教師論文寫作指導

教師論文寫作指導

　　教學論文寫作是一個系統工程，從選題構思到行文定稿，是一個從無到有、變虛為實的教研思維物化顯現的過程，下面是小編搜集整理的教師論文寫作指導，歡迎閱讀查看。

　　不知道寫什么”的解決之道

　　一些老師往往是到論文評比或職稱評定時才想到寫論文的。于是硬著頭皮，復制粘貼，東拼西湊，讓人有“言之無物”的感覺。這里首要的一點就是老師自身缺乏平時的積累。

　　厚積才能薄發，加強積累，不僅對于教師寫論文很重要，其實對于教師搞科研也是如此，沒有長期的思考與積累，往往就會提不出論文或者科研課題的選題。要解決這個問題，主要要做到三“多”

　　一是要多閱讀。廣泛閱讀是教師增進自身積累的重要途徑。教師應該閱讀一些教育教學方面的應用性理論書籍和學科教學方面的專業期刊，提高自身的理論修養，了解學科教學研究的現狀、動向，關注并收集學科教研中的新觀點、新材料。在閱讀中要注意，要閱讀針對性強的應用性理論，比如，研究提問，要多讀提問方面的理論觀點的論著，研究互動，要閱讀互動方面的理論觀點的論著。不同觀點的論著可都找來對照、比較著看，在激發自己的問題意識，產生自己的觀點。

　　二是要多觀察。平時留心自己和同事們教育教學實踐中的現象、問題和一些典型事件，特別要注意觀察教學中的問題，觀察后進生的變化，學生學習中的現象。要注意把握那些細小，微不足道的細節。

　　三是多思考。對于觀察到的具體的教育教學事件、問題、現象、困惑等自覺應用閱讀到的理論進行思考和嘗試解釋，致力于探求前因后果。有觀察才有思考，有思考才會有發現，有發現才能寫出好文章。

　　四是多行動。在平常的教育教學工作中，每一位老師都會碰到這樣那樣困惑，面對種種困惑，對其作一番分析、思索，嘗試著去解決它。很多很好寫過的不少論文，都是“遇到困惑想一想，試一試解決”的結果。

　　五是多記錄。多讀、多察、多思與多做中的“偶有所得”、“靈光一現”都要及時記錄下來以免遺忘。雖然記錄下來的可能僅僅是一個片段，是“思維碎片”，但都有可能成為你撰寫某篇論文的“引子”，也有可能成為你撰寫某篇文章的重要素材。

　　“不知道怎么寫”的解決之道

　　許多老師的論文出現的都是只描述自己做了什么。從論文的角度看，是不理想的。論文的“論”就是自己的教育教學理論闡述，“文”就是文章或者文體。雖然教師事實上不一定有自己的理論，但必須要有自己的觀點、看法，這樣自己的觀點看法越獨特，越有新意，文章就越容易發表。

　　教師們的論文一般來說，要包括三個層面，一是我做了什么，二是我怎么做的，三是我為什么要這樣做。第三個層面就是觀點看法的理論性闡述，這也是論文與工作總結不同的地方。論文除了寫我做了什么，我怎么做，還要寫清楚我為什么要這樣做的教育學、心理學、行為科學上理論依據，這樣才能凸顯你的觀點、看法。但這一部分撰寫中，要避免過多直接引用本學科的課程標準、相關課程改革文件或專家闡述的做法，要用自己的語言，談出自己的獨特見解。

　　“我做了什么”，“我怎么做”和“我為什么要這樣做”三個層面一般在論文寫作中表現為提出問題，分析問題和解決問題。而論文的結構一般為緒論、本論、結論三大部分，假設一篇3000字的文章，所謂提出問題，開頭部分300—500個字，把你的觀點亮出來。所謂分析問題，占的比例是2500字左右，還會分個1、2、3，每一個部分800來字，400字虛400字實。最后解決問題，在文章結尾處把你的觀點再呈現一下。

　　天下文章一大抄，怎么抄?抄有三種境界：抄其字，即純粹的別人文章的復制粘貼，涉嫌剽竊，此法不可取;抄其意，用自己的語言，用自己的結構去寫人家的意思;而抄的最高境界是抄其氣，用自己的語言，自己的結構、根據別人的精髓加以融會貫通、舉一反三，拓展延伸，進一步發展寫出自己的意思。

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