學校管理中教師積極性的培育

學校管理中教師積極性的培育

　　在提升教師工作積極性的過程中，學校應積極借鑒企業管理相關措施，應當充分了解教師不同的需求，以滿足其需求的基礎為激勵，促使其在工作中更加積極努力。

　　摘要：近年來，世界經濟一體化進程加快，我國各行各業在積極加入市場競爭的過程中，逐漸意識到管理的重要性。加強管理，運用科學的管理措施，促使企業職工、學校教師等在日常工作中不斷提升積極性，運用良好的精神狀態和信心提升工作質量，是新時期我國全面發展的關鍵。本文從學校管理角度出發，對如何調動教師積極性進行了一些探討，希望對我國教學效率的提升和人才的全面培養起到促進作用。

　　關鍵詞：學校管理;教師積極性;調動措施

　　1前言

　　新時期，我國社會經濟取得巨大進步，國家和社會的長期進步對人才的要求越來越高，在這種情況下，我國加大了教學改革力度，積極實施了新課程改革，希望通過轉變傳統的教學理念及模式，促進人才的全面培養。然而新課程改革的實施主體是教師，新課程改革效果及教學質量提升程度同教師的努力是分不開的。在改革教學理念及模式的過程中，需要教師始終以積極的狀態投入到工作當中，并做好長期努力的準備。因此，加強學校管理研究，促使教師始終保持較高的工作積極性具有重要意義。

　　2將以人為本理念融入學校管理當中

　　新時期，我國在實施學校管理，提高教師工作積極性的過程中，必須將以人為本理念融入到管理細節當中。以人為本理念在學校管理中的體現，應當從以下兩個方面來展開。

　　2.1尊重教師不同特點

　　加強學校管理，提升教師工作積極性的過程中，首先管理者應當充分了解教師的心理特征及教學特點。管理者應充分意識到，教師在日常教學過程中，不僅需要長時間準備教學內容、對學生作業進行批改，還需要在學生遇到學習和生活困難的時候，及時對其實施幫助。因此，教師的工作內容沒有固定的空間和時間約束，部分教師需要在下班以后進行作業的批改和備課工作等，其在教學過程中需要孜孜不倦地對學生進行引導和教誨[1]。教師不僅需要擁有大量的知識含量，同時還應當擁有一定育人的能力。在充分了解教師以上工作特點的基礎上，學校在實施管理的過程中，就應當根據教師不同的性格特點展開管理，部分教師擁有良好的溝通能力，便可以安排其從事班主任和思想政治教育;部分教師致力于教學模式改革，以提高學生自主學習為工作目標，就應當給予這部分教師更多實踐的機會，促使其在大量實踐基礎上取得突破。

　　2.2從教師需求角度出發提高工作積極性

　　在提升教師工作積極性的過程中，學校應積極借鑒企業管理相關措施，應當充分了解教師不同的需求，以滿足其需求的基礎為激勵，促使其在工作中更加積極努力。這種做法的依據來源于心理學相關知識，其中指出，人們積極努力展開行動的基礎是因為某項活動內容能夠從不同的方面滿足人們的需求[2]。在這種情況下，學校管理工作人員在日常工作過程中，應當首先對教師不同的心理需求進行掌握，如進修、職位及榮譽等，同時也包含物質和福利待遇等需求。然后根據學校自身狀況，一定程度上滿足教師這種精神層面的需求，促使其在工作中能夠更加積極，也激發其努力的精神。學校教師通常擁有一定的年齡差距，不同年齡段的教師在教學過程中也會擁有不同的需求。

　　中年教師在日常教學過程中，已經擁有一定實踐經驗，能力能夠得到上級和學生的肯定，因此其在工作中更加渴望能夠得到更多的物質獎勵等;而青年教師在日常工作中則擁有不同的需求，如住房及進修機會等，因此學校在激發教師工作積極性的過程中，可以從滿足教師不同需求的角度出發，給予青年教師更多的進修機會，給予中年教師更高的工資待遇等。

　　3在學校管理中構建有效激勵機制

　　3.1建立目標激勵機制

　　激勵機制能夠保證學校管理工作不斷對教師起到激勵作用，促使其在工作中提高積極性。目標激勵機制的建立，能夠促使教師在日常工作過程中，為自身工作訂立一個科學的目標，并不斷朝著這個目標開始努力。在實現目標的過程中，不僅能夠得到自我肯定和滿足，還能夠得到學校的獎勵。因此在實施激勵機制的過程中，學校管理部門首先應當針對教師集體努力目標進行制定，同時利用教師大會、座談會等對教師進行鼓勵和教育，促使其有機統一集體目標和個人利益;并且，嚴格制定目標管理措施，應用科學的評價標準和措施，不斷激勵教師在工作中保持較高的積極性。

　　3.2建立獎勵激勵機制

　　在加強學校管理，提升教師工作積極性的過程中，一個最主要的措施就是獎勵激勵。獎勵激勵機制在實施過程中，應建立在科學的學校目標基礎上，運用科學的評價機制，對教師完成工作目標的情況進行科學評估，并應用精神獎勵與物質獎勵相結合的方式，促使教師以更加積極的狀態投入到接下來的工作當中[3]。在實施獎勵激勵機制的過程中，首先，應當對教師在日常工作中的表現進行獎勵，內容包括班級管理、教學質量和服務等多個層面，獎項可以包含優秀班主任、最佳課程獎等，獎勵的頒發可以在教師節這一特殊的節日當中進行;其次，構建完善的教師獎勵評定制度，對教師工作中的表現，應用嚴格的評價標準和程序，由上而下逐級展開評價，對意見進行廣泛聽取。

　　4結論

　　綜上所述，新時期，在社會經濟飛速發展的背景下，我國對人才的培養提出了更高的要求。教師是人才培養過程中的主體，在注重人才培養的過程中，應當加強對教師工作積極性的鼓勵。提高教師工作積極性，應當從學校管理入手，管理者應當在管理中，積極應用以人為本思想，充分了解教師的不同需求，促使其意識到自身工作的重要意義;同時，還應當構建有效的激勵機制，引導教師在工作中向著目標不斷前進。

　　參考文獻：

　　[1]潘銳“.以人為本”進行學校管理充分調動教師從教的積極性[J].商情(科學教育家),2007,(9):98-99.

　　[2]胡燕.包頭市昆區小學教師工作積極性現狀的調查研究[D].內蒙古師范大學,2014.

　　[3]江培.基于人本管理的高校教師人力資源管理研究[D].大連理工大學,2008.

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