中醫(yī)教育論文

中醫(yī)教育論文 15篇

　　現(xiàn)如今，大家都接觸過論文吧，論文是指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。還是對(duì)論文一籌莫展嗎？下面是小編幫大家整理的中醫(yī)教育論文 ，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

中醫(yī)教育論文 1

　　摘要：目的 探討現(xiàn)代中醫(yī)師承較舊有師承模式的優(yōu)勢所在，并尋找進(jìn)一步改進(jìn)的思路。方法 以比較的方法探討現(xiàn)代中醫(yī)師承教學(xué)的優(yōu)勢與不足，為進(jìn)一步深入改進(jìn)適應(yīng)于新時(shí)期的師承教學(xué)模式尋找思路及方法。結(jié)果 現(xiàn)代社會(huì)需要更多高學(xué)歷高資質(zhì)有豐富臨床經(jīng)驗(yàn)的中醫(yī)醫(yī)師，因此，基于醫(yī)學(xué)院校基礎(chǔ)教學(xué)的高層次師承教學(xué)逐步獲得重視起來�，F(xiàn)今的中醫(yī)師承相較于舊模式的師承教育最大的差別在于教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方式和教學(xué)理念上的不同。結(jié)論 現(xiàn)代中醫(yī)學(xué)教育體系中，師承教育為培養(yǎng)高層次高素質(zhì)的中醫(yī)人才提供有力的保障。進(jìn)一步提出有組織地進(jìn)行名老中醫(yī)臨床經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)班以及建立基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的名老中醫(yī)學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)交流將是更開放的中醫(yī)師承教學(xué)模式。

　　關(guān)鍵詞：中醫(yī)教學(xué)；師承

　　《后漢書·儒林傳序》有云："若師資所承，宜標(biāo)名為證者，乃著之云。"其后即以"師承"指學(xué)術(shù)、技藝上的一脈相承。古時(shí)無專項(xiàng)教材或典籍參考，一切學(xué)問均需由祖上或師傅言行所授，其后，雖有文書或印刷成相關(guān)典籍，可借其修習(xí)學(xué)問及技藝，但中醫(yī)、曲藝、鍛造等實(shí)踐性經(jīng)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，師承（含家傳）的方式依然是主要的教學(xué)模式。新中國成立以后，我們黨和政府對(duì)中醫(yī)藥事業(yè)高度重視，為了大力推進(jìn)中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展，在全國范圍內(nèi)建立了許多中醫(yī)院校，參照西方醫(yī)學(xué)的教學(xué)授課模式，開始了大規(guī)模的中醫(yī)學(xué)課程教學(xué)，培養(yǎng)出了大批的中醫(yī)人才投身臨床工作，幾代中醫(yī)人的辛勤工作為我國醫(yī)療事業(yè)做出了卓越的貢獻(xiàn)。

　　隨著社會(huì)的發(fā)展，醫(yī)療健康知識(shí)的普及，臨床逐漸發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)性的醫(yī)學(xué)院課堂教學(xué)已滿足不了飛速發(fā)展的醫(yī)療高層次需求，社會(huì)需要的是更多高學(xué)歷高資質(zhì)的有豐富臨床經(jīng)驗(yàn)的中醫(yī)醫(yī)師；近年來西方醫(yī)學(xué)的飛速發(fā)展，也促使眾多的中醫(yī)同仁不斷思考應(yīng)該如何促進(jìn)中醫(yī)藥臨床能力的發(fā)展。因此，基于醫(yī)學(xué)院校基礎(chǔ)教學(xué)的高層次師承教學(xué)逐步獲得重視起來。這類師承教學(xué)模式包含了各個(gè)中醫(yī)院校的研究生教育，也包含了各級(jí)別的名老中醫(yī)學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)傳承的帶徒班教學(xué)，當(dāng)然也包含了一大批祖?zhèn)髦嗅t(yī)世家的傳承。正如筆者一樣，一大批經(jīng)歷過正規(guī)醫(yī)學(xué)院校課堂教學(xué)的醫(yī)學(xué)畢業(yè)生，在臨床上積累了多年的工作經(jīng)驗(yàn)后，獲得了向名老中醫(yī)拜師求學(xué)的機(jī)會(huì)，并從中獲得了脫胎換骨一樣的成長。

　　1現(xiàn)代中醫(yī)師承教學(xué)的變化

　　筆者有幸入選上海市第一批名老中醫(yī)經(jīng)驗(yàn)繼承班跟師名老中醫(yī)施杞教授學(xué)習(xí)，并順利結(jié)業(yè)，通過筆者的親身體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代中醫(yī)教學(xué)中師承模式相較于舊模式的師承教學(xué)有著巨大的變化，其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　1.1建立在醫(yī)學(xué)院校基礎(chǔ)教學(xué)的根基上的現(xiàn)代中醫(yī)學(xué)師承教育，學(xué)生更理解臨床，更懂臨床，成長更快。不管是哪一時(shí)期，愿意接受師承教育的學(xué)生都是中醫(yī)藥事業(yè)的熱愛者、維護(hù)者，都具備了一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，一般都有著較高主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，尤其是有臨床經(jīng)歷的學(xué)生，更能理解中醫(yī)的科學(xué)性，更會(huì)相信中醫(yī)的有效性，更是會(huì)把握住學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在跟師學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)尋找問題解決問題。能有質(zhì)、有量、有責(zé)任、有使命地繼承和總結(jié)導(dǎo)師的獨(dú)到經(jīng)驗(yàn)。

　　舊模式的師承教育中，學(xué)生一般都是入門后就只跟著老師抄方，并沒有前期系統(tǒng)性的中醫(yī)基礎(chǔ)理論等知識(shí)的培訓(xùn)，只有以跟師診病為模式的學(xué)習(xí)，邊跟診邊求問于導(dǎo)師或典籍，正如著名中醫(yī)謝陽谷老先生所描述的從前學(xué)醫(yī)時(shí)，白天跟著師父聽醫(yī)話、看醫(yī)案，晚上就捧著書求解。所能接觸的疾病種類相對(duì)有限，對(duì)一些系統(tǒng)性的理論知識(shí)難以理解透徹，學(xué)生的成長周期就較長。而現(xiàn)代的師承教育是建立在醫(yī)學(xué)院校的早期教學(xué)基礎(chǔ)上，跟診的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過中醫(yī)基礎(chǔ)、中醫(yī)臨床基礎(chǔ)、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、橫向?qū)W科基礎(chǔ)或是文化基礎(chǔ)等多方面的中西醫(yī)知識(shí)，并有著相關(guān)的臨床經(jīng)驗(yàn)，即便是新進(jìn)的研究生也應(yīng)有了臨床實(shí)習(xí)的經(jīng)歷，因此，跟診時(shí)將比較容易理解導(dǎo)師的理法方藥的用意，學(xué)術(shù)上的成長就比較快。

　　1.2現(xiàn)代的中醫(yī)學(xué)師承教育是個(gè)開放性的模式 現(xiàn)今的中醫(yī)學(xué)師承相較于舊模式的師承教育最大的差別在于教學(xué)狀態(tài)由封閉型轉(zhuǎn)為開放式，主要表現(xiàn)在教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方式和教學(xué)理念上：

　　1.2.1教學(xué)環(huán)境的差異 舊模式的師承教育的環(huán)境相對(duì)封閉，一旦入門就只能在該導(dǎo)師的門下學(xué)習(xí)，不可以再隨意跟隨其他醫(yī)師學(xué)習(xí)，學(xué)生的所見所學(xué)也僅僅是這位導(dǎo)師的學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)臨診心得，而且當(dāng)時(shí)的信息交流也較為封閉，不會(huì)受到外界學(xué)術(shù)信息的干擾，兩耳不聞窗外事，故修業(yè)成長較為單純直接，也較能保持純樸的學(xué)術(shù)繼承。而現(xiàn)今社會(huì)環(huán)境的較為開放，無論何時(shí)何地醫(yī)學(xué)信息的交流也非常迅捷，學(xué)生們已經(jīng)在醫(yī)學(xué)院課堂上接觸了很多專業(yè)教師，也已經(jīng)有意無意地在教材教學(xué)中接觸到了臨床上多種思維理念的碰撞，其學(xué)習(xí)的過程永遠(yuǎn)是存在于諸多的知識(shí)信息中，即便是對(duì)自己的導(dǎo)師也會(huì)有時(shí)有選擇性批判的可能，由此必然會(huì)影響學(xué)生對(duì)導(dǎo)師學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)繼承的純度。當(dāng)然更有可能發(fā)生學(xué)生否認(rèn)導(dǎo)師的教學(xué)，中止學(xué)習(xí)的情況，這無形中就給我們現(xiàn)今的師承教學(xué)中的導(dǎo)師們增加了壓力，你要告訴學(xué)生你是正確的，你要讓他們原汁原味地繼承你的學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)，你必須在整個(gè)帶教的診療工作中展示你的療效，用事實(shí)來說話。當(dāng)然，教與學(xué)是雙向的，老師有沒有能力教和學(xué)生有沒有能力學(xué)到導(dǎo)師的學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)師承教育雙方來說都是種挑戰(zhàn)。

　　1.2.2教學(xué)模式的差異 舊模式的師承教育的教學(xué)模式是采用封閉式的，導(dǎo)師只按照自己的教學(xué)方式進(jìn)行，學(xué)生同樣是被牽著走，導(dǎo)師更多地是要求學(xué)生對(duì)自己的學(xué)術(shù)進(jìn)行繼承，不可能允許學(xué)生有太多的創(chuàng)造發(fā)揮；教學(xué)的方式也比較單一，主要就是跟診抄方，在實(shí)際病例接觸中進(jìn)行帶教，以案例教學(xué)為主的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，但受限制于來就診的病患種類，不能由導(dǎo)師自由控制�，F(xiàn)今的師承教育模式是采用開放式的，非常靈活的，導(dǎo)師在按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行的過程中，除了要求學(xué)生更好地繼承自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)之外，鼓勵(lì)學(xué)生有所創(chuàng)新，往往會(huì)允許學(xué)生自己找題目，給導(dǎo)師出題，讓導(dǎo)師進(jìn)行主題式教學(xué)的情況，允許或者更有一些導(dǎo)師鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)過程中激發(fā)想象，撞擊出新的科研思路；而教學(xué)方式現(xiàn)在也非常多樣化，除了臨床應(yīng)診抄方以外，導(dǎo)師可以將多年的典型病例輸入電腦采用多媒體的講課，或者在大會(huì)主題發(fā)言講座，或者可以指導(dǎo)學(xué)生自己組織主題性講座、沙龍、投稿等，更多的培養(yǎng)學(xué)生開堂應(yīng)診以外的學(xué)科綜合能力，這種教學(xué)模式是完全開放的。 教學(xué)模式不同還體現(xiàn)在于舊模式的師承教育更多的以家庭式的進(jìn)行，學(xué)生拜師后就成為導(dǎo)師家中一員，一日為師，終生為父，教學(xué)的過程都在相對(duì)封閉的環(huán)境下進(jìn)行，雖然這種形式會(huì)限制了學(xué)生的自由發(fā)展，但其優(yōu)勢在于長時(shí)間的相處，導(dǎo)師與學(xué)生間能更好的互相了解，更有利于導(dǎo)師因材施教的進(jìn)行，而學(xué)生能更近距離的了解師父的言行舉止，學(xué)其醫(yī)術(shù)，更可學(xué)其為醫(yī)之道。無論哪一時(shí)期，學(xué)成大醫(yī)者，德與術(shù)雙修都是必需的。于此同時(shí)，由于當(dāng)時(shí)的交通及信息能力的限制，更多的醫(yī)師診治的病患是身邊所熟悉的鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親，這種類似于家庭醫(yī)師性質(zhì)的診治疾病，學(xué)生會(huì)代替師父進(jìn)行隨訪的行為，這有利于學(xué)生了解疾病的發(fā)展與轉(zhuǎn)歸。而現(xiàn)今的師承教育已經(jīng)難以像以往模式那樣以家庭的方式進(jìn)行，更多的是階段性的跟師學(xué)習(xí)，學(xué)生與導(dǎo)師的相處時(shí)間較短，了解不可能十分全面，因此，因材施教的教學(xué)設(shè)計(jì)以及學(xué)生對(duì)病患的隨訪能力都受到一定的限制。

　　1.2.3教學(xué)理念的差異 以往舊模式的師承教育，教學(xué)的主要目的是教會(huì)學(xué)生如何應(yīng)診，只要學(xué)生有能力有自信處理好病患獲得良好的療效就是完成了教學(xué)任務(wù)。由于老師的學(xué)醫(yī)經(jīng)歷不同，所處地域有別，臨床接觸病種各異，加之學(xué)術(shù)觀點(diǎn)各見山水，一師一徒培養(yǎng)出來的學(xué)生往往顯得知識(shí)面不寬，常常有門戶之見，甚或謬誤相傳。"勤求古訓(xùn)，博采眾方"。張仲景早已為中醫(yī)師承制定了教育方針。越來越多的學(xué)者提出：現(xiàn)今的師承教育的目的除了教會(huì)學(xué)生如何應(yīng)診之外，還要求將學(xué)生培養(yǎng)成學(xué)科帶頭人之類的高層次人才，這就需要導(dǎo)師擁有更為開放的教學(xué)理念。近年來，以培養(yǎng)高層次中醫(yī)學(xué)術(shù)人才為目標(biāo)的師承教育計(jì)劃（包括研究生教學(xué)）中，都要求導(dǎo)師采用教學(xué)團(tuán)隊(duì)的形式，這一形式經(jīng)過不斷的摸索后進(jìn)一步地發(fā)展成為打破學(xué)科和地域限制的開放式團(tuán)隊(duì)模式，為了中醫(yī)的發(fā)展，同行之間的競爭轉(zhuǎn)化成了合作，對(duì)高級(jí)人才的培養(yǎng)已經(jīng)在校門之間、乃至國門之間穿越，這一教學(xué)模式和理念在科研型師承教學(xué)中體現(xiàn)得尤為突出。

　　2現(xiàn)代中醫(yī)師承模式的需要有組織的更開放的模式

　　2.1有組織地進(jìn)行名老中醫(yī)臨床經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)班形式的師承模式 近年來，國家中醫(yī)管理局組織了多批次的名老中醫(yī)學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)繼承班，在全國范圍內(nèi)選拔高學(xué)歷的臨床資深中醫(yī)師進(jìn)行專項(xiàng)培養(yǎng)，打破了原有內(nèi)外傷婦兒的分科界限，由全國知名的名老中醫(yī)師統(tǒng)一授課，進(jìn)行理論及臨床學(xué)術(shù)的統(tǒng)一培養(yǎng)，培養(yǎng)出了一大批高層次高素質(zhì)的中醫(yī)青年專家。當(dāng)然，這類師承模式的開展必須要以每一位導(dǎo)師能愿意接受這種開放性的教育理念為前提，這種打破門戶間壁壘的理念對(duì)于舊模式的中醫(yī)師承教育來說絕對(duì)是不可能接受的。但在筆者所接受的師承班教學(xué)中，每一位導(dǎo)師分別做了充分的準(zhǔn)備給我們?nèi)�體學(xué)員上大課，都把自己從醫(yī)數(shù)10年的臨床經(jīng)驗(yàn)傾囊相授，認(rèn)真仔細(xì)回答每位學(xué)員的提問。每位導(dǎo)師還鼓勵(lì)各自的學(xué)生與同學(xué)間更多的交流學(xué)習(xí)，摒除學(xué)科或醫(yī)院地區(qū)之間的隔閡，促使每位學(xué)員都有了長足的發(fā)展。就是這種無私的精神促使現(xiàn)代中醫(yī)的不斷開放與進(jìn)步，也就是這種精神促進(jìn)了很多年青中醫(yī)人才的快速成熟與發(fā)展。

　　2.2建立在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的更開放的中醫(yī)師承教學(xué)模式的思考 目前由于名老中醫(yī)學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)繼承班的入門要求較高，且考慮到老專家們的健康因素，跟師學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)有限，更多有需要的臨床年青中醫(yī)師難以進(jìn)入這類高級(jí)別的學(xué)術(shù)培養(yǎng)模式，因此，為了現(xiàn)代中醫(yī)臨床醫(yī)師專業(yè)能力的整體飛速發(fā)展，筆者設(shè)想：由中醫(yī)管理機(jī)構(gòu)統(tǒng)一建立并規(guī)范名老中醫(yī)學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)的網(wǎng)站，將具有特色的老專家的查房、門診等文字影像記錄資料上傳于網(wǎng)絡(luò)，供國內(nèi)外中西醫(yī)臨床醫(yī)師及愛好者觀摩學(xué)習(xí)，也可以通過這些具體而實(shí)在的案例進(jìn)行線上討論交流與提問，由名老中醫(yī)的學(xué)生們在網(wǎng)上進(jìn)行答疑或會(huì)診等。一旦建立了這種更開放的師承模式，將會(huì)有更多的中醫(yī)臨床醫(yī)師受到專業(yè)學(xué)術(shù)教育，也將能更好更廣泛地推廣名老中醫(yī)的學(xué)術(shù)思想，當(dāng)然，將有更多的病患受到惠及。

　　3結(jié)論

　　以上是筆者對(duì)于現(xiàn)代中醫(yī)學(xué)教育中師承教育模式的思考。師承教育具有很多特點(diǎn)，如能培養(yǎng)出扎實(shí)的中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)、發(fā)揮師徒雙方的主動(dòng)積極性、便于學(xué)習(xí)臨床經(jīng)驗(yàn)和學(xué)術(shù)思想、理論聯(lián)系實(shí)踐、培養(yǎng)較強(qiáng)臨床能力、重視醫(yī)德和文化學(xué)習(xí)等優(yōu)點(diǎn)。其主要的優(yōu)勢就是能因材施教，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)和教學(xué)，讓不同風(fēng)格的學(xué)生走不同的成長道路，這也是公認(rèn)為師承教育較醫(yī)學(xué)院課堂教育的最為突出的優(yōu)勢，值得我們不斷地推廣及深入思考如何進(jìn)一步地加強(qiáng)新時(shí)期師承教育的效能。因此，為了能不斷地培養(yǎng)出具有良好醫(yī)德醫(yī)風(fēng)以及高超臨床醫(yī)學(xué)技能的中醫(yī)接班人，我們各位中醫(yī)同仁都應(yīng)該重視新時(shí)期現(xiàn)代化中醫(yī)的師承教育工作。

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中醫(yī)教育論文 2

　　隨著現(xiàn)代美容醫(yī)學(xué)的興起，在美容領(lǐng)域中，與普通生活美容中化學(xué)合成化妝品副作用及“治標(biāo)不治本”的弊端，現(xiàn)代西醫(yī)美容整形的局限性和后遺癥等相比，中醫(yī)藥美容行業(yè)憑著幾千年的文化積淀，源于自然、亦食亦藥的中草藥，安全有效的針灸推拿，越來越得到中國乃至世界愛美者的認(rèn)可和應(yīng)用，呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的良好態(tài)勢。

　　一、中醫(yī)藥美容職業(yè)教育的現(xiàn)狀與問題

　　中國的美容職業(yè)教育開始于二十世紀(jì) 80 年代末，隨著美容行業(yè)的迅速發(fā)展，各類美容行業(yè)學(xué)校應(yīng)運(yùn)而生。但這些辦學(xué)單位多缺乏資質(zhì)，其學(xué)習(xí)形式以業(yè)余、短期培訓(xùn)為主，教學(xué)內(nèi)容也僅限于講授生活美容基本知識(shí)和基本技能，極少涉及專業(yè)的中醫(yī)藥美容知識(shí)。正是因?yàn)橹袊�美容行業(yè)“短平快”的教育培訓(xùn)方式，使得中國美容職業(yè)教育的起點(diǎn)很低，從正規(guī)中醫(yī)藥院校畢業(yè)，擁有職業(yè)高中、大中專(本科)學(xué)歷文憑系統(tǒng)學(xué)習(xí)的高級(jí)專業(yè)人員還比較缺少，造成大眾對(duì)中醫(yī)藥美容的職業(yè)認(rèn)可度不高，美容師一直處于低端職業(yè)的狀態(tài)。形成了與中醫(yī)藥美容經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的現(xiàn)狀相對(duì)立的教育缺失現(xiàn)象。這都需要我們對(duì)美容職業(yè)教育領(lǐng)域出現(xiàn)問題的原因進(jìn)行思考。

