少先隊活動與課改的教育論文
隨著課程改革的深入推進,少先隊活動越來越顯示出其特殊效應,少先隊活動與“課改”。課程改革是新世紀基礎教育()改革的重要內容,是實施素質教育()的關鍵環節!罢n改”對少先隊工作提出了新要求和新挑戰。那么,如何把“課改”精神與少先隊活動結合起來,讓少先隊組織在“課改”中發揮作用呢?我認為可以從以下幾個方面入手。
如何讓學生作班隊活動的主人,感受到班隊活動的樂趣,更積極自覺地投入班隊活動呢?把“雛鷹爭章”引入班隊活動是一個好辦法嗎?少先隊的“雛鷹爭章”活動,體現了隊員在活動中的主體性,它促使隊員不斷進取,并從中獲得成功的快樂。同時,爭章活動有較強的實踐性和操作性,比較靈活,可以根據實際需要和學生的不同層次來設立獎章。把爭章活動與班隊活動相結合,將爭章的激勵機制引入班隊活動,發揮獎章的目標激勵作用,鼓勵隊員積極爭章,就會提高隊員發揮自主作用、主動性、積極性和創造性。這樣的優化結合會給班隊活動帶來良好的效果。
第一、班隊活動中學生的主體性可以很好地體現,從而實現“以學生發展為本”的教學目標和活動宗旨。
第二、活動中學生自主活動量及參與面可以很好地得到體現。讓學生在活動中學,在實踐中學。如我班開展《綠色獻禮》中隊活動中,全班每一位學生,人人爭先恐后找資料,個個搶著發言。每個學生最起碼都有一次上臺展示自我的機會,活動中不管事先準備發言還是即興發言,每個學生都精心準備發言,鍛煉了學生的膽量,提高了發言質量,活躍了活動的氣氛,相互交流,自己教育()自己。提高了自主參與積極性和實效性。
第三、活動過程的評價性得到了很好的體現。學生雛鷹爭章活動中,有學生之間的互評,小隊里的集體評價,體現了評價的自主性和群眾性。如在開展《綠色獻禮》活動之后,我利用晨會課對本次活動進行總結,讓全班同學自己評出本次活動標兵、活動積極分子、活動表現明顯進步的隊員等。這樣激發了學生的活動積極性,提高了學生自我評價能力。
第四、將班隊爭章活動與各門學科學習、各項活動結合起來,在班級里設立了“爭報章”、“榮譽小功臣”、“送喜報”,激發了學生的學習功能、開展活動的積極性,給教學、活動帶來了活力。
著眼于學校素質教育()的目標,把“課改”與“隊活動”結合起來,發揮各自的優勢,使爭章活動找到了拓展的載體和空間,課堂教學得到了延伸,功能得到了拓展。對學生來說,其間所獲得的各種素質的鍛煉培養卻是不可估量的。
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