學習指導和態度“不太熱情”和“不熱情”的學生人數中，五年級小學生約為17%，初二年級學生約占21%，高二年級學生為14%;在對30名體育教師的問卷調查中表明：30人均表示在體育課上學生與自己有過正面的不同程度的沖突。以上的數據反映出，目前中小學體育教學中的師生關系不盡人意，師生之間存在著關系緊張、不協調，甚至沖突等問題。因此，有關教育部門和教育工作者應加以高度重視。
2.體育教師與中小學生關系不和諧的表現形式
師生之間關系的不和諧在學校教育活動中是經常發生的。在體育課堂教學中，師生間的沖突多屬“隱性”沖突。其主要表現形式為師生間情緒、情感方面的對立或思想上的隔閡，一般不發生外部行為方面的直接對抗。譬如，當體育教師批評不當時，學生表現出來的不滿情緒，主要表現在學生在體育課上出現消極對抗行為的出現，這種消極對抗行為往往造成課堂氣氛下降和課堂紀律松懈，或故意曲解教師指令等等。隨著師生關系的進一步惡化、關系的異常緊張，體育課上就會出現明顯的師生關系不和諧的現象。
3.影響體育教師與中小學生和諧關系的因素
3.1 體育教學由于教學環境因素的特殊(主要設在室外)，教學空間較大，學生身體活動的空間大，人際交往頻繁而復雜，受外界的干擾因素較多，課堂秩序難以控制。此外，體育課是一種在運動中出現學生與學生、教師與學生身體頻繁接觸的特殊類型的室外課，教師不僅要向學生講解和示范，而且還要安排學生進行大量的身體活動與練習。這就導致體育課往往容易出現學生搗亂、不聽從教師指揮等現象，因此體育教師體罰學生便容易發生。
3.2 師生之間對體育認識的差別而導致的沖突。由于師生背后的社會基礎不一樣，社會角色不一樣，所以師生對體育課的認識便產生了明顯的差異。體育教師把體育課上升到作為學科的體育，而學生則對體育課認識只是停留在具有游戲特性的作為社會體育的體育，兩者具有顯著的差異。學生上體育課關心的是如何能夠在體育課上玩的盡興，而體育教師認為體育課是學校素質教育教育的重要組成部分，要求學生遵守課堂常規與基本規律，完成一定的教學目標與任務。于是學生不能充分體驗運動的快樂和成功，因此他們不僅會對體育課感到失望，而且也會在潛意識里產生對體育老師的不滿情緒。在這種情況下如果教師處理事情不當，就會直接導致沖突的發生。
4.構建體育教師與中小學生和諧關系的途徑
4.1 注重中小學體育教師的專業技能訓練
一個優秀或成功的體育教師應該具備全面的專業要求，主要包括三個方面：專業知識、專業技能和專業情意。中小學體育教師要具有全面而較強的專業技能，才能全面適應并順利完成中小學體育教育的任務。
4.2 采取同課異構或選修制激發學生體育學習的興趣
采取同課異構或選修制激發學生體育學習的興趣，不僅能夠改善體育教師與中小學生之間的關系，而且還能夠圓滿地完成教學任務，促進師生關系的和諧發展。從目前的情況來看，中小學生不喜歡體育課的現象十分普遍。因此，消除中小學生學生的厭學情緒，將有助于構建和諧的師生關系。當然解決學生厭學的手段很多，學校要改變傳統的自然班級的授課制為選修制，讓學生根據自己的學習能力水平和學習興趣來選擇體育運動項目;或學校可以進行同課異構，激發體育學習的主動性和積極性，讓他們充分地體驗運動的樂趣，培養他們的體育運動興趣。
5.中小學體育教師的在課堂上與學生的協調技巧
5.1 中小學體育教師應積極轉變角色，更新教育觀念。
在教學中建立民主、平等、合作、互動的新型師生關系，促進師生關系的和諧發展。中小學新課程標準中指出應注重學生的主觀能動性，關注個體差異，而在我們的中小學體育教學中往往對學生的主體性注重得不夠。隨著中小學生的獨立意識、民主平等意識、權利意識增強，他們不甘于只是受控于教師，要求體育教師能平等地對待他們，理解并尊重他們。因此中小學體育教師應更新教育觀念，積極轉變角色，在體育教學中建立民主、平等、合作、互動的新型師生關系，促進體育課上師生關系的和諧發展。
5.2 中小學體育教師應講究語言藝術，注重與學生說話的技巧與態度
在中小學體育課上，體育教師過激的言語和指示通常會引起學生的“逆反心理”，造成學生的冷漠和對抗。因此，在中小學體育教學中，體育教師應盡量地避免使用批評、挖苦、諷刺、及傷害學生自尊心的語言和行為，并經常采用鼓勵和表揚的言詞，使學生情緒飽滿，保持愉快的心情，在歡樂的氣氛中進行體育技能的學習和練習。
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