　　(一)美容行業(yè)長期以來沿襲的傳統(tǒng)師傅帶學(xué)徒的行規(guī)已不

　　能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。傳統(tǒng)師帶徒教育模式主要是由老師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，雖然能夠達(dá)到學(xué)習(xí)實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)的目的，但這種方式傳承范圍過窄，接受師承的人員有限，只有縱向的技術(shù)傳授，缺乏橫向的技術(shù)拓展，難以適應(yīng)中醫(yī)藥美容技術(shù)日新月異的變化，影響徒弟能力水準(zhǔn)的提高。再者，由于沒有經(jīng)過系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)，缺乏理論基礎(chǔ)，對(duì)行業(yè)的發(fā)展沒有正確的認(rèn)識(shí)。結(jié)果只造就了一批只會(huì)埋頭苦干，不懂創(chuàng)新的技工而已。更有甚者，由于缺乏世界觀等綜合知識(shí)的積累，少數(shù)的從業(yè)人員沒有建立良好的職業(yè)道德，從而產(chǎn)生了許多不利于美容業(yè)健康發(fā)展的事故。

　　(二)部分中醫(yī)藥美容培訓(xùn)學(xué)校的教育模式存在一定的缺陷，

　　不能在理論教學(xué)和實(shí)踐教育兩者之間做到兼?zhèn)�。由于采取的是效益�?yōu)先的原則，盡量壓縮學(xué)生的理論學(xué)習(xí)時(shí)間，以使得學(xué)生盡快進(jìn)入到工作崗位中去，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出一批半成品。其次，在人才培養(yǎng)方案中，中醫(yī)藥基本理論、微生物學(xué)、美容咨詢技巧、美容心理學(xué)、美容營養(yǎng)學(xué)等學(xué)科的理論知識(shí)授課明顯不足，教學(xué)質(zhì)量差。同時(shí)，師資配置薄弱，部分教師沒有足夠的教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，授課只是按部就班，照本宣科。這些教育的缺失無法培養(yǎng)出具備良好職業(yè)能力的從業(yè)者。

　　(三)許多中醫(yī)藥美容從業(yè)人員對(duì)職業(yè)教育認(rèn)識(shí)的誤區(qū)限制

　　了自身素質(zhì)的提高。大部分人在剛從事美容師工作時(shí)，簡單的認(rèn)為只要自己擁有合格的操作技能，可以滿足顧客的需要就行了。但是隨著自身的成長，就越來越感覺到自身能力的不足。尤其是現(xiàn)在社會(huì)分工的趨于細(xì)化，從美容行業(yè)中不斷衍生出如美容督導(dǎo)、形象顧問、心理美療師、美容營養(yǎng)師等分支職業(yè)，對(duì)整個(gè)美容行業(yè)的從業(yè)人員素質(zhì)的要求有了很大的跨越。因此美容師需要更高層次的知識(shí)結(jié)構(gòu)來充實(shí)自己。

　　二、中醫(yī)藥美容職業(yè)教育發(fā)展的思路及對(duì)策

　　(一)適應(yīng)發(fā)展，改變教育模式

　　中醫(yī)藥美容職業(yè)教育應(yīng)形成學(xué)歷培養(yǎng)、崗位培訓(xùn)、繼續(xù)教育并重的“三位一體”教育體系。培養(yǎng)模式也應(yīng)該由初期師帶徒模式向職業(yè)教育的方式發(fā)展。首先通過學(xué)歷培養(yǎng)，為中醫(yī)藥美容從業(yè)人員打下堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，并樹立良好的人生觀、價(jià)值觀;然后依靠崗位培訓(xùn)，讓從業(yè)人員擁有扎實(shí)的實(shí)踐操作能力，在實(shí)際工作中累積重要的工作經(jīng)驗(yàn);最后保持繼續(xù)教育，不斷引入新知識(shí)、新技術(shù)，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，以適應(yīng)行業(yè)的激烈競爭。要突出“學(xué)中做、做中學(xué)”，注重理論知識(shí)的教育，和實(shí)踐能力的訓(xùn)練，就能培養(yǎng)出優(yōu)秀的中醫(yī)藥美容人才。

　　(二)迎合需求，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)

　　中醫(yī)藥美容職業(yè)教育應(yīng)定位在培養(yǎng)高等技能美容人才。中醫(yī)藥美容職業(yè)教育在培養(yǎng)目標(biāo)的確定上，除應(yīng)具備美容醫(yī)師的職業(yè)素質(zhì)、中醫(yī)美容的基礎(chǔ)理論和診療知識(shí)外，還應(yīng)當(dāng)具備高級(jí)美容師的技能，因此在課程的設(shè)置上既要包括中、西醫(yī)學(xué)的基本理論，中、西醫(yī)臨床各科，中、西醫(yī)學(xué)美容，醫(yī)學(xué)美學(xué)，美容心理學(xué)，還應(yīng)在不同層次適當(dāng)增設(shè)化妝品學(xué)，美容護(hù)膚，美容化妝，美容醫(yī)院經(jīng)營管理，醫(yī)學(xué)科學(xué)研究基本方法等相關(guān)課程。即以中醫(yī)教育為主體，多學(xué)科為支撐，促進(jìn)中醫(yī)美容教育的和諧發(fā)展。

　　(三)校企聯(lián)合，整合教育資源

　　要加強(qiáng)與一些本身就擁有完善的教育培訓(xùn)體系的大企業(yè)緊密聯(lián)合，將優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育資源整合在一起，形成合力，打造品牌。以訂單式培養(yǎng)，頂崗培訓(xùn)等形式為企業(yè)量身打造實(shí)際所需的人才。這樣，一方面可以讓學(xué)校為學(xué)生打造優(yōu)質(zhì)的就業(yè)平臺(tái)，擴(kuò)大學(xué)校社會(huì)影響，帶動(dòng)教學(xué)發(fā)展;另一方面可以提高企業(yè)人員素質(zhì)和技能，提升企業(yè)服務(wù)水平，為企業(yè)創(chuàng)造更大的價(jià)值，進(jìn)一步擴(kuò)大職業(yè)教育培訓(xùn)市場。

　　(四)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自身素質(zhì)

　　各美容機(jī)構(gòu)要通過與中醫(yī)藥院校共同開展創(chuàng)建中醫(yī)藥職業(yè)教育培訓(xùn)組織活動(dòng)，增強(qiáng)廣大中醫(yī)藥美容工作者的學(xué)習(xí)緊迫感。把學(xué)習(xí)變成生活習(xí)慣、工作狀態(tài)和實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的有效方式，學(xué)以致用，學(xué)用相長，以用促學(xué)，促進(jìn)自身素質(zhì)和工作能力的提高，營造中醫(yī)藥美容行業(yè)尊重知識(shí)、尊重人才、尊重創(chuàng)造的良好氛圍和環(huán)境。

　　結(jié)語

　　行業(yè)的發(fā)展靠的是人才，人才的培養(yǎng)則在教育。中醫(yī)藥美容行業(yè)的激烈競爭，主要是人才的競爭。隨著人民生活水平的提高，對(duì)美的需求也在不斷提高，相信未來將會(huì)有更多的中醫(yī)藥美容職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)出現(xiàn)，高學(xué)歷、高素質(zhì)的從業(yè)人才會(huì)越來越搶手。因此，我們要努力以整體提高中醫(yī)藥美容職業(yè)教育水平來推動(dòng)中醫(yī)藥美容行業(yè)的健康發(fā)展，讓從業(yè)人員在提高自身素質(zhì)的同時(shí)帶來社會(huì)地位的提高。

中醫(yī)教育論文 3

　　中醫(yī)經(jīng)典《黃帝內(nèi)經(jīng)》中蘊(yùn)含大量哲學(xué)思想，所以歷代中醫(yī)理論的研究，大都是借助古代哲學(xué)的思辨方法進(jìn)行的，并由此取得不少突破。中醫(yī)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)在這方面的特殊性，是現(xiàn)代高等中醫(yī)院校人才培養(yǎng)工作中不可忽略的重要問題之一�！拔氖歉�基，醫(yī)是樓”，歷史上大凡有成就的醫(yī)學(xué)家，大多具有較高的文學(xué)造詣。我們對(duì)歷代醫(yī)學(xué)人才成長過程的回顧性研究表明，他們在知識(shí)結(jié)構(gòu)上有一個(gè)共同的特點(diǎn)，即較好地體現(xiàn)了醫(yī)、文、哲的有機(jī)統(tǒng)一。如金元四大家之一的朱震亨，“自幼好學(xué)，日記千言”。此外，“命門學(xué)說”的倡導(dǎo)者之一的趙獻(xiàn)可，“好學(xué)淹貫，尤善于《易》而精于醫(yī)”。故古有“文人學(xué)醫(yī)，甕中捉鱉”之說。亦有“不為良相，便為良醫(yī)”，古代很多無緣于仕途的文人由此而成為濟(jì)世活人的大醫(yī)家。

　　清代著名醫(yī)家陳修園指出：不通儒者“保無有讀死句下者”。如其舉例說：“景岳謂熟地補(bǔ)陰，即于‘陰’字疏，其不能補(bǔ)陽處自在言外；人參補(bǔ)陽，即于‘陽’字疏，其不能補(bǔ)陰亦在言外。注之即所以砭之也。”[2]可見，傳統(tǒng)文化有助于對(duì)古典醫(yī)籍的深入理解。事實(shí)上，整個(gè)傳統(tǒng)中醫(yī)理論體系都是以中國傳統(tǒng)文化的若干范疇為理論基礎(chǔ)，可以說沒有中國傳統(tǒng)文化，也就沒有中醫(yī)理論。中醫(yī)教育首先是中醫(yī)基礎(chǔ)理論的灌輸，若缺乏傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，不諳哲理，將有礙中醫(yī)學(xué)知識(shí)的深入理解，中醫(yī)臨證水平也難以提高。故學(xué)習(xí)中醫(yī)必以傳統(tǒng)文化為基。

　　其次，在醫(yī)德教育方面中國傳統(tǒng)文化對(duì)醫(yī)德教育具有重要意義。中國傳統(tǒng)文化是一種倫理型文化，儒家的“仁愛”、墨家的“兼愛”、道家的“寡欲”及佛家的“慈悲”等各家倫理思想與主張，無不對(duì)古代醫(yī)家的素質(zhì)、行為有著深刻的倫理限定。如“醫(yī)乃仁術(shù)”之說就源于儒家“仁義天下”的道德原則。中醫(yī)強(qiáng)調(diào)關(guān)注人、愛護(hù)人，把仁義道德作為醫(yī)者的準(zhǔn)則和追求。在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，“仁”是通過豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)和精湛的醫(yī)療技術(shù)，即“術(shù)”來具體體現(xiàn)的。唐代藥王孫思邈說“凡大醫(yī)治病，必當(dāng)安神定志，無欲無求，先發(fā)大慈惻隱之心，誓愿普救含靈之苦”，這是佛家“慈悲”思想的體現(xiàn)。

　　中醫(yī)教育中傳統(tǒng)文化缺失的現(xiàn)狀分析

　　傳統(tǒng)文化對(duì)中醫(yī)教育有著深遠(yuǎn)意義，但在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，西方文化與思維已經(jīng)成為社會(huì)主流文化，而傳統(tǒng)文化卻被束之高閣，這是導(dǎo)致中醫(yī)教育中傳統(tǒng)文化缺失的主要因素。

　　第一，基礎(chǔ)教育忽視傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。在步入中醫(yī)院校接受系統(tǒng)教育之前的學(xué)習(xí)階段，我們稱之為中醫(yī)學(xué)前教育，主要包括中小學(xué)教育。目前，中醫(yī)學(xué)前教育對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的普及有所欠缺，這使剛步入中醫(yī)大學(xué)的學(xué)生無所適從。“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，這本來無可厚非，但現(xiàn)代中小學(xué)教育中，過于偏重?cái)?shù)、理、化的學(xué)習(xí)，以及注重學(xué)生英語水平的提高，卻普遍忽視其在傳統(tǒng)文化方面的熏陶。其中僅有的語文學(xué)習(xí)，也只是對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的傳播，而非真正意義上的文化滲透。而在家庭教育中，也很少有家長會(huì)注重孩子傳統(tǒng)文化素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)校與家庭的雙重壓力，以及社會(huì)大環(huán)境的影響，使得我們很多準(zhǔn)大學(xué)生們不知傳統(tǒng)文化為何物，潛意識(shí)中有所排斥，這就是中醫(yī)學(xué)前教育忽視傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)給中醫(yī)教育帶來的弊端。

　　第二，中醫(yī)教育中西并重的現(xiàn)實(shí)模式。中醫(yī)學(xué)現(xiàn)行的教育模式是東西方文化和醫(yī)學(xué)知識(shí)同時(shí)授受的過程，這就是中醫(yī)院校教學(xué)過程中比較獨(dú)特的地方。中醫(yī)學(xué)是中國的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)科學(xué)，屬于東方文化的范疇。中醫(yī)院校的教學(xué)過程以中醫(yī)專業(yè)知識(shí)為主，側(cè)重于東方文化，但為了使學(xué)生能更好地勝任現(xiàn)代醫(yī)療保健工作和具備良好的發(fā)展?jié)摿Γ�教學(xué)中還安排了大量的現(xiàn)代科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科和西醫(yī)學(xué)的有關(guān)課程，學(xué)生入學(xué)時(shí)一般已具備了一定的西方文化的基礎(chǔ)知識(shí)，所謂先入為主，他們更容易接受西方文化與思維模式。相反，卻對(duì)中國傳統(tǒng)文化的思維方法及基本觀念等比較生疏。相對(duì)現(xiàn)代科學(xué)及西醫(yī)學(xué)而言，中醫(yī)知識(shí)的學(xué)習(xí)令他們感到迷茫，很多學(xué)生稱之為“讀天書”。這正道出了高等中醫(yī)院校的教學(xué)過程中，東西方文化知識(shí)并授，學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些困難和問題。

　　第三，中醫(yī)學(xué)子的迷茫與困惑。目前許多中醫(yī)院校響應(yīng)國家教育部高校擴(kuò)招政策，進(jìn)行擴(kuò)建擴(kuò)招，中醫(yī)學(xué)子的隊(duì)伍不斷壯大。進(jìn)入中醫(yī)院校學(xué)習(xí)的學(xué)生可以分為三類：第一類是自愿報(bào)考學(xué)習(xí)中醫(yī)學(xué)，第二類是父母家長要求報(bào)考，第三類是落選后被調(diào)劑過來。其中很多學(xué)生都屬于盲目報(bào)考。中醫(yī)本就深?yuàn)W，名詞術(shù)語古奧，與現(xiàn)代化差距甚遠(yuǎn)。而即便是那些帶著很大熱情報(bào)考中醫(yī)院校的學(xué)生，一接觸中醫(yī)學(xué)科，陰陽、五行、臟腑、經(jīng)絡(luò)概念相對(duì)抽象，也不易領(lǐng)會(huì)其中要旨。而西醫(yī)學(xué)科，看得見，摸得著，概念清清楚楚。此時(shí)，中西醫(yī)在學(xué)生心目中的反差便開始了。再者，隨著社會(huì)發(fā)展的突飛猛進(jìn)，科學(xué)技術(shù)得到了前所未有的重視，而人文思想逐漸被邊緣化。于是，報(bào)紙媒體可以用很大的篇幅去采訪報(bào)道飛船升天，卻鮮有對(duì)于文化傳承的關(guān)心；電視廣告播放的無外乎高科技的產(chǎn)品和技術(shù)，卻鮮有對(duì)歷史文化的宣傳[3]。現(xiàn)今重科技輕人文的社會(huì)氛圍，導(dǎo)致中醫(yī)學(xué)生在潛意識(shí)中重技藝而輕人文，這使得他們不知不覺步入尷尬境地。因?yàn)閷?duì)于中醫(yī)學(xué)而言，技藝固然重要，但中醫(yī)學(xué)是植根于傳統(tǒng)文化中的實(shí)踐學(xué)科，人文思想是其重要基礎(chǔ)。

　　傳統(tǒng)文化素養(yǎng)不達(dá)標(biāo)，使得目前中醫(yī)院校的學(xué)生普遍對(duì)中醫(yī)學(xué)缺乏應(yīng)有的熱愛與信心。他們在無法深入理解的同時(shí)常處于無端的迷茫與困惑之中，所謂“志不堅(jiān)者智不達(dá)”，試問這樣如何能學(xué)好中醫(yī)學(xué)？

　　加強(qiáng)中醫(yī)傳統(tǒng)文化教育

　　針對(duì)目前中醫(yī)教育中存在的文化缺失現(xiàn)象，我們提出以下幾點(diǎn)可供參考的建議或意見，加強(qiáng)中醫(yī)傳統(tǒng)文化教育，以更好地傳承與發(fā)揚(yáng)祖國醫(yī)學(xué)。

　　首先，要注重中醫(yī)學(xué)前教育傳統(tǒng)文化素質(zhì)的培養(yǎng)。在中小學(xué)教育中可適當(dāng)增加傳統(tǒng)文化知識(shí)的熏陶，比如在課程中專門增設(shè)傳統(tǒng)文化選修課，引導(dǎo)一部分學(xué)生早早接觸傳統(tǒng)文化及思維模式，也可將傳統(tǒng)文化知識(shí)列入升學(xué)考試大綱，作為能力評(píng)定項(xiàng)目之一。在語文教科書中適當(dāng)增加傳統(tǒng)文化的元素，尤其注重中醫(yī)學(xué)知識(shí)的穿插，如現(xiàn)今中學(xué)語文教科書中諸如“扁鵲見蔡桓公”之類的文章，可以多加選編。此外，還可將傳統(tǒng)文化滲透到興趣班中，如開設(shè)圍棋、太極拳劍、書法、民族樂器、國學(xué)等課程，供學(xué)生選修，以培養(yǎng)他們的中國傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

　　其次，進(jìn)一步完善中醫(yī)院校目前的教育模式。中醫(yī)教育水平要提高，關(guān)鍵在于中醫(yī)的精髓部分要講深、講透、講廣，使學(xué)生深入理解而觸類旁通。鼓勵(lì)學(xué)生熟讀甚至背誦傳統(tǒng)經(jīng)典書籍，如《黃帝內(nèi)經(jīng)》《傷寒論》《醫(yī)學(xué)三字經(jīng)》《藥性賦》等，在打好中醫(yī)學(xué)功底的基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)西醫(yī)的人體解剖學(xué)和生理病理學(xué)等課程，使學(xué)生對(duì)人體和疾病有一個(gè)較清晰的認(rèn)識(shí)，以便進(jìn)入臨床能更快地適應(yīng)。授課過程中，西醫(yī)應(yīng)重基礎(chǔ)，而中醫(yī)應(yīng)重臨床，這樣使學(xué)生遇到疾病既知道其病理變化，又知道辨證的核心，藥到病除。只有這樣不斷努力，才能培養(yǎng)更多更好的中醫(yī)人才[4]�！肮胖畬W(xué)者必有師”。古代的許多技藝多為以師帶徒的形式傳授，言傳身教，口口相傳，使各種技藝得以流傳，如扁鵲師從長桑君，張仲景師從張伯祖，李東垣師從張?jiān)�素等。師徒教育是古代中醫(yī)人才培養(yǎng)的主要形式之一，師承模式也是中國傳統(tǒng)文化在教育方面的一種表現(xiàn)形式。由于時(shí)代變遷的緣故，現(xiàn)代中醫(yī)教育不可能完全回復(fù)到古代師承模式，但可適當(dāng)借鑒效仿，讓剛步入中醫(yī)藥大學(xué)的學(xué)生，早早接觸到德高望重的名老中醫(yī)，領(lǐng)略他們的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，學(xué)習(xí)他們的技藝，將有助于堅(jiān)定學(xué)生的信心。

　　再次，加強(qiáng)中醫(yī)院校校園及教師隊(duì)伍文化建設(shè)。在加強(qiáng)中醫(yī)學(xué)子傳統(tǒng)文化素質(zhì)上，首先要加強(qiáng)中醫(yī)院校校園文化建設(shè)，提高大學(xué)文化品位。從軟件和硬件兩個(gè)方面改善學(xué)校的文化氛圍，豐富校園的文化生活，以中醫(yī)文化作為校園文化的精髓。如在校園里增設(shè)中醫(yī)文化氣息濃郁的建筑、壁畫、標(biāo)語等，在學(xué)校的課程設(shè)置上應(yīng)增設(shè)傳統(tǒng)文化類課程的數(shù)量，調(diào)整文化類課程與專業(yè)課程的比例，改革文化類課程的考核方法等[5]。此外，還可以在平日的校園文化活動(dòng)中多多引進(jìn)高雅藝術(shù)文化的巡演活動(dòng)，邀請(qǐng)優(yōu)秀的藝術(shù)團(tuán)體和傳統(tǒng)文化的藝術(shù)團(tuán)體進(jìn)校園以豐富學(xué)生們的課余生活。其次，加強(qiáng)教師隊(duì)伍文化建設(shè)，提高傳統(tǒng)文化修養(yǎng)[6]。教師是傳播先進(jìn)校園文化的源頭，教師隊(duì)伍的整體文化素養(yǎng)或直接或間接地影響著大學(xué)生價(jià)值觀的形成和發(fā)展。在傳統(tǒng)文化傳播上，關(guān)鍵要教師有較深的文化功底，較好的文化素養(yǎng)，正確引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，幫助學(xué)生重新認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，進(jìn)而真正地認(rèn)同傳統(tǒng)文化。因?yàn)�，大力加�?qiáng)教師隊(duì)伍文化建設(shè)，提高教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要一環(huán)。

