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      1. 論數字電子技術課程改革

        時間:2024-08-10 20:43:27 MBA論文 我要投稿

        論數字電子技術課程改革

          摘 要:介紹了《數字電子技術》的課程改革,從理論教學、實踐教學、教學方法和教學手段、考核方式等幾個方面進行改革,從而有利于學生加深對理論知識的理解,培養學生解決實際問題的能力,提高綜合職業能力和創新能力。

          關鍵詞:數字電子技術;教學改革;教學方法;教學手段;考核方式

          《數字電子技術》是電子信息類、電氣信息類、計算機應用等信息類專業一門重要的技術基礎課,它的基本理論和實踐技能是許多后續課程的基礎!稊底蛛娮蛹夹g》課程改革,改變了傳統課程理論與實踐教學相分離的狀況,針對每一堂課確定要達到的能力目標,采用“實物剖析——電路分析——自己設計”的理論與實踐相融合的教學方法,并且在“學以致用”教學單元的內容編排上,根據不同專業的要求制定與之相適應的實踐、訓練內容。

          課程結構的改變,引發了教師教學方式、學生學習形式和考核評價等一系列的連鎖變革。通過多功能數字電子技術實驗板,學生可以自己設計電路、分析電路、搭接電路,在實踐中發現問題、思考問題、分析問題和解決問題,在教學過程中體現了學生的主體作用,有利于學生加深對理論知識的理解,提高綜合職業能力和創新能力,并能充分調動學生學習的積極性與主動性,激發學生的求知欲望,促使學生轉變被動學習的狀況,使學生由“要我學”轉變為“我要學”,大大提高了學習效率。

          1、理論教學改革

          根據學科發展方向和我們學院的定位,構建了《數字電子技術》課程內容的新體系。

          第一單元:數字電子技術的基礎知識。

          第二單元:組合邏輯電路和時序邏輯電路的分析與設計方法。

          第三單元:電子技術和方法的綜合運用。

          教學內容應減少或刪除有關器件內部結構的分析過程,應著重介紹器件或集成元器件的作用、主要參數和使用中的注意事項,注重理論聯系實際。教學內容應突出工程應用性,引發學生的學習興趣,讓學生感覺到學有所用,充分調動學生的主動性和參與意識。結合學生專業的實際,選用一些實用性、趣味性較強的案例,或選擇學生熟悉的一些具體產品的介紹,增加學生的感性認識和學習興趣。

          2、實踐教學內容改革

          在實踐教學內容的安排上,減少驗證性實驗,讓學生以多功能數字實驗板為平臺,使其在設計性、綜合性、創造性實驗中得到鍛煉和提高,組織并鼓勵學生積極參加社會實踐以及課外活動,提高學生利用所學知識分析問題和解決問題的能力,學生利用課余時間維修家用電器等,從中得到很好的鍛煉。課程設計盡可能做到真題實做,充分發揮學生的個性和特長,培養學生的工程實踐能力、創造能力和應用新技術的能力。

          《數字電子技術》課程實踐部分改革方案分四個階段完成:

          第一階段:認識訓練。每一章開始的實訓項目屬于認識訓練,讓學生通過這些訓練認識各種器件的功能、它們在電路中的作用及器件之間如何連接。

          第二階段:分析訓練。向學生介紹簡單的電子產品的工作原理,讓學生參與分析,了解構成各種電路的常用器件的功能。使學生掌握理論知識,并熟悉了理論在實際中的應用。再通過對一些復雜的電子產品的分析,進一步深化理論知識。

          第三階段:設計訓練。在熟悉一些電路的工作原理后,開拓學生的思路,充分發揮學生的想象力,指導學生自己設計一些簡單電路,引導學生剖析其工作方式,分析電路的組成,掌握其工作原理,進一步深化理論學習,掌握理論轉化為實踐的方式,提高學生的電路設計、分析能力。

          第四階段:創新設計訓練。最后的課程設計要求學生綜合運用學過的知識,利用市場提供的數字器件設計制作一個實用的數字系統,重點培養學生解決實際問題的能力,提升綜合設計能力和對新技術的應用能力。

          3、教學方法和教學手段改革

          3.1 將理論教學與實踐教學融于一體

          (1)由實際問題入手,通過技能訓練引入相關知識和理論。由實訓引出相關概念及相關電路,實踐部分有理論分析,理論部分有實踐作為基礎,理論與實踐融于一體,互相補充,互相依托。

          (2)通過項目的分析與訓練,要求學生學會使用常用數字電路器件構建簡單的數字電路系統。使學生對本課程的目的、作用與任務,形成全面的認識。

          3.2 教、學、做相結合

          (1)“教”。這里所說的“教”不是傳統意義上的老師在黑板上一味灌輸知識的教學,而是在教學的全過程中都以學生為主體,充分調動學生的主動性,突出受教育者的積極參與。

          例如,第一堂課是向學生介紹該課程的目標、教學特點和考核要求,我們先給學生演示上一屆同學課程設計的作品“多路數字搶答器”,并且告訴學生,通過這門課程的學習,每位同學都要完成一個類似的課程設計作品。同學們看到電路板上那么多的集成塊覺得十分神秘,同時也產生了一個共同的疑問,這么復雜的電路我能設計出來嗎?這時老師再告訴學生這是一門實踐性、應用性很強的課,只要理解每一種器件的工作原理與特性,學會使用它,就可以用各種器件組成比這還要復雜的電路。然后再向學生提出學習課程的要求、告知學習的一般方法,評價學習的方式等。“完成一個電子產品”的烙印深深地打在學生的記憶中。這樣一節課時間學生就能初步了解學這門課的作用,這門課程的主要內容,學這門課要達到的目標和對他們的要求。

          (2)“學”。這里的“學”也不僅僅是學會老師所教的知識,更重要的是要學會學習的方法,提高自學能力,培養學生的獨立思考能力和創新能力。每一章都是從一個應用實例開始,由實際問題入手,通過技能訓練引入相關知識,這就是一個典型的學生參與教學的過程。

          (3)“做”。我們通過安排一些小型的實用電路,讓學生來參與分析、訓練,培養學生創新能力,取得較好的教學效果。

          4、考核方式

          考核方式不再是過去的簡單的理論考試決定一個學生的成績,造成高分低能,而是理論考試占50%,平時的實驗實訓項目的制作占50%。

          通過《數字電子技術》的教學改革,激發學生學習的積極性,使學生由被動的接受變為主動的學習,通過實訓項目和一些小型實用電路的制作把理論知識應用到實際中,既使學生掌握了技能,又培養了他們分析問題、解決問題的能力,并且開拓學生的思路,培養他們的創新能力,從而真正實現了高職教育的目的。

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