淺析護理學基礎教學中調動學生的積極性
教師可以嘗試用各種各樣的游戲以此來調動學生學習積極性。那么，護理學基礎教學中如何有效調動學生的積極性呢?
[摘要]中專學生基礎薄弱，但好奇心強。根據這一特點，可采用多種方式調動學生學習的積極性，使他們自主探究，多思考，多討論，最終實現教學目的。
[關鍵詞]護理學基礎;學習積極性
護理學基礎是一門應用性很強的綜合性學科，理論和操作相結合。中職的學生學習基礎薄弱，學習目標不夠明確。如何在課堂上讓學生活躍起來，更好地調動學生學習的積極性，筆者在擔任護理學基礎幾年的過程中常尋思，現分享如下。
1調動學生學習積極性從記住學生的名字
開始教師應首先與學生建立亦師亦友的關系，爭取在最短的時間內記住盡可能多的學生名字。
“世界上最美妙的聲音是什么?是聽到自己的名字從別人的口中說出來”。
記住學生的名字才能更好地去認識了解學生，更好地因材施教。
如果能在課堂上迅速地叫起學生的名字能更親切更有利于提問學生，記住學生的名字，叫出學生的名字，關注學生的成長。
學生會感覺到教師對自己的關心和尊重，更有利于實現“親其師，信其道”。
學生喜歡上了這個教師，就會對教師所教的課程充滿興趣，而興趣是最好的教師，于是學生的積極性也調動起來了。
2變換教學模式調動學生的學習積極性
2.1在理論課中變換教學模式
教師應該經常變換一下教學模式，不能每天給學生一樣的口味，就像每餐吃魚，再美味也會使人吃膩，教師應該經常變換一下“菜式”，這樣才不會乏味。
理論課講授前，先讓學生通過小組討論提出本節課要掌握的重點難點。
上課時，學生有明確的目標，尋找問題答案，從而輕松掌握本節課的內容。
調查發現，學生喜歡這樣一種學習方式，目標很明確，有針對性。
這種方式使學生們避免盲目和滿堂灌。
尤其對于內容簡單的章節，如頭發和皮膚護理這章節內容。
上課前的復習方式也可以多種多樣，比如今天全班聽寫上節課所學的重點內容，下次課對教師提出的問題進行搶答，回答正確者加分，再下一次直接情境導入新課教學。
2.2在實訓課中變換教學模式
傳統的護理學基礎實訓教學中，以教師示教為主。
在教學過程中，教師過多強調操作步驟的規范性，忽視了過程與方法以及情感、態度、價值觀的培養，導致學生死記教師的操作流程，練習時只是一味地模仿教師動作，而不明白為何要這樣做。
這種方式容易使學生感到枯燥，不能充分調動學生的主動性，難以發展其創新精神和實踐能力。
上完理論觀看完視頻的基礎上，不違反無菌操作的原則下，可以按小組討論自由地先練習，自主探究，發現操作中的問題。
教師巡回指導學生。
學生帶著問題再看教師示教，與小組討論的結果進行比較。
這時，學生的疑惑得到解決。
避免出現灌輸式的教學，學生缺乏思考的空間。
比如：鼻飼法、灌腸術可以采用這種方式，也可以教師隨機先讓一位學生先操作一次，學生指出該學生的不足。
做得好，加分，做得不好，減分，學生有壓力會認真做好預習工作，有利于調動每一位學生的積極性，同時鍛煉了學生的膽量。
定期隨機考核，或自愿報名，考核優秀者做小教師，考核其他學生。
如藥液抽吸要求所有學生通過考核合格才能進入下一個注射環節。
或在班級搞技能大賽，對優秀者頒發獎狀，也可以調動積極性。
3結合學生生活經歷教學調動學生學習積極性
通常上課時，教師會講很多臨床經驗，但其實學生的經歷也是寶貴的課堂資源。
在講靜脈輸液流程時，由于很多學生都打點滴的經歷，讓學生上講臺講講她靜脈輸液的經歷，學生講地生動形象，將要注意的查對、排氣、進針都講得非常清楚。
學生聽得津津有味，邊聽邊回憶起自己打點滴的過程。
在另一個班級，讓參加市技能大賽的選手分享經驗及示范一遍。
學生也是非常積極認真聽，向這位學生積極提出問題。
課堂氛圍一下子活躍起來。
教師解決他們共同的疑惑，該學生也得到了鍛煉。
教師為主導學生為主體的方式有利于調動學生學習積極性。
4多種教學方法結合調動學生學習積極性
護理學基礎的教學方法有很多，常見的有任務驅動法、角色扮演法、小組討論法、案例教學法等。
課程的導入可以采用啟發式教學，如上課前提問學生：希望掌握什么內容?你認為哪點對以后的工作很重要?應用啟發式教學激起他們的熱情，調動他們的積極性。
同時，帶上教具直觀教學，使學生直觀地感受。
如講血壓這個章節時帶上血壓計，講注射器構造時帶上注射器。
讓學生去摸摸去看看，印象更深刻。
護基教師還應該結合執業資格考試真題進行教學。
護基教師要參考每年執照考試的大綱，有針對性地分析考點，讓護生有備而學。
5適當開展學習競賽和游戲
調動學生學習積極性競爭可以最大限度地開發學生的潛能。
在競爭過程中，學生的好勝性動機和求勝的需要會更強烈。
學習的興趣和克服困難的毅力會大大提高。
比如在單元自測題中，筆者采用分組競賽的方式，競賽前筆者已將答案收齊，因此學生沒有標準答案。
每個宿舍的1床為一組，2床為一組，以此類推。
每個宿舍8個床位因此可以分成8組。
為了調動每一位學生的積極性，不重復回答問題。
回答一題加一分，回答錯誤扣一分最終的得分為本組得分，得分前三名的小組每人分別加3、2、1的平時分。
當學生回答錯誤時，教師說回答錯誤，繼續搶答，于是學生進行認真地討論又繼續搶答。
最后公布正確答案后教師再點評。
或者按列按宿舍進行問題搶答。
筆者嘗試過給學生玩游戲也收到不錯的效果，如輪流做一個手勢，教師發出指令，學生必須按教師相反的指令做手勢，教師說向上學生應該向下的手勢，說向左學生應該向右的手勢。
手勢錯誤，學生要準確回答一個問題方可坐下。
學生對于這樣的游戲非常感興趣。
當然，教師可以嘗試用各種各樣的游戲以此來調動學生學習積極性。
6小結
如何調動中職學生學習積極性，教師可以多反思多總結多交流，通過記住學生名字，對學生多表揚多鼓勵，尊重信任每一位學生，對學生的進步給于肯定和表揚。開展競賽游戲，運用多種教學方法促進課堂互動，應用以上方法，從而調動他們學習的積極性。
參考文獻
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