　　最后，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生文化素質(zhì)教育。加強(qiáng)學(xué)生文化素質(zhì)教育，變被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取。學(xué)校和教師可以通過一些具有傳統(tǒng)特色和文化涵養(yǎng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，寓教于樂，讓學(xué)生在魚龍混雜、良莠不齊的文化現(xiàn)象面前，能夠明辨是非，學(xué)會(huì)取舍。通過實(shí)踐活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生去發(fā)掘和尋找傳統(tǒng)文化之根，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的魅力所在，從中汲取精華，剔除糟粕。其中，如何處理好東西文化沖突是很多中醫(yī)學(xué)子感到困擾的問題。近代名醫(yī)張錫純在西學(xué)東漸，群情惶茫之際，明確指出：“事貴師古，尤貴與古為新，方能使醫(yī)學(xué)日有進(jìn)步”，“吾人生古人之后，當(dāng)竟古人未竟之業(yè)，而不能與古人為新，俾吾中華醫(yī)學(xué)大放光明于全球之上，是吾儒之罪也�！笨梢�，繼承是發(fā)展的前提，中醫(yī)學(xué)子應(yīng)該在繼承好傳統(tǒng)中醫(yī)文化的前提下，進(jìn)一步利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)以發(fā)展中醫(yī)學(xué)。而關(guān)于中西醫(yī)的區(qū)別，惲鐵樵老先生也曾這樣說道：“西醫(yī)之生理以解剖，《內(nèi)經(jīng)》之生理以氣化�！钡莱隽酥形魑幕�的不同哲學(xué)思維模式，中醫(yī)學(xué)子可慢慢在學(xué)習(xí)實(shí)踐中體味揣摩其中的涵義。

中醫(yī)教育論文 4

　　【摘要】隨著我國教育水平的不斷提高，教育與中國傳統(tǒng)文化的相互融合也被逐漸引起了教育研究者的關(guān)注，這使得人們對(duì)于中國傳統(tǒng)文化的意義和價(jià)值產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)。我國教育部與20xx年頒布實(shí)施了《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》，其中要求各類各級(jí)學(xué)校強(qiáng)化教育工作中的中國傳統(tǒng)文化，這也為中國傳統(tǒng)文化在中醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用提供了指導(dǎo)。

　　【關(guān)鍵詞】中國傳統(tǒng)文化；中醫(yī)學(xué)；教育

　　中醫(yī)學(xué)是以生命和人文為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，中國傳統(tǒng)文化是中醫(yī)學(xué)發(fā)展的跟進(jìn)，也是中醫(yī)學(xué)不斷發(fā)展的動(dòng)力。中醫(yī)學(xué)是一種人文與科學(xué)雙重屬性同時(shí)具備的醫(yī)學(xué)理論體系，具有鮮明的名族特征，其發(fā)展需要以博大精深的中國傳統(tǒng)文化為跟進(jìn)，并從中吸取精神養(yǎng)分。但是，在我國當(dāng)今的中醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域，很多學(xué)生都經(jīng)過數(shù)、理、化等現(xiàn)代科學(xué)的長期熏陶，逐步形成了概念化、邏輯化的思維方式和知識(shí)結(jié)構(gòu)，因而對(duì)于中國傳統(tǒng)文化的理解和吸取較差，也不熟悉中國傳統(tǒng)文化所推崇的思維方式和習(xí)慣，對(duì)于中醫(yī)學(xué)理論的理解能力較差，甚至完全失去興趣，所以，在中醫(yī)學(xué)教育中融入中國傳統(tǒng)文化，對(duì)于中醫(yī)學(xué)的發(fā)展以及人才的培養(yǎng)都具有積極的意義，也有助于學(xué)生名族自信心和文化認(rèn)同感的增強(qiáng)。

　　1.幫助學(xué)生建立中醫(yī)思維模式

　　1.1體驗(yàn)思維

　　體驗(yàn)思維指的是人們在日常活動(dòng)過程中，以各類經(jīng)驗(yàn)的概括、分類、比較和積累為基礎(chǔ)獲得結(jié)論的一種思維模式。中醫(yī)學(xué)的思維方式通常源自于中國傳統(tǒng)哲學(xué)，其本質(zhì)有在于生命哲學(xué)，中國傳統(tǒng)哲學(xué)都是以精神、元?dú)�、陰陽、生、心、情、意、性等生命體驗(yàn)直接相關(guān)內(nèi)容為基礎(chǔ)發(fā)展而來的，經(jīng)過由表及里，由此及彼，去粗取精，去偽存真的思維過程，逐步建立起各類事物與人類之間本質(zhì)聯(lián)系的認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)，最終通于天地、返歸內(nèi)心，融自我和萬物為一體。

　　1.2辨證思維

　　對(duì)于陰陽這一辨證矛盾范疇及概念的認(rèn)識(shí)是中醫(yī)學(xué)理論的開端和起源，陰陽兩者之間是相互平衡、此消彼長、相互制約的統(tǒng)一體，兩者共同構(gòu)成了中醫(yī)辨證邏輯體系。按照陰陽消長轉(zhuǎn)化、對(duì)立制約、動(dòng)態(tài)平衡的邏輯關(guān)系對(duì)人體生命運(yùn)動(dòng)的各個(gè)節(jié)段、各個(gè)層次、各個(gè)方面的矛盾運(yùn)動(dòng)進(jìn)行規(guī)律性分析，能夠獲得一個(gè)逐級(jí)矛盾分析式的辨證邏輯體系。針對(duì)于疾病不同發(fā)展階段的患者，實(shí)施相應(yīng)的方法進(jìn)行治療，就是中醫(yī)學(xué)辨證論治的思想，也是傳統(tǒng)哲學(xué)中樸素辨證法思想的體現(xiàn)[1-2]。

　　1.3整體思維

　　中醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的整體思維指的是社會(huì)環(huán)境與自然環(huán)境的統(tǒng)一、人體自身完整性與統(tǒng)一性的結(jié)合，這也是中醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中中國傳統(tǒng)文化的具體表現(xiàn)。在“天人相應(yīng)”理念的指導(dǎo)下，中醫(yī)學(xué)理論首先會(huì)將自然與人體視為一個(gè)有機(jī)的整體，但人又是自然界的一個(gè)組成部分。整體思維是中醫(yī)學(xué)理論中的一個(gè)重要方法，存在于疾病治療、養(yǎng)生、辨證、診療、病理和生理的各個(gè)方面。整體思維是中醫(yī)學(xué)辨證思維和古代唯物論的重要體現(xiàn)，中國傳統(tǒng)文化特色鮮明，也是一項(xiàng)重要的中國傳統(tǒng)思維方式[3-4]。

　　1.4意象思維

　　意象思維能夠深刻解釋中國傳統(tǒng)哲學(xué)的根源，也是一種獨(dú)具特色的中國傳統(tǒng)文化思維方式，在中國傳統(tǒng)文化于中醫(yī)學(xué)教育相互融合的過程中，意象思維能夠?yàn)閷W(xué)生提供一種意象的思維模式，例如，陰陽、五行、八卦、干支等都是對(duì)中醫(yī)產(chǎn)生深刻影響的思維方式，也為中醫(yī)學(xué)“以象定臟”思維模式的形成奠定了基礎(chǔ)。中醫(yī)意象思維符合傳統(tǒng)思維方式動(dòng)態(tài)變易、直覺感悟的及統(tǒng)一整體的特征，其媒介為象征、類比的方法，能夠?qū)θ梭w病理變化和生理功能進(jìn)行靈活把握，也能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)于疾病診療、表現(xiàn)和生命現(xiàn)象的動(dòng)態(tài)、整體思考，這一思維方式可以忽略邏輯的影響，因而也是一種極具代表性的中醫(yī)學(xué)思維方式，有助于中醫(yī)學(xué)學(xué)生對(duì)于患者疾病形成更加整體的認(rèn)識(shí)，并與客觀邏輯相結(jié)合，保證診療活動(dòng)的準(zhǔn)確性。

　　2.加強(qiáng)學(xué)生傳統(tǒng)醫(yī)德培養(yǎng)

　　傳統(tǒng)醫(yī)德是中醫(yī)藥文化的關(guān)鍵內(nèi)容，也是中國傳統(tǒng)文化的寶貴財(cái)富。傳統(tǒng)醫(yī)德堅(jiān)持“貴義賤利，自正己德”的基本原則、“醫(yī)貴乎精，仁術(shù)濟(jì)世”的精神價(jià)值、“醫(yī)乃仁術(shù)，濟(jì)人為本”的思想本質(zhì)以及“生命至重，惟人最尊”的堅(jiān)定信念，因而帶有理性的光輝和人性的亮點(diǎn)。在中醫(yī)學(xué)發(fā)展的數(shù)千年以來，傳統(tǒng)醫(yī)德都為醫(yī)者提供了不斷改善醫(yī)技，樹立道德的精神動(dòng)力，這正符合中國傳統(tǒng)文化尊重人生命的本質(zhì)。中國傳統(tǒng)文化強(qiáng)調(diào)修身文化，而這一理念在傳統(tǒng)醫(yī)德中也產(chǎn)生了十分重要的影響，傳統(tǒng)醫(yī)德強(qiáng)調(diào)人的修養(yǎng)、行為事件醫(yī)技慎獨(dú)精神，這都是道德自律精神的體現(xiàn)。另一方面，仁術(shù)也是傳統(tǒng)醫(yī)德的中藥內(nèi)容，符合醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的職業(yè)特征和職能特點(diǎn)，是維系整個(gè)傳統(tǒng)醫(yī)德體系的重要內(nèi)容�！侗静菥V目·序》中曾經(jīng)提到：“夫醫(yī)之為道，君子用之以衛(wèi)生，而推之以濟(jì)世，故稱仁術(shù)�！边@不僅是儒家行醫(yī)治病中仁術(shù)精神的重要實(shí)踐，更是“仁”理論的充分體現(xiàn)，將“仁”和“醫(yī)”兩者融為一體，能夠體現(xiàn)醫(yī)生職業(yè)“好生之德”的特征[5-6]。

　　3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

　　中醫(yī)學(xué)教育十分關(guān)注學(xué)生的中醫(yī)思考方式以及“師從自然”學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，但是，從以往的教學(xué)方式和習(xí)慣來看，新文化運(yùn)動(dòng)以前的中醫(yī)學(xué)教育，主要在于中國傳統(tǒng)文化教學(xué)，而在西方文化逐步滲透以后，中醫(yī)學(xué)教育的意識(shí)形態(tài)和知識(shí)結(jié)構(gòu)都受到了巨大的沖擊和影響，中國傳統(tǒng)文化知識(shí)結(jié)構(gòu)中以文、史、哲為主的教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)逐步轉(zhuǎn)化為了以數(shù)、理、化為主，而這也是西方科學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的中藥代表，并在此基礎(chǔ)上建立了數(shù)量概念理論以及分析還原的思維方式[7-8]。

　　從目前的中醫(yī)學(xué)教育模式來看，雖然學(xué)生基本能夠掌握教學(xué)的內(nèi)容，但是，在現(xiàn)代西方思維的影響下，在學(xué)生切實(shí)進(jìn)入臨床階段以后，其仍然會(huì)出現(xiàn)不知所措的情況，甚至是質(zhì)疑中醫(yī)學(xué)臨床療效，而課堂上學(xué)習(xí)到的內(nèi)容逐漸變成了應(yīng)付考試的工具，缺乏實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值，這就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從當(dāng)前中國教育系統(tǒng)的整體情況來看，已經(jīng)基本沒有了針對(duì)中國傳統(tǒng)文化思維方式、智慧和哲學(xué)的教學(xué)內(nèi)容安排，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于中國傳統(tǒng)文化逐步疏遠(yuǎn)，甚至被完全以往。因此，在中醫(yī)學(xué)教育甚至整個(gè)教育體系之中，都應(yīng)更加關(guān)注中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容的應(yīng)用，在其中融入中國傳統(tǒng)文化思維習(xí)題，從而深化學(xué)生對(duì)于中醫(yī)學(xué)的領(lǐng)悟和理解，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)中醫(yī)學(xué)的發(fā)展和傳承[9-10]。

　　4.總結(jié)

　　綜上所述，將中國傳統(tǒng)文化應(yīng)用于中醫(yī)學(xué)教育中，有助于向?qū)W生說明人體疾病診療和病理的客觀規(guī)律，吸取中國古代哲學(xué)理論的精華，對(duì)生命現(xiàn)象進(jìn)行更加客觀的解釋，同時(shí)，也有助于學(xué)生傳統(tǒng)醫(yī)德的培養(yǎng)，將傳統(tǒng)文化融入其精神內(nèi)核之中，從而更加深刻解釋本土文化印跡。對(duì)于中醫(yī)學(xué)學(xué)子而言，中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)有利于其中醫(yī)思維模式的建立，形成傳統(tǒng)醫(yī)德，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，最終促進(jìn)中醫(yī)學(xué)的發(fā)展與傳承。

　　參考文獻(xiàn)

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中醫(yī)教育論文 5

　　中醫(yī)護(hù)理是在中醫(yī)基本理論指導(dǎo)下的護(hù)理工作。中醫(yī)護(hù)理作為中國所獨(dú)有的特色護(hù)理課程，在護(hù)理學(xué)上占有十分重要的地位。但是，高等護(hù)理教育開展多年來，對(duì)于中醫(yī)護(hù)理課程設(shè)置始終存在誤區(qū)，阻礙了我國醫(yī)學(xué)事業(yè)的繁榮發(fā)展以及現(xiàn)代護(hù)理體系的構(gòu)成。高等護(hù)理教育設(shè)置中醫(yī)護(hù)理課程目的是培養(yǎng)學(xué)生既能掌握現(xiàn)代護(hù)理學(xué)知識(shí)和技能，又能掌握中醫(yī)辨證施護(hù)、整體護(hù)理的高素質(zhì)全面型護(hù)理人才。

　　一、中醫(yī)護(hù)理含義與特點(diǎn)

　　中醫(yī)護(hù)理是指按照中醫(yī)基本理論開展護(hù)理工作。中醫(yī)護(hù)理的基本內(nèi)容包括病情觀察、起居護(hù)理、情志護(hù)理、飲食護(hù)理、體質(zhì)調(diào)護(hù)等。中醫(yī)護(hù)理的核心理念為辯證統(tǒng)一施護(hù)。中醫(yī)護(hù)理十分重視人體的統(tǒng)一性和完整性，認(rèn)為人體是一個(gè)有機(jī)整體，在結(jié)構(gòu)和功能上是不可分割、相互協(xié)調(diào)的，一旦某個(gè)器官出現(xiàn)病變將會(huì)影響其他器官，造成病理上的影響。除此之外，中醫(yī)護(hù)理還十分重視人與自然的統(tǒng)一性，認(rèn)為人體的運(yùn)行和自然界有著密切的關(guān)系，人的病理和生理狀態(tài)都受到了自然界影響[2]。病情觀察依靠辯證施護(hù)，在進(jìn)行辯證施護(hù)之前首先要對(duì)病人的病情進(jìn)行診斷。與現(xiàn)代護(hù)理中的儀器檢測不同，中醫(yī)護(hù)理診斷病情靠的是“望、聞、問、切”四診手段，同時(shí)結(jié)合病史詢問、個(gè)體狀況等信息，運(yùn)用中醫(yī)八綱辯證的方法加以分析、歸納（八綱：陰、陽、表、里、寒、熱、虛、實(shí)）。中醫(yī)八綱辯證可根據(jù)病變的部位、性質(zhì)以及病變過程中正邪雙方力量的對(duì)比情況加以綜合分析，初步診斷病人的證型及潛在的健康問題，從而提出護(hù)理措施[3]。起居護(hù)理指的是起居有常、勞逸適度、環(huán)境適宜�！端貑柹瞎盘煺嬲摗分刑岬剑骸吧瞎胖�人，其知道者，法于陰陽，和于術(shù)數(shù)，飲食有節(jié)，起居有常，不妄作勞，故能形與神俱，而盡終其天年，度百歲乃去�！敝嗅t(yī)學(xué)認(rèn)為保持情志舒暢有利于抵御疾病，飲食調(diào)護(hù)也能治療疾病，因此，中醫(yī)護(hù)理可根據(jù)辯證施護(hù)原則對(duì)病人進(jìn)行膳食和營養(yǎng)方面的護(hù)理指導(dǎo)。中醫(yī)護(hù)理還具有豐富多樣的護(hù)理方式，包括針灸、撥罐、按摩、刮痧、耳針、梅花針、中藥熏洗等二十余種傳統(tǒng)技術(shù)，同時(shí)運(yùn)用內(nèi)治和外治進(jìn)行整體綜合調(diào)節(jié)和治療。以上護(hù)理方法不僅操作簡單，并且效果較好，尤其適用于家庭護(hù)理。

　　二、中醫(yī)護(hù)理與現(xiàn)代護(hù)理關(guān)系

　　中醫(yī)護(hù)理與現(xiàn)代護(hù)理之間優(yōu)勢互補(bǔ)，相互促進(jìn)。隨著現(xiàn)代護(hù)理學(xué)的不斷發(fā)展，護(hù)理模式更加注重以病人為中心，提倡“以人為本”的護(hù)理理念，進(jìn)入整體護(hù)理階段。這一點(diǎn)與中醫(yī)護(hù)理中“天人相應(yīng)”的整體觀、自然觀和“以人為本”的理念不謀而合�，F(xiàn)代預(yù)防醫(yī)學(xué)的發(fā)展也和中醫(yī)護(hù)理注重養(yǎng)生防病的理論相一致。中醫(yī)護(hù)理經(jīng)過上千年的發(fā)展與積累形成了非常完整的養(yǎng)生護(hù)理理論和獨(dú)特的方法，對(duì)于現(xiàn)代護(hù)理學(xué)的發(fā)展有很高的借鑒意義。隨著老齡化社會(huì)的發(fā)展，越來越多的老年人口以及老年疾病發(fā)生，如何預(yù)防老年慢性病，如何更好地護(hù)理老年慢性病是值得我們思考的課題。而研究表明，老年人更加適合中醫(yī)護(hù)理方法，運(yùn)用中醫(yī)護(hù)理的整體觀進(jìn)行護(hù)理，能夠有效調(diào)理老年病人的機(jī)體，增強(qiáng)病人的抵抗力，對(duì)合并多種老年疾病的病人具有很好的療效，避免了服用西藥副作用多的弊端，并且可以減少服藥次數(shù)[5]。

　　三、高等護(hù)理教育開設(shè)中醫(yī)護(hù)理課程的必要性

　　高等護(hù)理教育開設(shè)中醫(yī)護(hù)理課程十分必要。有研究顯示，各高等護(hù)理院校中西醫(yī)課程比例差異很大，中醫(yī)護(hù)理課程多為選修，而西醫(yī)護(hù)理課程為必修。在統(tǒng)計(jì)的39類中醫(yī)課程中只有3個(gè)為必修。并且中醫(yī)護(hù)理實(shí)踐課程也遠(yuǎn)小于西醫(yī)護(hù)理實(shí)踐課程比例。由此可見，各高等護(hù)理教育院校對(duì)中醫(yī)護(hù)理課程普遍存在重視不夠的情況。只有將現(xiàn)代的護(hù)理觀與中醫(yī)的基本理論有機(jī)地結(jié)合起來，才能創(chuàng)建具有中國特色的整體護(hù)理，優(yōu)勢互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)中醫(yī)護(hù)理與西醫(yī)護(hù)理的和諧發(fā)展。中醫(yī)護(hù)理和西醫(yī)護(hù)理之間，不是完全對(duì)立的關(guān)系，而是相互促進(jìn)、相互學(xué)習(xí)的過程�，F(xiàn)代護(hù)理人才不僅要專業(yè)化，更要掌握多學(xué)科知識(shí)，成為全面性人才。因此，高等護(hù)理教育開設(shè)中醫(yī)護(hù)理課程刻不容緩，同時(shí)合理分配中醫(yī)護(hù)理課程比例，提高中醫(yī)護(hù)理課程地位。

