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物理教學科研課題開題報告范文
開題報告是由選題者把自己所選的課題的概況向有關專家學者、科技人員進行陳述，然后由他們對科研課題進行評議，下面是小編搜集整理的物理教學科研課題開題報告范文，歡迎閱讀查看。
物理教學科研課題開題報告 篇1
開題報告：
以現代信息技術為基礎的新型教學方法的實驗研究
一、本課題選題的依據
在現代素質教育的形勢下，建設為素質教育服務的、現代化的、功能完善的教育教學資源系統，拓展學生自主學習的空間，發展學生的多種能力，特別是創新能力，開發新型教學方法，已經成為中學教育必須研究的課題。
現代信息技術特別是計算機網絡技術的飛速發展，使我們的教育模式產生了質的飛躍，網絡化教育將成為信息時代的重要標志和組成部分。探索、研究并構建適宜于在計算機網絡環境下的教育教學模式，是教育界亟待解決的課題，也是我們責無旁貸的使命。在網絡教育時代，不僅需要有先進科學的教學手段、高效互動的教學方式，更需要有豐富實用的教學資源、完備的教學體系。在網絡化教育的大環境下，教師應該成為網絡教育的主導力量。而目前，我們的教師對信息技術、網絡教育尚不熟悉，利用網絡實施教育教學尚有距離，尤其是建立“在網絡環境下的教育教學新模式”還有待起步，基于此，我們提出了本課題的研究。
二、本課題研究的條件
開展本課題研究具有以下有利條件：
背景條件：國家教育部大力推進信息技術教育，虛擬學校、遠程教育等應運而生;省教委大力普及信息技術教育，通過評選信息技術示范校加大力度;學校率先建立局域網，使教師的教學理念有了極大改觀;隨著課改的進一步深入，現代技術特別是信息技術在教育教學中得到了廣泛的應用。
基礎條件：我校通過多年的艱苦奮斗，信息技術無論在硬件上，還是軟件上，都打下了堅實的基礎：
硬件上：我校建成了校園網絡，實現了多媒體教學;全校各年級都有教室安裝了數字投影機、實物展示臺、電動玻珠屏幕、多功能講臺、監控攝像機和電視機，上課教師可借用筆記本電腦。
軟件上：我校初步建成了具有求精特色的“教育信息資源庫”，包括《K12學科資源庫》、《數字圖書館》(近兩萬冊電子書籍)、《信息技術與課程整合》電子期刊等大型教育數據庫、試題庫、資料庫，涵蓋國情教育、心理咨詢、青春期教育、健康教育、藝術教育、升學指南、教育法規等教育信息庫，能充分滿足現代教育管理和一線教學的需要。
人員上：我校成立了信息技術中心，配備了專業人員，無論從理論上，還是實踐上，都有相當造詣。信息技術中心，對全校教職員工進行了信息技術素質修養和實際操作的培訓，全校教職員工基本掌握信息技術教育，能滿足在網絡環境下進行教育教學的需要。
三、本課題研究要解決的問題
1、觀念問題：有了好的硬件環境，如果觀念不更新，只是“換湯不換藥”，那就失去了研究價值。本課題必須著力解決教師教育觀念更新的問題和新型教學方法的探討問題。
2、理論問題：目前網絡教育缺乏科學、系統的教育理論作指導，本課題應在實踐中創造性地應用現有的理論，不斷探索、總結、歸納、概括，形成適用于網絡教育的理念、原則、策略。
3、技術問題：信息技術，顧名思義，技術性是很強的。如何使教師技術精湛，使精湛技術與優質教育緊密結合，培養適應知識經濟時代需要的人才，是一個值得認真探討的問題。本課題希望在這方面能作出一點貢獻。
4、實踐問題：網絡是一個新環境，如何在這個平臺上，創造出符合自己實際的教育教學模式，需要從實踐中不斷總結，不切實際地模仿別人，拷貝別人，是不可取的。本課題倡導教師努力進行實踐和借鑒。
四、本課題研究的目標、內容和創新之處
1、本課題研究的目標是：建立一個基于網絡平臺的符合當代教育理念、具有現代教育特色、綜合教育效益很高的新型教育教學模式。
2、本課題研究的內容是：
(1)21世紀的教師應該思考自己的角色定位問題：
①在網絡環境中教師應該采用什么樣的.教育教學模式實施教育教學。
�、谠诰W絡環境中，教師應該采取什么樣的再教育模式接受終身教育以保持新鮮活力，促成教育教學可持續發展。
③適應現代教育的新趨勢——網絡教育，對教師素質到底有哪些新的要求。
(2)21世紀的學生應該思考自己的學習問題：
�、僭诰W絡環境中，如何變更傳統學習模式，建立新的學習方式。
②在網絡環境中，如何學會學習。
