如何提高化學教學論文的寫作水平

如何提高化學教學論文的寫作水平

　　化學教學論文是教師教學研究成果的一種書面表達形式，下面是小編搜集整理的如何提高化學教學論文寫作水平的相關內容，歡迎閱讀查看。

　　1、論文寫作從“觀念”起步

　　教學論文是教師教學研究成果的結晶。所以，必須要正確認識教學論文的價值與意義，轉變對教學論文認識的偏差。第一，論文不是“敲門磚”�，F實中，評職評優需要論文，但絕對不能把論文看作是一塊“敲門的磚”，進門用，出門扔。通過論文的寫作，可以總結經驗，可以提煉方法，可以“借梯入云”，可以事半功倍。就此意義而言，應該把論文看作是一把“金鑰匙”，開啟化學教學質量之門。第二，論文不是“貼標簽”。教學論文大多是教學經驗的總結與提升。這里有2個層面，一是總結，二是提升。如果沒有總結，僅僅是空洞的說教，貼再多時髦的標簽也是沒有意義的。反之，如果只有總結，沒有提升，那么，論文就淪為“無主題、無標簽、無意義”的三無論文。第三，論文不是“浮云”。教學論文應該是有血有肉、有理有據、反映教學的理論探討和實踐的研究成果。論文不能“空飄”，理論必須“落地”，那種認為論文是專家的“專利”，論文是理論的產物，論文與教學分離的觀點本身是對教學論文的曲解，正是這種片面的“論文觀”將教師的教學論文脫離了它賴以生存的土壤———課堂教學。第四，論文不是“負擔”。有的老師認為，教師教好書是本分，寫論文是“負擔”。其實不然，論文從構思到發表的過程，既是教學研究的過程，也是教學理念升華的過程。教師要實現從“教書匠”向“教學專家”的轉變，教學科研是教師成長的重要平臺，教學論文是教師教學過程的思想結晶。

　　2、論文寫作從“問題”開始

　　愛因斯坦指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要”。教學論文首先要“有問可論”。那么，教學論文的問題從何而來?一般而言，可以從以下4個方面去提煉問題。首先，從教材中找問題。比如，對教材上某些概念的引入過程或某些規律的證明過程作適當的改進和更新;對已有的命題作適當的推廣或移植;對某些商榷的觀點進行分析校正或站在新的理論高度、用新的觀點來分析和研究某些問題。比如，化學教材中“調查與研究”欄目的教育價值問題;不同化學教材中“氧化還原反應”內容的編寫特點比較等等都是值得研究的問題。其次，從教學實踐中歸納問題。教師在日常的教育教學工作中，總有這樣那樣的、或大或小的體會，總有自己的得意之處，要善于及時總結，去粗取精，去偽存真，由感性認識上升到理論認識。比如，“化學概念的教學策略”、“特殊化學方程式的配平技巧”、“初中化學解題題眼集錦”等等都是不錯的選題。再次，從學生中發現問題。在學生學習的過程中，無論是課堂交流還是作業反饋，無論是實驗操作還是測驗考試，問題始終是師生之間教學的主要媒介。比如，針對課堂教學中經常出現的“跑題”現象，有的教師就作了深入的分析，并提出了相應的對策，在此基礎上寫的論文就有一定的分量與質量。還有，考試(試卷)中和化學實驗中都有著值得我們去研究、去思考、去解決的教學問題。用一句套話說：　“化學教學不是沒有問題，而是缺乏發現問題的眼光”。

　　3、論文寫作從“案例研究”著手

　　案例是含有問題或疑難情境在內的真實發生的事件，案例是教學問題的源泉，通過案例研究，可以促進每個教師自己研究自己，分享別人成長的經驗，積累反思素材，在實踐中自覺調整教與學的行為，提高課堂教學效率。作為一線教師，論文必須以案例作為基礎，這樣的論文才有指導意義。案例的選擇要關注3個“性”。首先，案例要有真實性。必須是師生共同經歷過的一段過程，虛構的故事不能成為案例，至少不能成為好的案例。應根據以往的經歷、問題與思考撰寫案例，盡量保持案例中資料的真實性，使讀者有身臨其境的感覺。其次案例要有教學性。案例不是對教育教學某一過程，某一情景的簡單記敘，而是反映一定的新的教育理念。案例是先行者為后來者豎起的坐標和書寫的啟示錄，是理念與實踐的鮮活文本，讀者完全可以與這些文本進行愉悅的對話，從而領悟教育教學智慧，把握新課程的精神，獲得行動的啟示，具有很強的啟迪作用，具有很大的教育價值。有了教學案例的支撐，教學論文就有了生命。第三，案例要有典型性。案例是教學理論的故鄉。典型是教學實踐的真實再現，從眾多的案例中，可以尋找到理論假設的支持性或反駁性論據，并避免純粹從理論的研究過程中的偏差。比如，研究“化學課堂結構”問題，選擇“課堂教學實錄片斷”，可以為論文提供教學的現場。