中醫(yī)教育論文 6

　　【關(guān)鍵詞】 循證醫(yī)學(xué);中醫(yī)藥;研究生教育

　　循證醫(yī)學(xué)(evidence based medicine,EBM)是指臨床醫(yī)師在獲得了準(zhǔn)確的臨床依據(jù)的前提下,根據(jù)自己純熟的臨床經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)技能,分析并找出患者的主要臨床問題,作出對(duì)患者的診治決策[1]。該定義是從應(yīng)用目的角度下的,廣義而言,EBM應(yīng)包括證據(jù)的提供、篩選、總結(jié)、利用的一系列過程。中醫(yī)研究生教育是中醫(yī)藥高等教育的重要組成部分,對(duì)中醫(yī)藥臨床與科研的發(fā)展有重要意義。中醫(yī)藥要實(shí)現(xiàn)國際化,必須將EBM擺在突出位置。

　　1 循證醫(yī)學(xué)在中醫(yī)研究生教育中的現(xiàn)狀

　　20xx年,中國循證醫(yī)學(xué)中心公布了一篇有關(guān)1994年1月-20xx年6月期間在國內(nèi)醫(yī)學(xué)期刊發(fā)表的3137篇隨機(jī)對(duì)照試驗(yàn)方面的文章,其中有1452篇西藥研究、1685篇中藥研究,令人吃驚的是,這3137篇文獻(xiàn)中大多數(shù)是低質(zhì)量研究[2]。這一調(diào)查客觀上反映了我國醫(yī)學(xué)臨床試驗(yàn)開展的現(xiàn)狀是不容樂觀的。如何加強(qiáng)醫(yī)務(wù)工作者和醫(yī)學(xué)科研人員的流行病學(xué)學(xué)科素養(yǎng)和循證意識(shí),已經(jīng)成為了十分迫切的問題。醫(yī)學(xué)教育是重視實(shí)踐、重視知識(shí)更新的專業(yè)教育,對(duì)EBM教育的重視程度,與醫(yī)藥從業(yè)人員在實(shí)際工作中對(duì)EBM應(yīng)用是密切相關(guān)的。而歷年中醫(yī)藥系統(tǒng)綜述和meta分析論文的發(fā)表數(shù)量與質(zhì)量是國內(nèi)中醫(yī)藥EBM發(fā)展情況的客觀體現(xiàn)。劉氏等[3]檢索了1994-20xx年發(fā)表

　　在中文期刊上的系統(tǒng)綜述或meta分析文獻(xiàn),指出我國中醫(yī)藥EBM文獻(xiàn)的發(fā)表數(shù)量和質(zhì)量都有逐年提高的趨勢。楊氏等[4]對(duì)20xx-2007級(jí)的1137名醫(yī)學(xué)研究生進(jìn)行了調(diào)查,結(jié)果顯示,醫(yī)學(xué)研究生的EBM意識(shí)和對(duì)EBM理論掌握達(dá)到一定水平的人數(shù)都在逐年增加。說明EBM教育在中國有良好的發(fā)展勢頭。由于目前尚缺乏對(duì)中醫(yī)研究生EBM教育的調(diào)查報(bào)告,但從國內(nèi)大環(huán)境和中醫(yī)研究生教育自身特點(diǎn)來看,應(yīng)與全國醫(yī)學(xué)研究生教育基本相似或低于全國水平。

　　2 循證醫(yī)學(xué)對(duì)中醫(yī)研究生教育的重要性

　　2.1 時(shí)代的需要

　　EBM不僅標(biāo)志著一類新的流行病學(xué)方法的誕生,更帶來了醫(yī)學(xué)思維領(lǐng)域的革新,使人們從過去的經(jīng)驗(yàn)醫(yī)學(xué)模式開始向更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)腅BM模式邁進(jìn)。在具體臨床與科研實(shí)踐中,EBM理念也很大地豐富了從業(yè)者的思維。傳統(tǒng)中醫(yī)學(xué)是典型的經(jīng)驗(yàn)醫(yī)學(xué),EBM對(duì)于中醫(yī)藥學(xué)來說既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。中醫(yī)研究生教育肩負(fù)著中醫(yī)藥現(xiàn)代化和國際化后備軍的歷史使命,要使中醫(yī)藥的療效得到廣泛承認(rèn),就必須按照EBM的基本原則,提供更多高質(zhì)量的研究報(bào)告作為可靠的證據(jù)來源。

　　2.2 臨床與科研實(shí)際工作的需要

　　EBM是為臨床服務(wù)的,其理念要求醫(yī)師在臨床工作中積極、審慎地利用最新的證據(jù)指導(dǎo)診療。在病因與危險(xiǎn)因素、診斷、防治、預(yù)后、藥物不良反應(yīng)及衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)指標(biāo)評(píng)價(jià)上,EBM都可以發(fā)揮其指導(dǎo)作用。遵循證據(jù),客觀上可以增加治病的療效和節(jié)約衛(wèi)生資源;除此之外,還可以增強(qiáng)醫(yī)師的信心,增強(qiáng)患者對(duì)醫(yī)師和診療方案的信任感。而在科研設(shè)計(jì)中,EBM與流行病學(xué)等學(xué)科一起,可助力于合理地選題立項(xiàng)和設(shè)計(jì)實(shí)施。另外,EBM的眼光也可以讓研究生們對(duì)于已發(fā)表科研論文的可靠性更具備辨別力。

　　2.3 個(gè)人發(fā)展的需要

　　伴隨計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,每天都有大量的更新信息產(chǎn)生并傳播。要積極、合理地評(píng)價(jià)和應(yīng)用這些新的知識(shí),除了在專業(yè)和文獻(xiàn)檢索方面的功夫外,運(yùn)用EBM方法也是十分重要的。EBM的理念有助于研究生走在專業(yè)的前沿;另外,研究生教育是高層次的,因此,其培養(yǎng)目的不應(yīng)僅局限在專業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域,而應(yīng)著重培養(yǎng)其創(chuàng)新與理性思維。

　　3 對(duì)目前中醫(yī)研究生循證醫(yī)學(xué)教育的建議

　　3.1 開展相關(guān)調(diào)查報(bào)告

　　甘肅中醫(yī)學(xué)院開展的一次針對(duì)中醫(yī)藥專業(yè)本科生的問卷調(diào)查顯示,接受EBM課程的學(xué)生在對(duì)EBM知識(shí)的理念與認(rèn)識(shí)、批判性思維能力的培養(yǎng)、醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫的使用等方面均優(yōu)于未接受該課程教學(xué)的學(xué)生[5]。這說明專門開設(shè)EBM課程是很有必要的。但目前尚缺乏關(guān)于中醫(yī)研究生EBM教育的調(diào)查。中醫(yī)研究生教育有其自身的特點(diǎn),主要體現(xiàn)為理論課時(shí)少、學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)、偏重臨床與科研實(shí)踐及自身專業(yè)特點(diǎn)等,如何制定出適合中醫(yī)研究生的教學(xué)計(jì)劃,需要經(jīng)過試行后論證評(píng)估。

　　3.2 加強(qiáng)教材和教師隊(duì)伍的建設(shè)

　　現(xiàn)行衛(wèi)生部規(guī)劃教材已包含針對(duì)西醫(yī)院校學(xué)生的EBM教材,這充分說明了國家對(duì)EBM教育的重視,也對(duì)EBM教學(xué)的開展起到了推動(dòng)作用。但目前EBM在中醫(yī)研究生課程中一般是作為選修課程或僅在衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)、流行病學(xué)和其他專業(yè)課程中作為章節(jié)出現(xiàn),缺乏專門、統(tǒng)一的教材。應(yīng)根據(jù)中醫(yī)研究生教育的自身特點(diǎn)編寫出一套系統(tǒng)、規(guī)范、高質(zhì)量的EBM教材,以適應(yīng)教學(xué)目的的需要。另外,應(yīng)加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè),除組建專門的EBM教研組外,還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)各專業(yè)教師的培訓(xùn),將EBM理念滲透到專業(yè)教學(xué)當(dāng)中去。

　　3.3 重視學(xué)科間交叉和滲透

　　EBM不是獨(dú)立存在的,要熟練掌握好EBM的理論,還應(yīng)具備衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)、流行病學(xué)、信息檢索及專業(yè)課程等基礎(chǔ)。統(tǒng)計(jì)學(xué)是EBM的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),流行病學(xué)是方法論基礎(chǔ),而以現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為最重要載體的信息檢索技術(shù)則是EBM得以廣泛應(yīng)用的有力工具。除此之外,專業(yè)領(lǐng)域是EBM應(yīng)用的核心,如現(xiàn)在各國針對(duì)每個(gè)疾病的預(yù)防與診療指南,就是在EBM基礎(chǔ)上制定出來的。只有與這些課程緊密結(jié)合,在EBM學(xué)習(xí)和運(yùn)用上才能達(dá)到一定的深度。在上述課程的教學(xué)中,應(yīng)該充分強(qiáng)調(diào)EBM的重要性,應(yīng)該使各自之間相互滲透,加深研究生對(duì)EBM的理解,充分掌握EBM思維。在各門課程中向研究生滲透EBM的內(nèi)容,實(shí)際上是一種全方位的教育模式,更有利于研究生掌握EBM思維。

　　3.4 重視實(shí)踐教學(xué)

　　教育的目的最終在實(shí)踐,理論與實(shí)踐相結(jié)合才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。中醫(yī)臨床專業(yè)的EBM實(shí)踐主要體現(xiàn)在病房、門診的實(shí)習(xí)和教學(xué)查房上。最可行的模式是由臨床經(jīng)驗(yàn)豐富和掌握EBM思維的臨床教員直接帶教2～3人的小組,結(jié)合具體病例,通過診療基本過程,對(duì)此過程中產(chǎn)生的問題開展EBM教育。國內(nèi)有這種教育方式成效的報(bào)道[6-7]。中醫(yī)研究生EBM教學(xué)的目的,不僅體現(xiàn)在對(duì)證據(jù)的利用方面,還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生成為可靠證據(jù)的提供者。應(yīng)鼓勵(lì)研究生撰寫專業(yè)領(lǐng)域的系統(tǒng)綜述或meta分析,充分體驗(yàn)EBM的過程。而在科研實(shí)踐中,可具體到文獻(xiàn)檢索、科研設(shè)計(jì)等,如指導(dǎo)怎樣對(duì)已發(fā)表文獻(xiàn)進(jìn)行偏倚評(píng)價(jià)、進(jìn)行針對(duì)實(shí)驗(yàn)指標(biāo)與研究對(duì)象相關(guān)性的系統(tǒng)評(píng)價(jià)等。

　　3.5 重視中醫(yī)藥自身特點(diǎn),提倡開展中醫(yī)藥循證的創(chuàng)新

　　與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)相比,中醫(yī)藥有鮮明的自身特點(diǎn)。中醫(yī)藥接受現(xiàn)代科學(xué)研究方法起步較晚,對(duì)嚴(yán)格的科研設(shè)計(jì)方法還沒有完全適應(yīng)。中醫(yī)藥療法因?yàn)閺?qiáng)調(diào)個(gè)體化干預(yù),“內(nèi)省”思維色彩濃厚,對(duì)醫(yī)師經(jīng)驗(yàn)要求高,使療效評(píng)價(jià)困難重重,不利于EBM的應(yīng)用。創(chuàng)新思維是教育的重頭戲,循證需要?jiǎng)?chuàng)新,也需要“本土化”,國內(nèi)已有中醫(yī)藥文獻(xiàn)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定的探索[8-9]。中醫(yī)研究生應(yīng)積極充當(dāng)可靠證據(jù)的提供者,應(yīng)引導(dǎo)他們關(guān)注這方面信息,看到中醫(yī)藥EBM發(fā)展的不足之處,積極運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)的工具、方法和創(chuàng)新性思維,探索解決現(xiàn)代醫(yī)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化模式和中醫(yī)藥傳統(tǒng)診療模式矛盾的方法。重視中醫(yī)藥自身特點(diǎn),與EBM結(jié)合,應(yīng)當(dāng)成為中醫(yī)藥EBM教育的特色,這對(duì)引導(dǎo)研究生客觀理性地看待傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)醫(yī)學(xué)與EBM的辯證關(guān)系是有益的。

　　4 結(jié)語

　　中醫(yī)中藥要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化、國際化,除了與現(xiàn)代先進(jìn)科學(xué)技術(shù)結(jié)合,還要與EBM結(jié)合。因?yàn)橹挥羞@樣,才能使中醫(yī)藥發(fā)揮更優(yōu)、更可靠的療效。研究生是中醫(yī)藥發(fā)展的后備軍,重視研究生EBM教育,增強(qiáng)他們的EBM意識(shí),對(duì)整個(gè)中醫(yī)藥從業(yè)隊(duì)伍素質(zhì)的提高是十分必要的。

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中醫(yī)教育論文 7

　　近年來，越來越多的專家學(xué)者和教育工作者都關(guān)注到了高等中醫(yī)院校學(xué)生就業(yè)難的問題。目前，研究生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的需求與日俱增，但針對(duì)研究生的職業(yè)生涯規(guī)劃課程卻仍尚未廣泛開展。

　　本文主要依托近兩年來國家對(duì)研究生資助體系的改革，從學(xué)院輔導(dǎo)員的角度探究多種資助形式如獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新基金等對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃所發(fā)揮的指導(dǎo)作用。擬以本學(xué)年北京中醫(yī)藥大學(xué)中藥學(xué)院在讀研究生為分析樣本，結(jié)合其受資助情況、參與“三助”以及各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐的情況，參考20xx屆畢業(yè)生的實(shí)際就業(yè)情況，分析學(xué)生的需求，提出切實(shí)可行的改進(jìn)措施，力求找到研究生資助體系和研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的最佳契合點(diǎn)，增強(qiáng)研究生畢業(yè)生的核心競爭力。

　　一、近兩年來國家研究生資助體系改革及現(xiàn)狀

　　從20xx年起，在研究生培養(yǎng)機(jī)制改革的大背景下，高校逐步建立了由研究生國家助學(xué)貸款、博士生普通獎(jiǎng)學(xué)金、研究生學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金、研究生“三助”津貼、經(jīng)濟(jì)困難研究生困難補(bǔ)助、研究生醫(yī)療幫困等幾個(gè)部分組成的多元化資助體系。

　　20xx年，國家加大了對(duì)研究生的資助力度，研究生國家獎(jiǎng)學(xué)金的設(shè)立體現(xiàn)了一定的導(dǎo)向性，主要根據(jù)高層次人才群體自身成長發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，著眼于科研素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)等因素考量，激勵(lì)研究生全面發(fā)展，對(duì)研究生培養(yǎng)方式的逐步調(diào)整起到了一定的促進(jìn)作用。

　　二、研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀及存在的問題

　　20世紀(jì)末，隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，研究生教育也開始大規(guī)模擴(kuò)招。研究生擴(kuò)招為我國培養(yǎng)了一大批高素質(zhì)的人才，但是我們也看到，與研究生招生規(guī)模不斷擴(kuò)大形成鮮明對(duì)比的是，研究生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，不容樂觀。

　　目前各高校均已將《大學(xué)生成才與職業(yè)發(fā)展》列為本科生必修課程，通過三個(gè)學(xué)年的授課，引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)職業(yè)、認(rèn)識(shí)外部世界開始，逐漸幫助學(xué)生找準(zhǔn)自己在社會(huì)中的職業(yè)定位，并提前做好職業(yè)規(guī)劃，在畢業(yè)季來臨之前逐步通過訓(xùn)練掌握熟練的求職知識(shí)和技能。相比之下，研究生的職業(yè)規(guī)劃教育目前開展得卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

　　在日常與研究生的交流及幫助研究生解答求職時(shí)遇到的一些問題和困惑時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)了一系列的問題。首先，考研前，很多研究生并不像我們設(shè)想的那樣經(jīng)過慎重的思考，目標(biāo)明確，而是看到大家都考研，自己便也加入了考研的隊(duì)伍。其次，研究生剛剛?cè)胄�時(shí)，最早經(jīng)歷的是適應(yīng)期，這個(gè)階段中，很多學(xué)生對(duì)于所學(xué)的專業(yè)和將來所要從事的職業(yè)并沒有充分的認(rèn)識(shí)。再次，對(duì)于研究生學(xué)習(xí)階段的特點(diǎn)，很多學(xué)生也沒有很清晰的意識(shí)，僅僅是作為本科學(xué)習(xí)階段的延續(xù)，認(rèn)為隨著學(xué)歷程度的提升，將來找到好工作的幾率自然便會(huì)增加。最后，由于研究生求職信息很大程度上來源于學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)，更直接的渠道則是來源于導(dǎo)師和師兄、師姐，因此仍然存在一定的局限性。在研究生教育過程中，筆者發(fā)現(xiàn)研究生最為關(guān)注的除了學(xué)習(xí)和科研以外，便是研究生國家獎(jiǎng)學(xué)金及學(xué)校和企業(yè)各項(xiàng)獎(jiǎng)助學(xué)金的評(píng)定，“三助”崗位的聘任等資助信息。因此，結(jié)合學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，針對(duì)研究生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題，我們向北京中醫(yī)藥大學(xué)中藥學(xué)院625名在讀研究生發(fā)放問卷“中醫(yī)藥院校研究生資助體系與職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀調(diào)查”，并進(jìn)行了整理和分析。

　　三、北京中醫(yī)藥大學(xué)中藥學(xué)院在讀研究生受資助情況及職業(yè)規(guī)劃基本情況調(diào)查研究

　　筆者團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃及受獎(jiǎng)勵(lì)資助情況進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)查，本文僅選取與職業(yè)規(guī)劃相關(guān)的兩個(gè)方面的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

　　1.職業(yè)規(guī)劃知識(shí)來源及對(duì)職業(yè)規(guī)劃的看法

　　有27.16%的學(xué)生表示自己職業(yè)規(guī)劃方面的知識(shí)來源于學(xué)校組織的就業(yè)講座，29.24%的學(xué)生表示來自于專業(yè)老師或輔導(dǎo)員的指導(dǎo)，26.73%的學(xué)生表示來自于師兄師姐的指點(diǎn)，還有16.87%的學(xué)生表示來源于網(wǎng)絡(luò)查詢。30.61%的學(xué)生認(rèn)為興趣愛好是職業(yè)規(guī)劃最關(guān)鍵的依據(jù)，12.24%的學(xué)生認(rèn)為是特長，39.8%的學(xué)生認(rèn)為是所學(xué)專業(yè)，7.89%的學(xué)生選擇受社會(huì)熱門職業(yè)影響，8.31%學(xué)生選擇實(shí)習(xí)時(shí)間經(jīng)驗(yàn)，另有1.17%的學(xué)生對(duì)此表示不明確。65.29%的學(xué)生表示非常愿意接受學(xué)校提供的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，5.94%的學(xué)生表示不愿意，19.06%的學(xué)生表示無所謂，9.71%的學(xué)生從未考慮過此類問題。

　　2.學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃具體形式和內(nèi)容方面的要求

　　對(duì)于相關(guān)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，學(xué)生中有36.41%的學(xué)生表示喜歡面對(duì)面咨詢，有15.24%的學(xué)生喜歡電話咨詢，26.31%的學(xué)生喜歡網(wǎng)絡(luò)咨詢，還有22.04%的學(xué)生更喜歡同學(xué)互助。

　　在職業(yè)指導(dǎo)中，33.2%的學(xué)生最期望得到職業(yè)禮儀、形象指導(dǎo)方面的幫助，31.45%的學(xué)生期望得到求職面試技巧、說話藝術(shù)等方面的指導(dǎo)，23.34%的學(xué)生期望得到職場中人際交往的技巧之道，還有22%的學(xué)生期望得到專業(yè)知識(shí)方面的擇業(yè)指導(dǎo)。

　　關(guān)于研究生階段應(yīng)增設(shè)哪些職業(yè)規(guī)劃教育，32.66%的學(xué)生選擇提供實(shí)習(xí)基地，35.01%的學(xué)生選擇拓展與工作相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐，32.33%的學(xué)生表示應(yīng)與實(shí)踐結(jié)合開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課。還有學(xué)生提出，“學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)金政策不夠明確，職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)應(yīng)從入學(xué)開始，逐步滲透，而非在畢業(yè)季重點(diǎn)突出”，并希望學(xué)校“提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)”。