�、墼诰W絡環境中，如何培養創新精神和創新能力。
(3)21世紀的學校應該思考建設新型師資隊伍，培養新型學生的關鍵途徑;加強資源庫的建設，為網絡教育提供堅實保障等問題：
�、偃绾芜M行資源庫結構的建設。
�、谌绾螐娀處熀蛯W生的網絡意識。
�、酆侠淼爻浞值厥褂觅Y源庫，實現新的教育教學目標。
3、本課題研究的創新之處是：
(1)選題富有挑戰性。本選題基于信息化大發展，傳統教育與新型教育大更替的階段，具有承上啟下的作用。
(2)大膽打破傳統的教學模式。課題研究中，必須以全新的教育教學理念為指導，采用生動活潑的網絡課堂教學與豐富多彩的課外教育相結合的形式進行教育教學實踐。
(3)手段先進。利用校園網絡和個人主頁資料，給學生一個充分自主的學習空間和積極思維的素材，強化培養學生“自我”意識的目的性。
五、本課題的研究方法
本課題研究的理論基礎是建構主義理論、多元智力論、現代教育學、現代心理學和科學研究方法論等。
本課題的主要研究方法為文獻索引法、行動研究法。以網絡技術、人工智能、多媒體技術為基礎的信息技術作為研究手段，采用觀察、文卷調查、經驗總結、實驗、對比分析等方法和手段，進行多個輪回的研究。
六、本課題研究的成果
1、論文集：本課題研究的報告、總結、論文、案例、教案精編(內部印行，爭取正式出版)。
2、專著：《扣開未來之門——在網絡環境下的教育方法研究》(爭取正式出版)
3、電子出版物：《江西省樂平中學優秀網絡課件選》(若干輯)
八、本課題研究的進度計劃
(一)研究周期
三年，即20XX年1月至20XX年11月
(二)研究步驟分三個階段
1、20XX年1月——6月為準備階段
宣傳發動，組成課題組，醞釀課題實施方案及相關措施等。
2、20XX年6月——2011年6月為實施階段
第一輪(20XX年6月——10月)，主要工作：課題組統一認識;申報課題;確定子課題，各分課題組分別開展研究工作;積累資料;統計分析，寫出可行性研究報告。
第二輪(20XX年10月——20XX年9月)，主要工作：完善方案措施;繼續開展研究;爭取有一定的成果，并寫出第二期研究報告，接受中期檢查。
第三輪(20XX年9月——20XX年6月)，主要工作：繼續開展研究，并爭取在某些學科實現質的跨越;爭取每人有一篇論文;寫出第三期研究報告并接受中期檢查。
第四輪(20XX年6月——20XX年11月)，主要工作：繼續開展研究;出論文集;寫出高質量的研究報告;申請結題。
為了使課題研究順利進行，我們將本課題分為四個研究小組，分別在信息技術、理科類、方法等方面開展研究，逐步互相滲透、融合，最終形成一個開放的、立體的學生自主學習的空間。
3、20XX年6月——20XX年11月，結題驗收，主要工作：接受專家組審查鑒定;根據成果獎勵優秀參研人員。
九、本課題組成員
1、課題領導小組
組長：張培杰：成員：徐長才，洪育平，程建華，蔡金松，胡乾斌，雷鳴，張鑒才，彭琴英，王志堅。
2、課題研究小組
第一研究組：組長：徐長才
組員：胡乾斌，雷鳴，張鑒才
第二研究組：組長：洪育平
組員：張鑒才，彭琴英，王志堅
第三研究組：組長：程建華組員：雷鳴，張鑒才，彭琴英
第四研究組：組長：蔡金松
組員：胡乾斌，彭琴英，王志堅
各位領導，各位專家，老師們，本課題研究得到了學校領導的高度重視，在人力、物力和經費上都給予了大力支持和充分保障，我們課題組全體成員有信心、有決心完成本課題的研究任務。謝謝。
物理教學科研課題開題報告 篇2
一、本課題的選題依據
長期以來，高中物理難教難學已經成為不爭的事實。究其原因：其一是初、高中物理知識銜接的臺階；其二，廣大初中物理教師不清楚高中物理教學的實際，高中物理教師也不了解初中物理課程的設置與特點；其三，剛剛步入高一的學生往往來自不同的學校，他們對物理知識與方法的掌握參差不齊，且他們面臨著學習環境、身心狀況及學習方法的改變。雖然初、高中物理課程都在改變，但處理好初高中物理教學銜接問題，助學生渡過學習物理的難關，仍是高一物理老師的首要任務，也是廣大初中物理教師為高中輸送人才所必須面對的重要問題。
二、本課題研究的意義
理論基礎與意義：建構主義源自關于兒童認知發展的理論，由于個體的認知發展與學習過程密切相關，因此利用建構主義可以比較好地說明人類學習過程的認知規律，即能較好地說明學習如何發生、意義如何建構、概念如何形成，以及理想的學習環境應包含哪些主要因素等等。總之，在建構主義思想指導下可以形成一套新的比較有效的認知學習理論，并在此基礎上實現較理想的建構主義學習環境。