　　4、論文寫作以“觀點”制勝

　　“文以載道”是論文的第一要素。確立觀點，是教學論文寫作的關鍵。論文的論點是在對材料的分析、研究中產生的。論點的形成，就是對材料進行整理、分析、概括、提煉的過程。要確立明確的觀點，必須具備3個要素。第一，觀點有新意。比如，新課程開始階段，化學論文幾乎成為“新課程背景下的××××”的天地，這很正常，但是，如果今天還是言必新課程可能就落入俗套。有新意更多的體現在你的論文有沒有新的闡述、有沒有新的方法，有沒有新的結論上。比如，同樣是討論“化學課堂教學的有效性”問題，如果能夠跳過一般的程式，從化學課堂教學的“有效問題設計”、“有效作業設計”、“有效復習設計”等研究，或許更能獲得成功。第二，觀點有科學依據。這是教學論文區別于經驗總結的主要依據。比如，有的教師提出：　“師生對話———提高化學教學質量的最佳途徑”。顯然，這種觀點是有失偏頗的，師生對話教學，可能對提高教學質量有意義，但是，是不是最佳途徑就值得商榷。第三，觀點有實踐基礎。教學論文不能脫離教學實際，論文觀點要經得起實踐的檢驗。比如，“多媒體技術在化學教學中的應用”問題、“化學實驗的改進技術”問題、“化學中(高)考題的解題技巧”問題等等是不錯的觀點，但是，不能憑想象，不能絕對化。因為，條件不同，環境不同，形式不同，結論有可能不同，這或許就是化學教學研究的魅力所在。

　　5、論文寫作靠“特色”出彩

　　人云亦云是論文的大忌。一篇好的論文一定是有自己獨特的見解，有自己特有的思考。正所謂“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。論文的特色主要體現在以下幾個方面：一是體現“學術風格”。每個教師面對的教材可能是相同的，但是，如何“用好教材”，如何組織教學是各不相同的。如果你是擅長教學模式的探索，那么，不妨將“化學課堂教學模式問題”作為研究重點;如果你的優勢在教學方法上，那么，“教學方法在化學課堂教學的運用”可以引領你的教學走向深入;如果你的特長是教學技術，那么，“課堂教學技術設計的研究”會讓你的教學獨樹一幟。翻開一本本化學教育期刊，有特色的論文是最吸引讀者眼球的，像王后雄老師的論文，視野開闊，信息量大;劉懷樂老師的論文以實驗見長，設計新穎，構思巧妙;陸軍老師的論文從文獻研究到教材研究，觀點鮮明，論述有理。二是體現校本特色。結合學校的課題，結合學生的特點來研究和寫論文。比如，江蘇徐州市大廟中學的李為才老師，地處農村學校，教學條件簡陋，但是，李老師沒有因為教學資源的貧乏而放棄對教學的研究，相反，通過對初中化學教材的反復實踐和研究，他研制出30余件簡便、高效、實用的教具，改進了100多項化學實驗，發表20余篇實驗教學論文。三是體現地方文化。地方文化具有極強的地方特色，利用地方文化資源開發教學資源，不僅能滿足不同地域的學生學習差異性的要求，同時可以使學生在學習文化、感受文化、領悟文化的過程中學會創造文化，這對地方文化的傳承和發展將起到重要的作用。立足地方進行教學研究，有著天然的優勢。比如，江蘇無錫地處太湖流域，對太湖水的研究有著自然的優勢，所以，可以做足有關太湖的文章。“研究性學習案例———如何用有機化學防治太湖藍藻分析報告”、“太湖水污染的因子分析”等相關論文大多出自無錫教師的手筆。至于論文寫作的一般技巧，諸如“語言的通順，語法的規范，文章的結構”等這里不再贅述。

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