　　四、以就業(yè)為導(dǎo)向，依托研究生資助體系對(duì)研究生職業(yè)規(guī)劃教育的促進(jìn)作用

　　通過問卷調(diào)查與日常訪問發(fā)現(xiàn)，目前研究生對(duì)于就業(yè)主要有以下幾方面的困惑：實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)較少、與就業(yè)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐不足、職業(yè)規(guī)劃教育不夠完善、職業(yè)規(guī)劃開始較晚、職業(yè)禮儀及人際關(guān)系等方面的系統(tǒng)性培訓(xùn)不足等。而在當(dāng)前的獎(jiǎng)助學(xué)金體系中，仍是以科研學(xué)術(shù)為主要導(dǎo)向，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)方面?zhèn)戎胤浅Ｓ邢蕖Ｒ虼�，基于本文的研究，筆者認(rèn)為未來應(yīng)當(dāng)依托研究生資助體系從以下幾個(gè)方面增強(qiáng)研究生職業(yè)規(guī)劃教育。

　　第一，根據(jù)不同培養(yǎng)層次設(shè)置不同類別的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)課程。如“健康職業(yè)全景圖”“醫(yī)藥企業(yè)及醫(yī)院實(shí)習(xí)參觀”等。從學(xué)生的問卷反饋來看，多數(shù)學(xué)生都希望學(xué)校能開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程。如針對(duì)博士生大多數(shù)會(huì)選擇在科研院所就職并以從事本專業(yè)為主的就業(yè)意向及特點(diǎn)，對(duì)博士生的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)以科研導(dǎo)向?yàn)橹�，在一年�?jí)入學(xué)時(shí)，通過學(xué)科帶頭人和一些藥企、醫(yī)院中的優(yōu)秀導(dǎo)師在職業(yè)規(guī)劃方面對(duì)學(xué)生及早進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生一入學(xué)便明確就業(yè)方向和研究目標(biāo)，最終促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)。而針對(duì)碩士生中轉(zhuǎn)行學(xué)生較多的情況，應(yīng)當(dāng)對(duì)碩士生進(jìn)行更加全面的培訓(xùn)，如簡歷指導(dǎo)、職場人際關(guān)系、求職形象與語言藝術(shù)等，同時(shí)及早介紹他們與不同領(lǐng)域的導(dǎo)師和師兄師姐認(rèn)識(shí)，組織大家進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，利用朋輩輔導(dǎo)的方式，讓大家及早明確自己的就業(yè)方向，有的放矢。

　　第二，入學(xué)伊始應(yīng)當(dāng)通過講座、師兄師姐交流座談、問卷訪談、企業(yè)和醫(yī)院參觀等方式讓學(xué)生及早明確自己的興趣愛好和擇業(yè)偏好，以及自己的優(yōu)勢和不足。如有些醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)自己在管理方面更為擅長，也很想做管理類的工作，可以建議其多關(guān)注藥事管理這類工作的工作內(nèi)容和性質(zhì)。

　　第三，依托獎(jiǎng)助學(xué)金，在獎(jiǎng)助學(xué)金的設(shè)置中引入職業(yè)導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生提前做好就業(yè)準(zhǔn)備。比如，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)自己更加喜歡文秘管理類工作，那么也要及時(shí)向他們提供相關(guān)信息和鍛煉機(jī)會(huì)，如研究生助管，在替老師處理日常工作的過程中，可以讓學(xué)生體驗(yàn)這類工作是否真正適合自己，并鍛煉自己的能力。同時(shí)在獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)比中，也可側(cè)重職業(yè)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，如設(shè)置“社會(huì)實(shí)踐獎(jiǎng)”“優(yōu)秀社會(huì)工作獎(jiǎng)”等。我們還可以舉辦以職業(yè)能力考察為主的“職業(yè)能力大賽”，設(shè)置一定金額和級(jí)別的“優(yōu)勝獎(jiǎng)”，引導(dǎo)學(xué)生重視發(fā)展職業(yè)能力，向身邊優(yōu)秀的同學(xué)和師兄師姐學(xué)習(xí)更多的求職經(jīng)驗(yàn)。

中醫(yī)教育論文 8

　　藥理學(xué)是中醫(yī)藥院校相關(guān)專業(yè)的主干課程，是基礎(chǔ)與臨床相結(jié)合的橋梁學(xué)科，涉及化學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)、生物化學(xué)等醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科和臨床學(xué)科的廣泛知識(shí)。其藥名、藥物種類繁多，基本理論和知識(shí)繁雜而作用機(jī)制抽象。如何激發(fā)成人高等教育學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高藥理學(xué)教學(xué)質(zhì)量，筆者有如下體會(huì)。

　　1中醫(yī)藥院校成人高等教育學(xué)生的特點(diǎn)

　　1.1基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊

　　成人教育學(xué)生來源多樣，雖有部分學(xué)員曾接受過高等教育，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)積極性和自覺性較高，自學(xué)能力較強(qiáng)，但大多數(shù)學(xué)員中�；蛑新殞W(xué)校畢業(yè)，知識(shí)水平有限、自學(xué)能力比較弱，而且沒有明確的學(xué)習(xí)目的。其年齡、社會(huì)閱歷和知識(shí)結(jié)構(gòu)也有很大差異，對(duì)藥理學(xué)的學(xué)習(xí)，他們感覺難度很大。

　　1.2學(xué)習(xí)精力明顯不足

　　由于成教學(xué)生半工半讀，承受著學(xué)業(yè)、家庭和工作等多方面壓力，學(xué)習(xí)時(shí)間和強(qiáng)度上難以保證，學(xué)習(xí)精力明顯不如全日制學(xué)生。學(xué)習(xí)過程中主觀性比較強(qiáng)，容易從其自身的認(rèn)識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行判斷和分析，有選擇地學(xué)習(xí)和掌握[1]。這有利于理解掌握個(gè)別知識(shí)點(diǎn)，但也會(huì)造成知識(shí)結(jié)構(gòu)的片面化，很難系統(tǒng)學(xué)好藥理學(xué)課程。

　　1.3西醫(yī)背景薄弱

　　中醫(yī)藥院校的學(xué)生以學(xué)習(xí)中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)課程為主，輔以西醫(yī)、西藥課程的學(xué)習(xí)，課程設(shè)置以中醫(yī)中藥類學(xué)科課時(shí)多，西醫(yī)課時(shí)少。學(xué)生對(duì)于屬西醫(yī)類課程的藥理學(xué)，基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，其西醫(yī)專業(yè)知識(shí)和理論水平不如西醫(yī)院校好，給藥理學(xué)教學(xué)帶來很大的困難。

　　2藥理學(xué)課程特點(diǎn)

　　2.1重點(diǎn)多、枯燥乏味

　　藥理學(xué)是一門研究藥物與機(jī)體相互作用及作用規(guī)律的學(xué)科。藥理學(xué)具有抽象概念多、藥名多、藥物別名多、作用及其機(jī)制多、用途多、不良反應(yīng)多等特點(diǎn)。但同時(shí)也有很強(qiáng)的系統(tǒng)性。其與生理學(xué)、病理學(xué)、生物化學(xué)等的多學(xué)科交叉，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易感到困惑，增加了掌握和記憶的難度。

　　2.2實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多

　　與其他學(xué)科相比，藥理學(xué)研究方法特殊，實(shí)驗(yàn)性比較強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是其教學(xué)過程中不可或缺的部分。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以開闊學(xué)生思維，提高動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的邏輯思維能力。但是，目前大多數(shù)中醫(yī)藥院校成人高等教育的藥理學(xué)課程實(shí)驗(yàn)課比較欠缺，甚至有些院校沒有安排實(shí)驗(yàn)課程。傳統(tǒng)的藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要依賴教師的示教操作，按照已設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而這不利于學(xué)生的動(dòng)手能力以及主動(dòng)分析和解決問題能力的培養(yǎng)。

　　2.3橋梁學(xué)科

　　藥理學(xué)是連接基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的橋梁、醫(yī)學(xué)和藥學(xué)之間的橋梁，同時(shí)也是中醫(yī)藥學(xué)和西醫(yī)藥學(xué)之間的橋梁[2]。中醫(yī)學(xué)和西醫(yī)學(xué)作為2個(gè)不同的學(xué)術(shù)體系，前者側(cè)重于闡述疾病的整體性，雖然副作用比較小，但是較籠統(tǒng)而不夠精準(zhǔn)。而后者則偏重局部分析，作用機(jī)制比較單一，盡管起效比較快，但毒副作用比較多。中西醫(yī)結(jié)合互補(bǔ)是醫(yī)學(xué)發(fā)展的必然趨勢，藥理學(xué)作為其間的橋梁起到了至關(guān)重要的作用。中醫(yī)藥院校的學(xué)生在學(xué)好中醫(yī)學(xué)的同時(shí)，也應(yīng)該學(xué)好藥理學(xué)，掌握現(xiàn)代藥理學(xué)的基本原理和研究方法，促進(jìn)中醫(yī)藥現(xiàn)代化的研究和發(fā)展。

　　3藥理學(xué)教學(xué)對(duì)策

　　3.1比較教學(xué)法

　　藥物的藥理作用、作用機(jī)制、臨床應(yīng)用、不良反應(yīng)等知識(shí)點(diǎn)繁多。即使是同一系統(tǒng)的藥物也具有很多不同作用機(jī)制和不良反應(yīng)。針對(duì)藥理學(xué)這些特點(diǎn)，采用比較教學(xué)法，在授課時(shí)列出提綱，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行橫向?qū)Ρ群涂v向?qū)Ρ�。在學(xué)習(xí)同類藥物時(shí)進(jìn)行橫向比較，在掌握該類藥物共有藥理作用的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)藥物特有的作用和規(guī)律[3]；在學(xué)習(xí)具有相似作用的不同類藥物時(shí)，對(duì)不同類藥物進(jìn)行縱向比較分析，在掌握藥物特有藥理作用的基礎(chǔ)上，總結(jié)藥物共有的作用特點(diǎn)和規(guī)律。針對(duì)成人高等教育學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的特點(diǎn)，授課時(shí)要由淺入深。先講每類藥物的主要藥理作用，在此基礎(chǔ)上再講授具有代表性的主藥，然后通過列表、概括圖等方法將同類其他藥物同主藥比較。比如，腎上腺素受體激動(dòng)藥，要先講此類藥的主要藥理作用，即對(duì)心血管的影響。然后依次講授去甲腎上腺素、腎上腺素、異丙腎上腺素的藥理作用。其作用方式都是直接作用于受體，可以加快心率。去甲腎上腺素屬于α受體激動(dòng)藥，腎上腺素屬于α、β受體激動(dòng)藥，異丙腎上腺素屬于β受體激動(dòng)藥。雖然藥理作用都是對(duì)心血管有影響，但作用及作用機(jī)制不同。去甲腎上腺素通過激動(dòng)α受體，收縮血管；異丙腎上腺素激動(dòng)β2受體，使血管擴(kuò)張；腎上腺素可以激動(dòng)血管平滑肌上的α受體，使血管收縮，又可通過激動(dòng)β2受體使血管舒張。如此使學(xué)生在比較中總結(jié)掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)習(xí)起來不會(huì)感到枯燥乏味。

　　3.2討論式教學(xué)

　　討論式教學(xué)中，針對(duì)不同專題的藥物特點(diǎn)及藥理作用，進(jìn)行專題討論。在實(shí)施過程中，首先由教師針對(duì)各個(gè)專業(yè)特點(diǎn)將藥理學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理、整合，確定討論內(nèi)容。然后通過課堂上需要討論專題的介紹，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、發(fā)表見解，教師可在專題討論后進(jìn)行合適的評(píng)價(jià)和總結(jié)。使學(xué)生掌握該藥物的藥理作用、作用機(jī)制、臨床應(yīng)用和不良反應(yīng)。討論式教學(xué)在傳授基本理論知識(shí)、基本技能的同時(shí)，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、開拓思路、綜合分析、獲取知識(shí)的能力，提高學(xué)習(xí)效果。在討論過程中教師要善于提問，布置思考題，這些思考題多是對(duì)相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容的概括和總結(jié)，由此因勢利導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)和專題討論，鍛煉學(xué)生們思考問題、解決問題的能力[4]，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶更加牢固，加深對(duì)課本知識(shí)的理解和記憶。

　　3.3創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)

　　傳統(tǒng)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的目的是使學(xué)生熟悉藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作方法和技術(shù)，驗(yàn)證藥理學(xué)的基本理論。針對(duì)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容比較多，成人高等教育學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間和精力有限的特點(diǎn)，采用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)方法。通過觀看實(shí)驗(yàn)課錄像和虛擬實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)基本實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)技能的掌握。多媒體教學(xué)可以突破教材及實(shí)驗(yàn)的局限性，使復(fù)雜抽象的理論簡單化具體化[5]，直觀地揭示藥物與機(jī)體的作用，使學(xué)生更好地了解藥物研發(fā)歷史。傳統(tǒng)的藥理學(xué)理論與臨床實(shí)踐相脫節(jié)，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間很難接觸到臨床病例，無法進(jìn)行實(shí)例操作。但成人院校部分學(xué)生有臨床經(jīng)驗(yàn)，可引用臨床病例并進(jìn)行討論[6]。在臨床病例討論中更好地將藥理學(xué)理論知識(shí)與臨床用藥聯(lián)系起來，縮短理論和實(shí)踐的距離，促進(jìn)臨床思維的培養(yǎng)。在藥理學(xué)教學(xué)課堂上引入案例，可以提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)交流與協(xié)作，有利于學(xué)生參與臨床用藥實(shí)踐。實(shí)踐教學(xué)要緊跟臨床研究的步伐，圍繞著臨床實(shí)踐問題和現(xiàn)代藥理學(xué)研究成果。

　　3.4啟發(fā)式教學(xué)法

　　啟發(fā)式教學(xué)是教師從學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，使其積極思維、主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)法。由于成人教育學(xué)生學(xué)習(xí)精力明顯不如全日制本科生，甚至教學(xué)計(jì)劃中安排的課時(shí)數(shù)明顯減少，大量的內(nèi)容需要自學(xué)。采用啟發(fā)式教學(xué)法可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，提高自學(xué)能力[7]。在教學(xué)的不同階段，符合學(xué)生認(rèn)知水平地提出關(guān)鍵問題，誘導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)其思維，安排學(xué)生自學(xué)。結(jié)合難點(diǎn)內(nèi)容的重點(diǎn)講授，加深理解，增強(qiáng)記憶。通過學(xué)生的積極思考、分析總結(jié)，更深入的了解藥物作用的機(jī)制，提高運(yùn)用知識(shí)的能力。

　　3.5PBL教學(xué)法

　　PBL教學(xué)法是以問題為基礎(chǔ)、學(xué)生為主體、教師為導(dǎo)向的小組討論式教學(xué)方法。這一教學(xué)方法的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過多渠道主動(dòng)地獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和歸納總結(jié)能力。針對(duì)成人高等教育學(xué)生半工半讀的特點(diǎn)，在實(shí)際工作中面對(duì)的是各種各樣復(fù)雜的臨床問題。而藥理學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在藥理學(xué)教學(xué)中使用PBL教學(xué)法，能夠培養(yǎng)學(xué)生真正的學(xué)會(huì)思考，解決在工作中遇到的問題。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大部分同學(xué)反映藥理學(xué)藥物名稱、藥理作用、作用機(jī)制、不良反應(yīng)等繁多且易混淆。一番死記硬背應(yīng)付考試之后，很快就忘記。在進(jìn)入臨床工作之后，還要花大量的時(shí)間復(fù)習(xí)。PBL教學(xué)法調(diào)動(dòng)學(xué)生提出問題、查找資料的積極性，改變傳統(tǒng)的被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)方法。根據(jù)生活中遇到的藥理學(xué)相關(guān)知識(shí)，主動(dòng)提出問題，通過與同學(xué)相互配合、分工合作查找相關(guān)文獻(xiàn)，并解決問題。在討論的過程中，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，取長補(bǔ)短。學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)候能夠抓住重點(diǎn)，變被動(dòng)為主動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。作為中醫(yī)藥院校藥理學(xué)教師，不能完全遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方法，應(yīng)根據(jù)具體講授內(nèi)容及學(xué)生層次的需要，采用比較教學(xué)法、討論式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、PBL教學(xué)法及創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)等多種教學(xué)方法，因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的理論素養(yǎng)和技能水平。藥理學(xué)教學(xué)改革的探索和實(shí)踐，要以更好地滿足中醫(yī)藥學(xué)成人高等教育學(xué)生的需要為目標(biāo)，培養(yǎng)基礎(chǔ)理論和實(shí)踐能力均具備的實(shí)用性高素質(zhì)人才。隨著教學(xué)改革的不斷深入和教學(xué)方法的不斷改進(jìn)，在實(shí)踐中不斷總結(jié)創(chuàng)新，各種各樣的教學(xué)形式及教學(xué)模式被廣泛采用。筆者通過幾年的探索與改革，藥理學(xué)教學(xué)取得了顯著的成果。在以后的教學(xué)工作中將不斷探索更有效的教學(xué)方法，提高藥理學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

中醫(yī)教育論文 9

　　摘要：中醫(yī)是我國整個(gè)醫(yī)療體系的重要組成部分，在保證人們的身體健康方面發(fā)揮十分重要的作用。近年來，中醫(yī)醫(yī)學(xué)教育相關(guān)問題也開始得到人們的廣泛關(guān)注。尤其是在市場經(jīng)濟(jì)條件下，在為中醫(yī)醫(yī)學(xué)教育帶來千載難逢發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，也對(duì)中醫(yī)醫(yī)學(xué)教育產(chǎn)生了極大的影響，帶來諸多挑戰(zhàn)。市場經(jīng)濟(jì)大背景下，還需要立足實(shí)際情況，對(duì)如何更好開展中醫(yī)醫(yī)學(xué)教育問題進(jìn)行分析研究。從市場經(jīng)濟(jì)大環(huán)境對(duì)中醫(yī)醫(yī)學(xué)教育的影響入手，對(duì)市場經(jīng)濟(jì)條件下發(fā)展中醫(yī)醫(yī)學(xué)教育的有效途徑進(jìn)行重點(diǎn)研究,以期更好立足市場經(jīng)濟(jì)背景，尋找正確、科學(xué)的中醫(yī)醫(yī)學(xué)教育方向。

　　關(guān)鍵詞：中醫(yī)；醫(yī)學(xué)教育；市場經(jīng)濟(jì)

　　近年來，我國大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)建設(shè)，市場經(jīng)濟(jì)體制成為當(dāng)前重要的經(jīng)濟(jì)體制類型，對(duì)不同行業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了極大影響。經(jīng)濟(jì)與教育之間向來存在著千絲萬縷的密切聯(lián)系,不同階段和時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平以及各種經(jīng)濟(jì)制度的制定和執(zhí)行等，都會(huì)對(duì)教育事業(yè)發(fā)展產(chǎn)生極大的影響。在我國中醫(yī)醫(yī)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展過程中，同樣會(huì)受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)以及各種經(jīng)濟(jì)制度的影響。而面對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)條件，為了謀求更好的發(fā)展，也需要積極探索中醫(yī)醫(yī)學(xué)教育的有效發(fā)展途徑。

　　一、市場經(jīng)濟(jì)大環(huán)境對(duì)中醫(yī)醫(yī)學(xué)教育的影響

　　經(jīng)濟(jì)與教育之間關(guān)系密切，經(jīng)濟(jì)環(huán)境也會(huì)對(duì)教育產(chǎn)生極大的影響。具體來看，教育事業(yè)肩負(fù)著培養(yǎng)大量優(yōu)秀的人才，以更好為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)的重任。中醫(yī)醫(yī)學(xué)是最具中國特色的學(xué)科之一，在開展各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)的過程中，一方面需要通過系統(tǒng)的教育和培養(yǎng)，不斷提高不同個(gè)體在中醫(yī)醫(yī)學(xué)方面的文化素質(zhì)和勞動(dòng)能力以及勞動(dòng)熟練程度等，從而更好地為各種實(shí)際建設(shè)任務(wù)服務(wù)，促進(jìn)整體建設(shè)效率的提升；另一方面，在教育過程中，也需要提高對(duì)各種知識(shí)和科技成果的重視程度。經(jīng)過長期的發(fā)展，多種中醫(yī)理論和資源得到了較大的開發(fā)和利用。隨著時(shí)代的發(fā)展，各種現(xiàn)代化的思想和技術(shù)也開始被應(yīng)用于中醫(yī)理論和資源的開發(fā)之中。而在這一過程中，也需要借助系統(tǒng)的中醫(yī)醫(yī)學(xué)教育來不斷促進(jìn)相應(yīng)過程中勞動(dòng)生產(chǎn)率的提升，以更好將各種最新的科學(xué)技術(shù)知識(shí)和科技成果等應(yīng)用到實(shí)際的勞動(dòng)生產(chǎn)過程之中。