建構主義理論的內容很豐富，但其核心只用一句話就可以概括：以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構(而不是像傳統教學那樣，只是把知識從教師頭腦中傳送到學生的筆記本上)。以學生為中心，強調的是”學“；以教師為中心，強調的是”教“。
1960年，美國當代認知派心理學家布魯納根據建構主義教學理論提出發現學習的教學方法。由于初中教材比較淺顯，很多內容適合發現學習和探究學習，而高中教材深度變大，該怎樣傳承和改進教學方法與教學設計？不同學段教法、學法銜接的研究可以豐富我們對建構主義的學習理論。
實踐意義：初中物理教學與高一物理教學內容的銜接的研究有利于學生更快地適應新學段的學習，有利于教師把握初高中物理教學的深度、難度，有利于消除以往高一學生在物理學習中畏難、成績大面積滑坡的情況。具體意義為：
1、明確高中物理的教學現狀，高中生具備的前科學概念及他們學習物理的興趣、方法等。
2、提出初中物理課與高中物理課銜接教學的一些策略，避免因教學難度把握不當而致使學生厭學，能夠在教學中有的放矢，充分注重初高中知識的臺階，做到引領和鋪墊，使學生順利地掌握知識的同時提高課堂教學質量。
三、課題基本內容
1、初、高中物理課程標準及教材對知識要求的差異
2、初、高中學生學習物理的思維、心理、情感上的`差異
3、初、高中物理教學方法及習慣的差異
4、初、高中物理教學評價對師生影響的探究
四、本課題的主要研究方法
1、調查研究法：設計各類問卷，進行問卷調查統計、座談
2、文獻研究法：查閱文獻，通過Internet查閱資料，借鑒和運用已有的研究成果和方法
3、個案研究法：建立部分初三、高一學生的成長檔案，追蹤學生成長過程
4、比較研究法：比較各類型學生與各種教學手段的情況，尋找其中的規律，探求合適的教學方法
5、經驗總結法：及時進行分析歸納和總結
五、課題研究的步驟和措施本課題研究主要分為以下幾個階段：
第一階段：20XX.3.15-----20XX.4.15主要研究方法：文獻研究法
廣泛查閱資料，閱讀新教材，研究新課標以及研究相關教育理論。認真研究初、高中物理課程標準及教材對知識要求的差異做到研究目的明確，研究依據可靠，研究方法恰當。4月中旬整理讀書筆記和隨筆。
第二階段：20XX.4.16---20XX.12.16
主要研究方法：調查研究法個案研究法比較研究法
1、通過查閱、調查以及實踐，收集素材。完成物理初、高中教材差異，知識要求差異的研究。以調查問卷等方式廣泛了解初中學生物理學習思維方式和學習方法，了解學生物理學習現狀，查閱初中學生學習成長袋，了解學生在初中各科學習情況及探究其他學科學習對學生物理學習的影響等。主要在初三學生和現高一學生中展開。問卷調查2次，對比表1份。（6月底完成調查問卷，7月中旬分析原因，形成書面材料。）
2、研究高中學段物理新教材的教法和學法，探索銜接的方法，并在實踐中加以驗證。完成初、高中學生學習物理的思維、心理、情感上的差異研究，完成初、高中物理教學方法及習慣的差異研究，并加以實踐，總結銜接手段。主要在高一學生中展開。分別對高一實驗班和普通班調研和問卷調查，特別是女生中做好調研。分析對比。（8月中旬完成初高中知識對比，9月底做好高一調查問卷，12月中旬整理并形成書面材料）
第三階段：結題階段20XX.12.17---20XX.7.16
資料整理、討論總結，呈現研究成果。各成員寫出學生成長案例、感受、論文等，課題組長完成結題報告。
六、課題成果的預期和呈現
1.課程標準和內容的銜接狀況。初中物理相關內容與高中物理必修1的知識對比表。（8月15日左右完成）
2.初中物理課的教學現狀和存在的思維障礙（思維錯誤）。問卷調查表及分析結果。（8月15日左右完成）
3.高中物理課的教學現狀及學習困難成因。問卷調查表及分析結果。（11月15日左右完成）
4.探索出初中物理教學的銜接對策。具體的案例或形成的論文。（20XX年4月中旬完成）
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