　　在這一過程中，各中醫(yī)院校則屬于中醫(yī)藥科學(xué)研究和教育的中心，市場經(jīng)濟(jì)條件下，也必然會(huì)對(duì)中醫(yī)醫(yī)學(xué)教育的教育理念和教育方案產(chǎn)生一定的影響。就目前的實(shí)際情況來看，中醫(yī)醫(yī)學(xué)教育存在一定的無法良好適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要表現(xiàn)。我國的中醫(yī)醫(yī)學(xué)教育歷史悠久，但是，隨著市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，中醫(yī)醫(yī)學(xué)教育也逐漸呈現(xiàn)出一定的滯后現(xiàn)象，無法很好適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。例如，在專業(yè)設(shè)置方面，存在一定的專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理的情況，相應(yīng)的專業(yè)結(jié)構(gòu)在設(shè)置的時(shí)候沒有充分考慮到中醫(yī)藥科技發(fā)展以及人才市場對(duì)不同類型和專業(yè)中醫(yī)藥人才的實(shí)際需求，相應(yīng)的專業(yè)設(shè)置缺乏針對(duì)性，沒有很多好的針對(duì)市場以及各種中醫(yī)藥技術(shù)等。

　　二、市場經(jīng)濟(jì)條件下發(fā)展中醫(yī)醫(yī)學(xué)教育的有效途徑分析

　�。ㄒ唬┻M(jìn)行科學(xué)的教育體制建設(shè)

　　市場經(jīng)濟(jì)條件下，為了進(jìn)一步發(fā)展中醫(yī)醫(yī)學(xué)教育，促進(jìn)中醫(yī)醫(yī)學(xué)教育水平更上一層樓，首先需要積極地進(jìn)行教育體制改革和建設(shè)。針對(duì)以往中醫(yī)醫(yī)學(xué)教育體制存在的不足之處以及不適應(yīng)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)條件的問題，還需要積極地立足中醫(yī)醫(yī)學(xué)教育的實(shí)際情況，逐步制定與市場經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的教育體制。針對(duì)市場經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，注重對(duì)教育評(píng)估所具備的激勵(lì)功能和導(dǎo)向功能予以應(yīng)用，鼓勵(lì)不同的中醫(yī)類院校積極參與到激烈的投入與產(chǎn)出市場競爭之中。在激烈的競爭環(huán)境下，不斷對(duì)中醫(yī)類院校的教育管理工作予以“倒逼”，促進(jìn)其管理科學(xué)化水平的不斷提升。首先，要做好在教育理念方面的更新。在中醫(yī)醫(yī)學(xué)教育中，要努力樹立新型的教育觀念，充分考慮到市場經(jīng)濟(jì)對(duì)中醫(yī)醫(yī)學(xué)教育產(chǎn)生的影響以及對(duì)其提出的各種要求，從而制定完善的多方面對(duì)策，從專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)模式等多方面入手，進(jìn)行積極的改革和優(yōu)化。

　　例如，在專業(yè)設(shè)置方面，在立足國家教委所制定的專業(yè)目錄相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，積極對(duì)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)以及對(duì)中醫(yī)的市場需求情況進(jìn)行全面的調(diào)研和科學(xué)分析，進(jìn)而以相應(yīng)的調(diào)研和分析結(jié)果為基礎(chǔ)，依據(jù)社會(huì)的實(shí)際需求進(jìn)行一定的自主專業(yè)設(shè)置，并上報(bào)國家主管部門備案。另外，考慮到市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，人才交流頻繁，大量人才的流動(dòng)速度很快，并存在頻繁的職業(yè)轉(zhuǎn)換現(xiàn)象，在進(jìn)行專業(yè)設(shè)置的時(shí)候，還要注意適當(dāng)對(duì)專業(yè)口徑予以拓展，以更好地增強(qiáng)畢業(yè)生的適應(yīng)能力，為其更好地參與到市場競爭之中奠定良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)內(nèi)容以及課程的設(shè)置方面，要注意充分考慮多方面的實(shí)際情況，包括人才市場的需求以及經(jīng)濟(jì)條件下的市場需求情況等。并針對(duì)實(shí)際情況，對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容和課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

　　（二）注重教學(xué)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)教育以更好適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境

　　在中醫(yī)醫(yī)學(xué)教育過程中，要注意加強(qiáng)對(duì)教育與實(shí)際市場經(jīng)濟(jì)之間的緊密聯(lián)系。密切觀察市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，并積極對(duì)相應(yīng)的知識(shí)和技能等予以增加。加強(qiáng)中醫(yī)藥相關(guān)最新科技知識(shí)課程的設(shè)置以及建設(shè)，并加強(qiáng)中醫(yī)藥教材建設(shè)。尤其要注意在教材中對(duì)各種最新中醫(yī)藥科技成果予以收錄和介紹、反映等，以及時(shí)更新學(xué)生的知識(shí)和技能儲(chǔ)備，幫助其日后更好適合市場環(huán)境。另外，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，在教學(xué)方法和辦學(xué)模式上要注意加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過開展不同形式的實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐技能的結(jié)合。在條件允許的情況下，不同的中醫(yī)類院�？梢苑e極建立固定的社會(huì)實(shí)踐基地，并定期組織學(xué)生前往基地參與各種實(shí)踐活動(dòng)，從而為中醫(yī)藥大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際提供必要的場所和良好的條件。另外，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。

　　首先，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系。開展創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)教學(xué)的計(jì)劃設(shè)置、內(nèi)容更新、方法改革、建設(shè)管理等環(huán)節(jié)，遵循創(chuàng)業(yè)教育基本規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律，有效結(jié)合課堂教學(xué)與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)與社會(huì)資源，創(chuàng)新教學(xué)方法。加強(qiáng)實(shí)踐育人，支持學(xué)生科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，營造全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，積極構(gòu)建學(xué)�！按髣�(chuàng)業(yè)”格局。其次，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理。以項(xiàng)目科學(xué)化、規(guī)范化運(yùn)作為原則，加強(qiáng)培育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目等，按照小資金培育、梯次資助、不斷推進(jìn)的機(jī)制支持學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和師生聯(lián)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。另外，積極構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。注重創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，師生共享學(xué)校的省部級(jí)開放重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，服務(wù)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重點(diǎn)項(xiàng)目；引導(dǎo)成立與專業(yè)人才培養(yǎng)相融合的校企聯(lián)合培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，聘請(qǐng)校內(nèi)外專家指導(dǎo)評(píng)價(jià)各院項(xiàng)目，選拔優(yōu)秀項(xiàng)目給予基金支持和導(dǎo)師指導(dǎo)，進(jìn)入校級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)。

　�。ㄈ�）對(duì)中醫(yī)醫(yī)學(xué)教育的管理體制予以改革和創(chuàng)新

　　以往傳統(tǒng)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)模式下，在管理體制方面，中醫(yī)醫(yī)學(xué)教育過程中采用的管理體制基本上是“五統(tǒng)一”體制。在這一體制模式下，相應(yīng)的招生計(jì)劃由國家統(tǒng)一頒布。不同中醫(yī)類院校所使用的地方教學(xué)大綱以及教材內(nèi)容也是相同的，此外，還采用統(tǒng)一教學(xué)、統(tǒng)一審批專業(yè)以及統(tǒng)一辦學(xué)等模式。這樣的管理體制下，雖然可以獲得一定的教育教學(xué)效果，培養(yǎng)出一定的中醫(yī)人才，但也容易導(dǎo)致人才培養(yǎng)單一情況的出現(xiàn)，導(dǎo)致相應(yīng)的中醫(yī)人才在參與到市場競爭中之后無法很好的適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求，甚至遭到市場的淘汰。為此，市場經(jīng)濟(jì)條件下，為了進(jìn)一步提高中醫(yī)醫(yī)學(xué)教育教學(xué)的水平，還需要在宏觀控制的前提條件下，積極對(duì)中醫(yī)醫(yī)學(xué)教育的管理體制予以改革和創(chuàng)新。針對(duì)不同中醫(yī)類院校的實(shí)際情況，給予一些學(xué)校更多的辦學(xué)自主權(quán)。打破以往“五統(tǒng)一”的辦學(xué)模式，鼓勵(lì)通過多種不同的渠道進(jìn)行共同集資辦學(xué)。在具體的辦學(xué)方式上，可以采取學(xué)校與地方、學(xué)校與企業(yè)等聯(lián)合辦學(xué)等多種形式。例如，通過積極開展校企合作，在合作模式下，學(xué)校將作為企業(yè)的`專業(yè)技術(shù)支撐單位，雙方可以開展多方面的合作活動(dòng)，包括聯(lián)合培訓(xùn)中醫(yī)藥健康產(chǎn)業(yè)需要的高端技術(shù)人才和管理人才，聯(lián)合申報(bào)各級(jí)各類科研項(xiàng)目和課題等。通過開展科研項(xiàng)目深度合作，共同探索中醫(yī)藥職業(yè)教育新方法、新模式，搭建企業(yè)“用人”和院�！坝�人”之間的橋梁，培養(yǎng)綜合素質(zhì)好的實(shí)用型醫(yī)藥人才。另外，也可以結(jié)合不同地區(qū)的智力引進(jìn)工作，在中藥工程技術(shù)研究開發(fā)、臨床醫(yī)療、臨床醫(yī)技、康復(fù)和護(hù)理專業(yè)人才等方面全方位開展國內(nèi)國際合作與交流。

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中醫(yī)教育論文 10

　　論文關(guān)健詞：中醫(yī)藥教育 高職教育

　　論文摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，中醫(yī)藥的社會(huì)需求與中醫(yī)藥人才的培養(yǎng)很不協(xié)調(diào)，改變中醫(yī)藥職業(yè)教育的現(xiàn)狀，加速發(fā)展中醫(yī)藥高等職業(yè)教育是滿足社會(huì)需要，促進(jìn)我國中醫(yī)藥事業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要途徑。

　　隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，中醫(yī)藥行業(yè)將逐步成為我國經(jīng)濟(jì)新的增長點(diǎn)，充分利用我國中醫(yī)藥資源，主動(dòng)適應(yīng)市場對(duì)中醫(yī)藥護(hù)各類專門人才的需求，是未來中醫(yī)藥高等職業(yè)教育的重要發(fā)展方向，下大力抓好中醫(yī)藥高等職業(yè)教育勢在必行。

　　一、中醫(yī)藥高等職業(yè)教育的現(xiàn)狀

　　到20xx年底，全國有獨(dú)立設(shè)置的高等中醫(yī)藥院校23所、民族醫(yī)藥院校3所、中醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院（�？疲�3所、中等醫(yī)藥學(xué)校48所。呈現(xiàn)“二多一少”現(xiàn)象，即使本科院校多、中職學(xué)校多、高職院校少。隨著高校的擴(kuò)招，本科及本科以上的中醫(yī)理論研究、中醫(yī)醫(yī)療、中藥研究與開發(fā)以及中醫(yī)管理人才，無論是數(shù)量還是質(zhì)量都得到了相應(yīng)的擴(kuò)充提高，但高素質(zhì)的應(yīng)用型技術(shù)人才，如中醫(yī)護(hù)理、中藥制藥工藝、中藥種植栽培、康復(fù)保健等人才奇缺。因此，有必要加速高職教育發(fā)展，以滿足中醫(yī)藥事業(yè)對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才的需求。

　　中醫(yī)藥高職教育要面向農(nóng)村基層及城鎮(zhèn)社區(qū)，面向中醫(yī)藥行業(yè)各級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)的醫(yī)技崗位和各級(jí)各類康復(fù)保健機(jī)構(gòu)，以職業(yè)技術(shù)和崗位培訓(xùn)為中心，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型和勞動(dòng)服務(wù)型德、智、體、美全面發(fā)展的中醫(yī)藥護(hù)專門人才。

　　二、對(duì)高素質(zhì)中醫(yī)藥應(yīng)用型人才的需求分析

　　1。中藥產(chǎn)業(yè)雷要一大批高級(jí)技術(shù)型人才據(jù)全國中藥資源調(diào)查表明，我國現(xiàn)有中藥資源12807種，是世界最大的藥材生產(chǎn)國；中藥產(chǎn)業(yè)擁有資源、勞動(dòng)力、價(jià)格及知識(shí)產(chǎn)權(quán)等優(yōu)勢，在市場競爭中處于有利地位；我國加入WTO后，國內(nèi)部分西藥企業(yè)轉(zhuǎn)產(chǎn)中成藥，中藥產(chǎn)業(yè)面臨整體力量加強(qiáng)的極好發(fā)展契機(jī)。我國現(xiàn)有1059家中成藥制藥企業(yè)，31家領(lǐng)先中藥企業(yè)的產(chǎn)值就占行業(yè)產(chǎn)值的26%，中小企業(yè)有1018家，占96%%。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在這些企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員中，中專及中專以下學(xué)歷者高達(dá)75。8%。一方面缺乏高素質(zhì)的勞動(dòng)者和專門人才，特別缺乏高級(jí)應(yīng)用型的技術(shù)人才和管理人才；另一方面，大量新增勞動(dòng)力還沒有經(jīng)過中高等專業(yè)教育或培養(yǎng)�？梢灶A(yù)見，今后相當(dāng)一段時(shí)間，我國中藥行業(yè)對(duì)此類人才的需求量是很大的，如不采取有效的途徑加大人才培養(yǎng)力度，勢必制約整個(gè)中藥行業(yè)的健康發(fā)展；同時(shí)，現(xiàn)有在職人員也急需接受在職繼續(xù)教育，使他們更好地掌握實(shí)用技術(shù)，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。此外，為保證中藥材的質(zhì)量和規(guī)模經(jīng)營的的需要，中藥的種植、養(yǎng)殖、加工生產(chǎn)，也需要專門技術(shù)人才；通過職業(yè)教育，為農(nóng)村培養(yǎng)這方面的高素質(zhì)技術(shù)人才，對(duì)于中藥材的產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)和邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)民的脫貧致富，也是一項(xiàng)有效的措施 2，農(nóng)村及城鎮(zhèn)社區(qū)對(duì)應(yīng)用型中醫(yī)藥人才蓄求旺盛長期以來，中醫(yī)藥以其療效肯定、費(fèi)用低廉、毒副作用小深受廣大患者歡迎。我國是農(nóng)業(yè)大國，經(jīng)過多年建設(shè)，農(nóng)村醫(yī)療機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)粗具規(guī)模，但仍不能滿足農(nóng)村日益增長的醫(yī)療保健需要。在全國80多萬個(gè)行政村中，約10%的村無醫(yī)療點(diǎn)；全國農(nóng)村醫(yī)生和衛(wèi)生員100萬人，每千人擁有醫(yī)衛(wèi)人員1。15人。據(jù)全國30個(gè)貧困縣的調(diào)查，92%的患者在村醫(yī)療點(diǎn)和鄉(xiāng)醫(yī)療點(diǎn)就診，農(nóng)村缺醫(yī)少藥的問題普遍存在。然而農(nóng)村中醫(yī)藥人員現(xiàn)狀更令人擔(dān)優(yōu)，數(shù)量偏少、學(xué)歷層次和職稱結(jié)構(gòu)偏低，大專以上學(xué)歷、中高等職稱分別只占15%左右。因此，培養(yǎng)一大批適應(yīng)農(nóng)村醫(yī)療實(shí)際的應(yīng)用性中醫(yī)藥人才，顯的十分緊迫。隨著城市醫(yī)療體制的改革，社區(qū)醫(yī)療作為城市醫(yī)療體系的基礎(chǔ)，有著廣闊的發(fā)展前景，統(tǒng)計(jì)顯示，城鎮(zhèn)居民的醫(yī)療保健支出呈逐年上升的趨勢。社區(qū)醫(yī)療同樣需要中西醫(yī)并重，而且需要的是與綜合醫(yī)院�？漆t(yī)生有別的全科醫(yī)生，這些醫(yī)務(wù)人員必須能中能西、懂醫(yī)懂藥、能醫(yī)能護(hù)、能防能治，有很強(qiáng)的動(dòng)手能力，能深人居民家庭提供醫(yī)療預(yù)防保健服務(wù)。培養(yǎng)這種技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、素質(zhì)高、理論知識(shí)適度的具有高等技術(shù)應(yīng)用特點(diǎn)的中醫(yī)復(fù)合型人才，正是中醫(yī)藥高等職業(yè)教育的任務(wù)。

　　3。中醫(yī)藥康復(fù)保健事業(yè)的發(fā)展也雷要大批應(yīng)用型人才21世紀(jì)，我國將全面進(jìn)人小康社會(huì)，生活水平的不斷提高、富裕時(shí)間的相對(duì)增加、老齡化社會(huì)的到來，使人們對(duì)生活質(zhì)量的提高給予了更多的關(guān)注，休閑將成為一種時(shí)尚，養(yǎng)生保健方面的需求將快速增長，康復(fù)保健醫(yī)療作為預(yù)防醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的結(jié)合體，其市場將迅速擴(kuò)大。近10年來，我國康復(fù)保健機(jī)構(gòu)每年以20%左右的速度增長，但其從業(yè)人員的80%沒有接受過醫(yī)學(xué)專業(yè)教育，對(duì)具有較高文化層次的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型中醫(yī)藥康復(fù)保健人才的需求量將迅速增大。

　　三、積極發(fā)展中醫(yī)藥高等職業(yè)教育

　　國家中醫(yī)藥管理局提出：中醫(yī)藥教育在層次上要加強(qiáng)面向農(nóng)村和基層的中醫(yī)藥人才的培養(yǎng)；在類型結(jié)構(gòu)上，逐步實(shí)現(xiàn)中醫(yī)藥高等教育、職業(yè)教育、成人教育協(xié)調(diào)發(fā)展。20xx年底我國高等中醫(yī)藥院校在校生41336人，其中高職高專9464人占23%；中專學(xué)校在校生51260人。從目前社會(huì)需求看，在農(nóng)村迫切需要大專學(xué)歷以上醫(yī)護(hù)人才。因此發(fā)展能醫(yī)能藥、能防能護(hù)、下得去、留的住、用得上的高層次實(shí)用人才勢在必行。從中醫(yī)藥教育現(xiàn)狀出發(fā)，筆者認(rèn)為，應(yīng)充分利用現(xiàn)有的中等醫(yī)藥教育資源，發(fā)展中醫(yī)藥高職教育，多種途徑培養(yǎng)中醫(yī)藥高職人才。

　　1。調(diào)整院校結(jié)構(gòu)選擇具備條件的重點(diǎn)中專校改辦高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院或是舉辦高職班；同時(shí)鼓勵(lì)、支持中醫(yī)藥大學(xué)與中醫(yī)藥學(xué)校合并或聯(lián)合辦學(xué)，成立校（院）屬的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，集高等中醫(yī)藥教育、成人教育、職業(yè)教育為一體，培養(yǎng)中醫(yī)藥高職人才。

　　2、選拔優(yōu)秀中專畢業(yè)生繼續(xù)深造通過參加全國普通高等學(xué)校統(tǒng)一招生考試，選送部分中專畢業(yè)生對(duì)口升人高等院校學(xué)習(xí)，或保送少數(shù)特別優(yōu)秀的中專畢業(yè)生直接進(jìn)人普通高職學(xué)院學(xué)習(xí)，兩年后考試考核合格，發(fā)給高職學(xué)院畢業(yè)文憑。

　　3。發(fā)展成人教育建立中醫(yī)藥人員終身學(xué)習(xí)制度，以提高中醫(yī)藥隊(duì)伍的整體素質(zhì)。目前，四川、湖北等省已開通了保送優(yōu)秀中專畢業(yè)生上成人大專班的渠道。此外，面向在職中醫(yī)藥人員的繼續(xù)教育、補(bǔ)課教育、學(xué)歷教育也十分必要。

中醫(yī)教育論文 11

　　摘 要：因?yàn)橹T多主客觀的原因造成了中醫(yī)藥院校的畢業(yè)生“就業(yè)難”現(xiàn)狀的出現(xiàn)，各個(gè)高等中醫(yī)藥院校在加強(qiáng)了畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的同時(shí)卻忽視了對(duì)畢業(yè)生開展思政教育的重要性。實(shí)際上，思政教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是就業(yè)指導(dǎo)工作當(dāng)中一對(duì)助飛的翅膀，兩者缺一不可，我們應(yīng)該因時(shí)、因人、因地，多途徑多方式地在中醫(yī)藥院校當(dāng)中開展思政教育。

　　關(guān)鍵詞：就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育 就業(yè)期望值 中醫(yī)藥校園文化 臨床實(shí)習(xí)教學(xué)

　　隨著高校招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，高等教育就業(yè)市場、就業(yè)形勢和就業(yè)制度發(fā)生了深刻變化，也導(dǎo)致了大學(xué)生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，特別是中醫(yī)藥院校的畢業(yè)生更因?yàn)閷�業(yè)性強(qiáng)、就業(yè)渠道窄、職業(yè)資格等多方面的限制，形勢更加不容樂觀，在中醫(yī)藥院校大學(xué)生就業(yè)工作中如何克服困難已經(jīng)成為了一個(gè)急需解決的問題。

　　面對(duì)這個(gè)問題，各個(gè)高等中醫(yī)藥院校紛紛加強(qiáng)了畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，可他們往往忽視了對(duì)畢業(yè)生開展思政教育的重要性。高等中醫(yī)藥院校在對(duì)畢業(yè)生開展相關(guān)的教育中往往注重于就業(yè)形勢、就業(yè)政策、就業(yè)技巧、就業(yè)信息的宣講，卻忽視了思政教育對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的順利開展的重要作用。實(shí)際上思政教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是就業(yè)指導(dǎo)工作當(dāng)中一對(duì)助飛的翅膀，兩者缺一不可。

　　一、高等中醫(yī)類院校畢業(yè)生就業(yè)難原因分析

　　1、國家政策與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。總體上來看，國家在醫(yī)療衛(wèi)生方面所進(jìn)行改革并沒有徹底改變中醫(yī)藥在群眾心目中的弱勢地位，而市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與競爭壓力，導(dǎo)致了相當(dāng)多醫(yī)療機(jī)構(gòu)對(duì)經(jīng)濟(jì)利益的追求，從而影響醫(yī)療機(jī)構(gòu)對(duì)產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)利益更高更快的西醫(yī)類畢業(yè)生需求的增大，甚至出現(xiàn)了中醫(yī)院不要中醫(yī)藥專業(yè)的畢業(yè)生反而只要西醫(yī)院校學(xué)生的情況。而1988年《職業(yè)醫(yī)師法》政策的出臺(tái)更使得中醫(yī)、中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)的畢業(yè)生只能參加中醫(yī)類別的職業(yè)醫(yī)師的考試，而不能參加臨床類別的執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試，這就大大限制了中醫(yī)院校畢業(yè)生的就業(yè)范圍，無形中讓許多中醫(yī)院校的畢業(yè)生陷入了就業(yè)困境。

　　2、醫(yī)學(xué)人才由精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃�的影響。其�?shí)，隨著我國的教育模式由原本的精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃�，各個(gè)高校包含許多的高等中醫(yī)類院校在相當(dāng)長的一段時(shí)間內(nèi)持續(xù)擴(kuò)招，雖然近年來，這種趨勢有所減弱。但是由于專業(yè)的多樣化原因，擴(kuò)招的影響依然存在。一方面，中醫(yī)院校的師資與教學(xué)資源跟不上擴(kuò)招的步伐，而大眾教育帶來學(xué)生的整體的綜合素質(zhì)呈下降的趨勢，影響了中醫(yī)院校畢業(yè)生就業(yè)競爭力；另一方面，醫(yī)療機(jī)構(gòu)中的中醫(yī)類型的學(xué)生需求增長速度趕不上畢業(yè)生增加的速度，表現(xiàn)為一定程度上的結(jié)構(gòu)性供大于求，從而導(dǎo)致“就業(yè)難”。

　　3、中醫(yī)院校相關(guān)專業(yè)設(shè)置錯(cuò)位的影響。由于在規(guī)模與數(shù)量上存在一定程度做大做強(qiáng)的現(xiàn)狀存在，許多中醫(yī)院校中一些專業(yè)及課程設(shè)置有較大盲目性。一方面，不少醫(yī)學(xué)專業(yè)劃分過細(xì)，難以跟上市場與現(xiàn)實(shí)廣大醫(yī)療機(jī)構(gòu)的需求變化的步伐，往往導(dǎo)致培養(yǎng)出來的畢業(yè)生還沒進(jìn)就業(yè)市場，就已經(jīng)被拒之門外；另一方面，各個(gè)中醫(yī)院校的醫(yī)學(xué)專業(yè)趨同現(xiàn)象十分嚴(yán)重，對(duì)“熱門”醫(yī)學(xué)專業(yè)過于追究，造成某種程度上供給嚴(yán)重大于需求，但這并不意味著中醫(yī)類的“人才過�！�，而是一種相對(duì)過剩。

　　4、就業(yè)單位存在就業(yè)隱形歧視的影響。一方面，有些醫(yī)療機(jī)構(gòu)從自身利益出發(fā)，所招收的人員往往附加了種種條件與規(guī)則，有的在招聘啟事上明文規(guī)定只招收本地區(qū)生源中醫(yī)類別的畢業(yè)生，更有的只招收自己從屬或附屬的院校的畢業(yè)生，這樣對(duì)于其他中醫(yī)院校的畢業(yè)生產(chǎn)生不公平；另一方面，有些醫(yī)療機(jī)構(gòu)過分強(qiáng)調(diào)名校高分的重要，而對(duì)于普通中醫(yī)院校的畢業(yè)生則持有挑剔的眼光，認(rèn)為名校出來就代表高分高能，還有的醫(yī)療機(jī)構(gòu)則無限制地提升所招聘崗位的學(xué)歷層次，原本只需本科學(xué)歷卻提升到研究生學(xué)歷，從而導(dǎo)致了中醫(yī)類人才的浪費(fèi)與過�，F(xiàn)象的出現(xiàn)。

　　5、中醫(yī)類院校畢業(yè)生依舊存在著自身期望值過高的影響。受薪酬、地域、個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)、職位要求、行業(yè)要求、假期要求和要求專業(yè)對(duì)口等因素的影響，一些中醫(yī)類院校畢業(yè)生自身期望值過高，其就業(yè)理念也存在一些誤區(qū)，就業(yè)觀念仍舊沒發(fā)生變化。一方面，他們往往認(rèn)為自己本科醫(yī)學(xué)生畢業(yè)，就業(yè)目標(biāo)定于大城市里的大醫(yī)院是理所當(dāng)然的事情，而區(qū)縣級(jí)醫(yī)院就不想去，而對(duì)那些對(duì)中醫(yī)藥人才的需求很大的西部地區(qū)、基層農(nóng)村卻更是不予關(guān)注，這些畢業(yè)生卻沒有意識(shí)到中醫(yī)藥人才在廣大農(nóng)村地區(qū)與城市社區(qū)其實(shí)會(huì)更大有作為，也更有競爭優(yōu)勢。就如基層社區(qū)所需求的全科醫(yī)生，中醫(yī)院校的畢業(yè)生在校期間所學(xué)到的中醫(yī)藥理學(xué)知識(shí)完全可以勝任。

　　另一方面，一些中醫(yī)類院校畢業(yè)生就業(yè)存在著一定盲目性，他們往往不肯舍棄所學(xué)醫(yī)學(xué)專業(yè)，將自己就業(yè)范圍死死地局限在醫(yī)療機(jī)構(gòu)，而不想去改行或獨(dú)自創(chuàng)業(yè)，這種擇業(yè)取向在現(xiàn)在的就業(yè)大環(huán)境下遇到的阻礙越來越多，其實(shí)大多數(shù)的高校畢業(yè)生目前所從事的職業(yè)與其大學(xué)階段的專業(yè)并不吻合。

　　二、開展高等中醫(yī)類院校畢業(yè)生思想政治教育的意義

　　可以說造成中醫(yī)類院校畢業(yè)生就業(yè)難的原因是多方面、多層次的，充滿著復(fù)雜性，既有現(xiàn)實(shí)大環(huán)境的影響，也有中醫(yī)院校本身盲目發(fā)展所帶來負(fù)面效應(yīng)的影響。某些用人單位在招聘時(shí)所持雙重標(biāo)準(zhǔn)也是影響因素之一，而中醫(yī)類院校畢業(yè)生中就業(yè)觀念落后也是其就業(yè)難的一大阻礙。

　　針對(duì)這種現(xiàn)狀，各個(gè)中醫(yī)院校都加強(qiáng)了對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，但事實(shí)上一些院校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的功能與內(nèi)容上理解有偏差，也沒有意識(shí)到在中醫(yī)類院校畢業(yè)生開展思想政治教育的意義與重要性，這表現(xiàn)為：

　　1、就業(yè)指導(dǎo)工作偏重就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，往往只是圍繞當(dāng)年的畢業(yè)生就業(yè)工作而開展，過多強(qiáng)調(diào)解燃眉之急，狹隘地把就業(yè)指導(dǎo)理解為給畢業(yè)生提供就業(yè)信息、幫助畢業(yè)生找工作、落實(shí)具體單位、追求高就業(yè)率，而在對(duì)畢業(yè)生開展思想引領(lǐng)、端正其成才觀和就業(yè)觀、增強(qiáng)中醫(yī)院校畢業(yè)生到醫(yī)藥領(lǐng)域?yàn)槿嗣穹��?wù)的光榮感和使命感方面卻做得不夠。

　　2、舊有的就業(yè)指導(dǎo)行為缺乏有效性和針對(duì)性，范圍窄、手段舊、途徑少、方法單一。對(duì)于解決廣大中醫(yī)院校畢業(yè)生就業(yè)難的問題只能是應(yīng)一時(shí)直急，是一種頭疼醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳的治標(biāo)行為，而解決這一缺漏的方法就是在舊有的就業(yè)指導(dǎo)上融合進(jìn)思想政治教育，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入中醫(yī)院校的就業(yè)工作全過程，采取積極有效的措施促使中醫(yī)院校的畢業(yè)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，強(qiáng)化他們的理想信念與職業(yè)道德，堅(jiān)定畢業(yè)生投身醫(yī)療人才緊缺的西部、社區(qū)、農(nóng)村等基層地方的信心和決心。 三、開展高等中醫(yī)類院校畢業(yè)生思想政治教育的途徑與方法

　　相對(duì)其他綜合性院校而言，因?yàn)樘厥獾闹嗅t(yī)藥文化教育背景和畢業(yè)生將來所從事的職業(yè)特點(diǎn)，以及目前所表現(xiàn)的“就業(yè)難”現(xiàn)象，中醫(yī)院校畢業(yè)生的思想政治教育有其不同點(diǎn)與特殊性，所以采取的思想政治教育的途徑與方法也應(yīng)該因時(shí)、因人、因地而變，具體情況如下。

　　1、強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值理論和科學(xué)發(fā)展觀的學(xué)習(xí)，以名醫(yī)先賢為榜樣，加強(qiáng)畢業(yè)生理想信念教育和榮辱觀教育。學(xué)校應(yīng)該引領(lǐng)畢業(yè)生樹立正確人生觀與價(jià)值觀，以歷代名醫(yī)先賢的事跡和精神為資源，加強(qiáng)他們的理想信念教育和榮辱觀教育，并增強(qiáng)同學(xué)們?yōu)槿嗣穹��?wù)的意識(shí)，無私奉獻(xiàn)的精神。以學(xué)報(bào)、校報(bào)、校廣播臺(tái)、宣傳櫥窗、閱報(bào)欄為主體，構(gòu)成校園先進(jìn)理論輿論陣地，引領(lǐng)他們形成正確的擇業(yè)觀，并引導(dǎo)他們以服務(wù)創(chuàng)新型國家建設(shè)為擇業(yè)基本出發(fā)點(diǎn)，自覺到祖國最需要的地方就業(yè)作為求職首選，到那些緊需醫(yī)療人才的西部、社區(qū)、農(nóng)村等基層地方去。

　　2、結(jié)合中醫(yī)院校的醫(yī)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，以中醫(yī)藥文化校園為教育基地，因勢利導(dǎo)開展思想政治教育活動(dòng)。我國中醫(yī)藥傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)歷來講究仁德濟(jì)世，追求大醫(yī)精誠，至仁至善的精神，所以中醫(yī)藥院校在貫徹黨的教育方針和教育理念的同時(shí)，可以把“仁德、仁心、仁術(shù)、仁人”的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)文化教育和畢業(yè)生思想政治教育文化相結(jié)合。以充滿中醫(yī)藥文化氣息的校園為教育基地，依托校內(nèi)中醫(yī)藥博物館、中醫(yī)藥材種植園、模擬醫(yī)院、校史館等場所來進(jìn)行教育。強(qiáng)化同學(xué)們的醫(yī)德仁心，引導(dǎo)他們成長為心系群眾疾苦，為人民群眾辦實(shí)事、辦好事的好醫(yī)生，從而培養(yǎng)和造就出有理想、有文化、有道德、有紀(jì)律的新一代又紅又專的中醫(yī)藥人才。

　　3、在臨床實(shí)習(xí)教學(xué)中滲透思想政治教育，宣揚(yáng)中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的成就，堅(jiān)定中醫(yī)院校畢業(yè)生的職業(yè)理想。在臨床實(shí)習(xí)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)校和教學(xué)醫(yī)院應(yīng)該積極宣傳本中醫(yī)藥事業(yè)取得的成就和面臨的機(jī)遇、挑戰(zhàn)，宣揚(yáng)本醫(yī)院發(fā)展與建設(shè)的成績，并大力宣傳在中醫(yī)藥行業(yè)中的杰出人才的出色業(yè)績，并通過教師們和一線工作的醫(yī)生們言傳身教，對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行潛移默化的教育。引導(dǎo)學(xué)生穩(wěn)定中醫(yī)藥的專業(yè)思想，明確職業(yè)道德，激發(fā)他們熱愛所學(xué)的醫(yī)學(xué)專業(yè)和行業(yè)，樹立長遠(yuǎn)職業(yè)理想，增強(qiáng)投身本專業(yè)本行業(yè)的使命感和自豪感。

　　4、注重發(fā)掘畢業(yè)生和校友先進(jìn)典型，發(fā)揮榜樣教育功能來做為思想政治教育又一延伸。學(xué)�？梢栽诟鱾�(gè)學(xué)院網(wǎng)站上、就業(yè)宣講會(huì)、就業(yè)指導(dǎo)課和就業(yè)講座中設(shè)立專欄，挖掘和宣傳在醫(yī)藥領(lǐng)域或在其他行業(yè)中自主創(chuàng)業(yè)做出成績的以往中醫(yī)院校畢業(yè)生典型事跡，邀請(qǐng)他們回校，通過講座、座談、聯(lián)誼和論壇等各種形式活動(dòng)，讓校友用自己的成長經(jīng)歷來激勵(lì)畢業(yè)生們，讓畢業(yè)生們知道廣闊天地，到處都可以成材發(fā)展，都可以做一番事業(yè)來，而不必受自己專業(yè)限制。

　　5、依靠畢業(yè)班黨團(tuán)組織的堡壘與示范作用，培養(yǎng)同學(xué)們科技創(chuàng)新與自主創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)校應(yīng)該積極培養(yǎng)同學(xué)們的科技創(chuàng)新能力，實(shí)施創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)工程，鼓勵(lì)學(xué)生們自主創(chuàng)業(yè)，而在這過程中，更要發(fā)揮思想政治教育作用，要注重發(fā)揮畢業(yè)班中黨團(tuán)組織的堡壘作用和黨員的先鋒模范作用，讓黨員同志們在擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)，乃至科技創(chuàng)新方面也做出自己的榜樣，表現(xiàn)出應(yīng)有的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新能力。以先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，在思想引領(lǐng)他們，在生活中幫助他們，為解決就業(yè)難問題做出貢獻(xiàn)。

　　總之，在解決中醫(yī)院校畢業(yè)生就業(yè)難的過程當(dāng)中，學(xué)校應(yīng)該全面做好畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，而就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育是學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作中的兩個(gè)重要的組成部分，兩者缺一不可。從某種角度來看，學(xué)校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育重結(jié)果輕過程，重?cái)?shù)字輕思想，關(guān)注于學(xué)校當(dāng)年畢業(yè)生的就業(yè)率的高低，偏重于畢業(yè)生的就業(yè)前的“推銷”問題，而缺失對(duì)畢業(yè)生的人文關(guān)懷與思想引領(lǐng)以及畢業(yè)生就業(yè)后的人生成長幫助。思想政治教育則對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育起著一種彌補(bǔ)的作用，在學(xué)生靈魂與人格塑造過程中至關(guān)重要。它發(fā)揮了中醫(yī)藥院校自身傳統(tǒng)文化教育的優(yōu)勢，強(qiáng)化了中醫(yī)院校畢業(yè)生思想道德修養(yǎng)，培養(yǎng)了醫(yī)學(xué)畢業(yè)生醫(yī)德仁心，激發(fā)了他們的社會(huì)責(zé)任感，樹立了良好價(jià)值觀和就業(yè)觀，乃至為畢業(yè)生就業(yè)后的不斷發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)，從而為解決中醫(yī)院校畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)狀做出了自己的貢獻(xiàn)。

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中醫(yī)教育論文 12

　　論文關(guān)健詞：中醫(yī)藥教育 市場 臨床教學(xué)

　　論文摘要：目前，中醫(yī)藥高等教學(xué)規(guī)模日益擴(kuò)大，卻存在其培養(yǎng)的學(xué)生臨床技能不強(qiáng)，就業(yè)竟?fàn)幜Σ畹葐栴}，文章就此探討了中醫(yī)高等教育的發(fā)展改革思路，認(rèn)為中醫(yī)教育需要解放思想，實(shí)事求是，面向市場辦學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的臨床能力的培養(yǎng)，切實(shí)保證教學(xué)質(zhì)蚤。

　　高等中醫(yī)教育起源于上世紀(jì)中葉，發(fā)展到今天，在校學(xué)生人數(shù)，辦學(xué)規(guī)模，固定資產(chǎn)，已經(jīng)具有一定的規(guī)模。高等中醫(yī)教育已經(jīng)有了很大發(fā)展，并為我國培養(yǎng)了大批中醫(yī)學(xué)專業(yè)高等人才，從這一點(diǎn)看高等中醫(yī)教育是成功的。但是，從目前中醫(yī)臨床專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)情況來看，并不太理想。目前的就業(yè)情況是：西醫(yī)院基本不錄用中醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生，一部分中醫(yī)院也不愿錄用中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生，更有甚者，寧可錄用西醫(yī)院校本科畢業(yè)生，而不錄用中醫(yī)院校臨床碩士研究生。為什么一個(gè)中醫(yī)臨床碩士研究生沒有西醫(yī)院校一個(gè)本科生有竟?fàn)幜�？中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生的劣勢在什么地方？換句話說，中醫(yī)教育失敗在什么地方？

　　就我的看法，這緣于很多中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)人醫(yī)院工作，臨床工作能力不強(qiáng)，病房管理能力及急診能力差，不能為醫(yī)院創(chuàng)造效益。與同期被醫(yī)院錄用的同樣經(jīng)過五年西醫(yī)院校教育的臨床專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行比較，臨床工作能力存在較大差距。就是已經(jīng)走上臨床工作崗位的中醫(yī)師，工作后也要花費(fèi)很多時(shí)間來補(bǔ)習(xí)西醫(yī)課程。對(duì)錄用人員，醫(yī)院經(jīng)過比較，當(dāng)然會(huì)選擇能給醫(yī)院帶來最大效益的人員，而且還會(huì)為以后的錄用工作提供一個(gè)參照標(biāo)準(zhǔn)。由于更多的中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生不能被醫(yī)院錄用，不能從事對(duì)口的臨床工作，影響到中醫(yī)從業(yè)人員的數(shù)量一直得不到提高，中醫(yī)臨床陣地萎縮。從中醫(yī)教育對(duì)中醫(yī)臨床事業(yè)的發(fā)展來看，非常有限。因而，培養(yǎng)和提高中醫(yī)臨床專業(yè)學(xué)生的臨床工作能力是中醫(yī)教育覓待解決的問題。

　　1樹立教育服務(wù)理念

　　隨著教育的產(chǎn)業(yè)化，中醫(yī)院校實(shí)行收費(fèi)教育，學(xué)生付費(fèi)上學(xué)以來，大學(xué)生不僅是受教育者，同時(shí)也是教育服務(wù)的消費(fèi)者。隨著“教育服務(wù)，教育消費(fèi)”成為一種理念，人們開始思考自己所付出金錢、時(shí)間與所接受的教育服務(wù)是否等值、有沒有效益？在市場經(jīng)濟(jì)條件下，學(xué)生既是教育消費(fèi)者，又是教育的產(chǎn)品。產(chǎn)品質(zhì)量的好壞必須由畢業(yè)生是否受到社會(huì)歡迎，為社會(huì)所接納來檢驗(yàn)。如中醫(yī)學(xué)專業(yè)五年在校教育，畢業(yè)后能否被醫(yī)院這個(gè)市場認(rèn)可？能否從事對(duì)口的臨床工作？五年的中醫(yī)學(xué)本科教育投人，畢業(yè)后能否有一個(gè)好的發(fā)展平臺(tái)？針對(duì)這種情況，中醫(yī)院校應(yīng)該確立以學(xué)生為主體的教育服務(wù)理念，以優(yōu)質(zhì)的服務(wù)來吸引更多的中醫(yī)教育消費(fèi)者，滿足消費(fèi)者合法要求，維護(hù)學(xué)生的利益，同時(shí)也推動(dòng)學(xué)校朝著更符合市場經(jīng)濟(jì)需求的方向變革，真正使學(xué)生學(xué)有所長，學(xué)有所用，學(xué)有所值，真正成為合格的中醫(yī)教育產(chǎn)品。

　　2維持適度的規(guī)模

　　隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，招生和就業(yè)成了中醫(yī)院校發(fā)展的兩個(gè)重要的瓶頸，高校為謀求發(fā)展，努力擴(kuò)招。雖然擴(kuò)招促進(jìn)了學(xué)校發(fā)展，但是對(duì)醫(yī)學(xué)院校來說，擴(kuò)招帶來了諸多問題。學(xué)生數(shù)量增加了，而原有的教學(xué)資源卻不能同步增長，師資力量有限，教室、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)施、后勤保障等處于一種超負(fù)荷運(yùn)行狀態(tài)。符合臨床教學(xué)要求的臨床教學(xué)基地和臨床教學(xué)床位嚴(yán)重不足，學(xué)生臨床實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)減少，缺乏正確的指導(dǎo)和規(guī)范化培訓(xùn)，基本技能和動(dòng)手能力差，實(shí)踐能力不強(qiáng)，劣質(zhì)產(chǎn)品源源不斷地流人醫(yī)療市場。中醫(yī)學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)多是面向中醫(yī)院，目前國內(nèi)很多中醫(yī)院的發(fā)展舉步維艱，規(guī)模較小，就業(yè)缺口小。而中醫(yī)院校的大量招生，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量下降，學(xué)生畢業(yè)后不能從事臨床，更談不上發(fā)展中醫(yī)。因此，招生應(yīng)該根據(jù)市場需求，臨床教學(xué)基地的規(guī)模，確定中醫(yī)學(xué)教育的辦學(xué)規(guī)模。因?yàn)闆]有充足的臨床教學(xué)資源，就不能保證學(xué)生基本的臨床實(shí)踐活動(dòng)，直接影響臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

　　3以市場為導(dǎo)向

　　中醫(yī)學(xué)本科教育的根本任務(wù)是完成醫(yī)學(xué)基本訓(xùn)練，培養(yǎng)具有初步臨床能力、終身學(xué)習(xí)能力和良好職業(yè)素質(zhì)的初級(jí)醫(yī)生，為學(xué)生畢業(yè)后繼續(xù)深造和就業(yè)奠定必要的基礎(chǔ)。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人才市場也隨之迅速發(fā)展。高等中醫(yī)院校面臨的首要問題是大學(xué)生如何面對(duì)人才市場的選擇，由市場來決定人才的培養(yǎng)和供應(yīng)已越來越受到人們的認(rèn)同。中醫(yī)教育的效果最終體現(xiàn)在社會(huì)需求上，對(duì)人才就業(yè)市場進(jìn)行調(diào)研，明確市場所需，使高等中醫(yī)院校辦學(xué)理念、發(fā)展規(guī)劃、培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)真正符合市場需求，是我國高等中醫(yī)教育改革的必然趨勢。要改變現(xiàn)行高等中醫(yī)教育專業(yè)課程設(shè)置的陳舊與社會(huì)需求的脫節(jié)，使其人才培養(yǎng)與社會(huì)需求相適應(yīng)。

　　由于中醫(yī)學(xué)在當(dāng)今社會(huì)的從屬地位，自身市場競爭能力不強(qiáng)，中醫(yī)教育必須適應(yīng)醫(yī)院的模式。為此，高等中醫(yī)教育要為醫(yī)院與醫(yī)生的生存和發(fā)展服務(wù)，要主動(dòng)適應(yīng)醫(yī)院的建設(shè)需要，要與時(shí)俱進(jìn)。適應(yīng)醫(yī)院的模式，即是適應(yīng)市場的模式，就是適合學(xué)生的模式，也是適合學(xué)校的模式。中醫(yī)人才市場需求多來自中醫(yī)醫(yī)院，我國中醫(yī)醫(yī)院數(shù)量有限，大多數(shù)效益不理想，人才需求有限。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化的到來，中醫(yī)院面臨著巨大的生存與發(fā)展的壓力，醫(yī)院的工作始終要圍繞社會(huì)與經(jīng)濟(jì)效益這兩個(gè)中心進(jìn)行，這就要求醫(yī)院的所有醫(yī)生，不管你是中醫(yī)師或是西醫(yī)師，都要能勝任門診、病房、急診工作，還要能保持和發(fā)展自己中醫(yī)的特色與專長，以促進(jìn)醫(yī)院的建設(shè)發(fā)展。

　　在現(xiàn)代醫(yī)療體制下，一個(gè)只具有中醫(yī)臨床能力的畢業(yè)生，是很難進(jìn)人醫(yī)院從事臨床工作的，而一個(gè)具有西醫(yī)臨床能力的人，可以進(jìn)人西醫(yī)院、也可以進(jìn)人中醫(yī)院從事臨床工作。從中醫(yī)師的成長歷程看，低年資中醫(yī)師很難有中醫(yī)市場，中醫(yī)臨床能力需要厚積薄發(fā)，很多中醫(yī)師都是人到中年才有所成。從培養(yǎng)目標(biāo)的可行性和市場性來說，高等中醫(yī)教育培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)該首先是一個(gè)具有西醫(yī)臨床能力的臨床醫(yī)師，其次才是一個(gè)具有初步中醫(yī)臨床能力的初級(jí)中醫(yī)師。"

　　世易時(shí)移，適者生存，不適者淘汰。片面強(qiáng)調(diào)是中醫(yī)院校，一味強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)中醫(yī)課程，固守學(xué)科傳統(tǒng)是不明智的，必須使學(xué)科與市場需求相結(jié)合，學(xué)科如果不被市場所認(rèn)可，就不可能得到發(fā)展，最終可能走向湮滅。我們必須解放思想，實(shí)事求是，從社會(huì)、用人單位的需求和學(xué)生就業(yè)需要出發(fā)，從中醫(yī)學(xué)和高等中醫(yī)教育發(fā)展大局出發(fā)，在保證中醫(yī)藥基本知識(shí)和基本技能的同時(shí)，對(duì)中醫(yī)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化、組合，加強(qiáng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)知識(shí)的傳授，積極培養(yǎng)現(xiàn)代醫(yī)藥學(xué)知識(shí)。

　　4加強(qiáng)臨床能力的培養(yǎng)

　　醫(yī)學(xué)生的臨床工作能力主要表現(xiàn)為臨床思維能力和實(shí)際操作能力這兩個(gè)方面。在臨床醫(yī)學(xué)教育中，應(yīng)注重學(xué)生臨床思維能力和臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng)。臨床教學(xué)作為人才實(shí)戰(zhàn)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是整個(gè)中醫(yī)教育的重中之重，也是目前中醫(yī)教育全程中的瓶頸，可以說，中醫(yī)學(xué)生與西醫(yī)學(xué)生的差距很大部分是在實(shí)習(xí)這一年形成的，實(shí)際上這也是由于中醫(yī)院與西醫(yī)院的差距造成的。為此，在畢業(yè)實(shí)習(xí)這一臨床實(shí)踐教學(xué)過程中，高等中醫(yī)院校應(yīng)該重視臨床教學(xué)基地的建設(shè)，應(yīng)根據(jù)高等中醫(yī)教育的要求選擇教學(xué)醫(yī)院，不降低標(biāo)準(zhǔn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)與提高中醫(yī)專業(yè)學(xué)生的臨床工作能力，使之符合用人單位與社會(huì)的需要，適應(yīng)激烈的市場竟?fàn)帯?/p>

　　4。1規(guī)范臨床帶教醫(yī)師的技能教師在中醫(yī)教育事業(yè)中應(yīng)處于優(yōu)先發(fā)展的地位，教師是中醫(yī)教育的第一資源。

　　所謂名師出高徒，帶教老師應(yīng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，在業(yè)務(wù)上精益求精，規(guī)范操作。制定臨床實(shí)踐技能培訓(xùn)日標(biāo)，在臨床醫(yī)療活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生。通過教學(xué)查房、管理病人、病例討論，以問題為中心的講座等培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在法律允許的范圍內(nèi)，積極創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親自動(dòng)手，培養(yǎng)他們解決臨床實(shí)際問題的能力。

　　4。 2中醫(yī)臨床實(shí)習(xí)中醫(yī)學(xué)的生命力在于臨床療效。

　　歷史上，傳統(tǒng)中醫(yī)師基本上均是以師帶徒的方式培養(yǎng)的。部分院校倡導(dǎo)的本科生導(dǎo)師負(fù)責(zé)制值得推薦，能讓學(xué)生早臨床，多臨床，提前實(shí)現(xiàn)中醫(yī)理論與實(shí)踐結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效益，培養(yǎng)中醫(yī)臨床能力。

　　4。 3醫(yī)臨床實(shí)習(xí)作為一個(gè)現(xiàn)代中醫(yī)本科畢業(yè)生，必須具備西醫(yī)臨床能力，要能勝任醫(yī)院的病房工作和急診工作，才能得到用人單位的認(rèn)可和接納。

　　面對(duì)社會(huì)和用人單位的需要，面對(duì)醫(yī)院臨床工作的實(shí)際，必須培養(yǎng)中醫(yī)學(xué)生的西醫(yī)臨床基本功。中醫(yī)學(xué)生與西醫(yī)學(xué)生臨床能力的差距，就我個(gè)人的看法，很大部分是由于實(shí)習(xí)醫(yī)院的差距造成的。綜合性西醫(yī)院在病源、病種、診療方面，比中醫(yī)院具有優(yōu)勢，學(xué)生臨床機(jī)會(huì)多。有條件者，如能設(shè)立西醫(yī)院臨床實(shí)習(xí)基地，使其與醫(yī)科院校的實(shí)習(xí)生共同實(shí)習(xí)，一定對(duì)西醫(yī)臨床能力的培養(yǎng)大有裨益。

　　4。 4建立臨床技能模擬訓(xùn)練中心隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，仿真技術(shù)不斷完善，接近于真實(shí)的模擬教具將被廣泛應(yīng)用。

　　中醫(yī)院由于本身的綜合實(shí)力不強(qiáng)，競爭力差，醫(yī)療的開展不盡人意，學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)不多。這方面的彌補(bǔ)學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)需要，建立臨床技能模擬訓(xùn)練中心，配置心肺聽診、肝脾觸診、復(fù)蘇和智能模擬人等系統(tǒng)，建立模擬診室、模擬醫(yī)院、模擬病人，以及小型的教學(xué)診室、門診、醫(yī)院，供學(xué)生臨床見習(xí)，尤其是解決有創(chuàng)傷性的技能操作訓(xùn)練，彌補(bǔ)臨床實(shí)踐的不足，給學(xué)生創(chuàng)造反復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范化操作技能和臨床思維能力，為進(jìn)一步的臨床實(shí)際操作奠定較好的基礎(chǔ)。

　　4。 5設(shè)立嚴(yán)格的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管機(jī)制教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，醫(yī)學(xué)教育更是如此。

　　任何醫(yī)學(xué)院校的教育質(zhì)量的最終判定都要看其畢業(yè)生的素質(zhì)，所以素質(zhì)保障工作就顯得十分重要。在各臨床教學(xué)點(diǎn)設(shè)立相應(yīng)的教學(xué)監(jiān)督管理機(jī)構(gòu)，建立具有可操作性的嚴(yán)格的考核制度，形成管理部門、科室、實(shí)習(xí)小組、帶教老師等多級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，逐級(jí)承諾，層層落實(shí)。建立在科考勤和出科考核制度。嚴(yán)格出科考核，內(nèi)容包括病歷書寫、回答問題、操作技能等。管理部門按時(shí)督促檢查，缺勤或考核不合格者不予出科。

　　5結(jié)語

　　中醫(yī)事業(yè)的興衰全系于人才，而人才的優(yōu)劣則決定于教育。在現(xiàn)行中醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的學(xué)生一學(xué)校一醫(yī)院各個(gè)鏈條中，培養(yǎng)目標(biāo)與市場脫節(jié)，很多學(xué)生臨床能力差，畢業(yè)后不能進(jìn)人醫(yī)院工作，利益得不到保障，學(xué)校為保證自身利益，大量招生，教學(xué)質(zhì)量得不到保證，最終損害的是整個(gè)中醫(yī)藥的發(fā)展，形成一個(gè)惡性循環(huán)，中醫(yī)臨床陣地萎縮。考慮學(xué)生的需求，從用人單位的需求設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校的發(fā)展和社會(huì)需求相適應(yīng)，中醫(yī)教育和中醫(yī)臨床之間協(xié)調(diào)發(fā)展，中醫(yī)教育為臨床輸送合格的人才，中醫(yī)臨床得到很好的發(fā)展，才能為中醫(yī)教育提供更大的就業(yè)缺口，帶動(dòng)中醫(yī)教育的發(fā)展，打破“中醫(yī)人才的低能一就業(yè)困難”這一惡性循環(huán)，中醫(yī)教育事業(yè)才能步人可持續(xù)發(fā)展的軌道。

中醫(yī)教育論文 13

　　新時(shí)期已進(jìn)入全面推行素質(zhì)教育的時(shí)代，我們在康復(fù)專業(yè)中醫(yī)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)改革，通過更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式;精簡教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性；全方位加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育等措施，取得了良好效果。中醫(yī)學(xué)是以中醫(yī)藥理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為主體，研究人類生命活動(dòng)中健康與疾病轉(zhuǎn)化規(guī)律及其預(yù)防、診斷、治療、康復(fù)和保健的綜合性科學(xué)。它是醫(yī)學(xué)高等�？茖W(xué)�？祻�(fù)專業(yè)的必修課程，屬于中醫(yī)康復(fù)治療的基礎(chǔ)課、橋梁課，涉及的知識(shí)面廣，不僅要求培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的基本理論知識(shí)和一定的臨床操作能力，更要具備慎獨(dú)誠信的職業(yè)道德素質(zhì)。

　　1康復(fù)專業(yè)中醫(yī)學(xué)課程培養(yǎng)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：掌握中醫(yī)學(xué)基本理論、基本技能，熟悉常見病、多發(fā)病的中醫(yī)�？圃\療知識(shí)，了解中醫(yī)學(xué)養(yǎng)身預(yù)防等知識(shí)。

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生判斷分析能力，充分運(yùn)用辨證思維方法去診察病情、識(shí)病辨證的能力，從而為臨床各科奠定理論基礎(chǔ)，具有對(duì)基層群體進(jìn)行健康、養(yǎng)生、疾病預(yù)防宣教的能力。

　　素質(zhì)目標(biāo)：具備慎獨(dú)誠信的職業(yè)道德素質(zhì)和嫻熟的專業(yè)技術(shù)素質(zhì)，建立良好的人際情感和救死扶傷的高尚情操。

　　2當(dāng)前中醫(yī)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

　　目前大多醫(yī)學(xué)�？圃盒５闹嗅t(yī)學(xué)都是是由傳統(tǒng)的課堂講授、實(shí)訓(xùn)室操作和臨床實(shí)習(xí)三個(gè)部分組成。目前教學(xué)中存在的問題主要集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：傳統(tǒng)教學(xué)手段落后，教學(xué)效率低下；教學(xué)課時(shí)少而內(nèi)容多，課時(shí)安排不合理；只注重專業(yè)知識(shí)的傳授卻忽視對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。.

　　3中醫(yī)學(xué)教學(xué)改革具體措施

　　中醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，我們針對(duì)康復(fù)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，以痗高學(xué)生綜合素質(zhì)為核心，以提高中醫(yī)教學(xué)質(zhì)量為目的，圍繞更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)模式，精選教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育等方面進(jìn)行了改革探索。

　　3.1更新教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

　　3.1.1提倡“學(xué)為主體” 傳統(tǒng)課堂教學(xué)一直是教師“以講為主，以講居先”，而中醫(yī)學(xué)中有許多知識(shí)比較抽象、難懂，如果采用教師平鋪直敘的講授方式會(huì)讓學(xué)生感覺特別枯燥，難以理解，而且容易對(duì)該門課程產(chǎn)生厭學(xué)情緒。我們在提倡“學(xué)為主體”的教改中，改變這種“一言堂”模式，學(xué)生成為教學(xué)的主角，教師則從“講臺(tái)上的圣人”轉(zhuǎn)變成“身邊的指引者”。

　　3.1.2豐富教學(xué)手段中醫(yī)學(xué)中有許多知識(shí)比較抽象、難懂，例如陰陽五行學(xué)說中五行生克的規(guī)律、陰陽消長的規(guī)律，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難使學(xué)生領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵。如充分利用Powerpoint等制作課件、嵌入flash動(dòng)畫和視頻等多媒體形式加以展示，將文字、圖片、動(dòng)畫、聲音等有機(jī)組合起來，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀化、生動(dòng)化、形象化，學(xué)生一目了然，便于掌握。在講授腧穴取穴法、針刺手法、灸法、推拿手法等內(nèi)容時(shí)，利用多媒體教學(xué)手段既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于邏輯思維，又能增強(qiáng)記憶效果。在講授望診時(shí)尤其是舌診，比較相近的舌色、舌苔如紅、絳、紫，舌苔的腐、膩、滑等表象，如果僅憑語言敘述很難讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)，通過多媒體圖片展示，不僅可以增強(qiáng)效果，而且令學(xué)生印象深刻。

　　3.1.3采用PBL教學(xué)法 PBL（Problem-based-learing ）教學(xué)法是以問題為導(dǎo)向的教學(xué)法，是基于現(xiàn)實(shí)的以學(xué)生為中心的教育方式。PBL醫(yī)學(xué)教育是以問題為基礎(chǔ)，以醫(yī)學(xué)生為主體，以小組討論為形式，在輔導(dǎo)教師的參與下，圍繞某一學(xué)生專題或具體病理的診治等問題進(jìn)行研究的學(xué)習(xí)過程。以“七情”章節(jié)為例：收集學(xué)生們熟悉的案例，他們在中學(xué)時(shí)學(xué)過《范進(jìn)中舉》這篇課文，可詢問學(xué)生范進(jìn)中舉后出現(xiàn)何種狀況？后來又是如何變化的？學(xué)生回答中舉后狂喜過度導(dǎo)致癲狂，后來老丈人一巴掌將其打清醒。以學(xué)生們熟悉的案例將其注意力和積極性調(diào)動(dòng)起來，教師繼續(xù)給出問題，《紅樓夢》中林黛玉為何終曰抑郁而致肺癆？《三國演義》中周瑜為何被諸葛亮三氣而吐血身亡？針對(duì)這些問題，教師可引出中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)中“七情”的相關(guān)概念及致病特點(diǎn)。學(xué)生興趣很濃，教師可以再次深入詢問生活中哪些疾病多與情志有關(guān)，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，最后在課堂進(jìn)行全班討論，每個(gè)小組推選出一人發(fā)言，闡述小組討論的結(jié)果，接受提問，回答問題。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過的西醫(yī)知識(shí)解釋相關(guān)問題，可以提出質(zhì)疑甚至反對(duì)意見。最后由老師總結(jié)鞏固知識(shí)要點(diǎn)。PBL教學(xué)模式大大提高了學(xué)生的認(rèn)知水平，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)以分析評(píng)價(jià)、質(zhì)疑問難，形成探索性、批判性思維，有利于中醫(yī)知識(shí)的掌握。

　　3.2精簡教學(xué)內(nèi)容提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性 目前大多數(shù)教師普遍覺得學(xué)時(shí)偏少，書本內(nèi)容多且面積太廣，導(dǎo)致學(xué)生們?nèi)鄙僮灾鲗W(xué)習(xí)的空間，沒有余力去學(xué)自己感興趣的東西。我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，講究“少而精”。針對(duì)學(xué)生的興趣，成立課外興趣小組，如針灸推拿小組、氣功愛好者協(xié)會(huì)等，而教師作為引導(dǎo)者，給學(xué)生留有充足的自主學(xué)習(xí)空間。在教學(xué)中樹立“授之以魚不如授之以漁”的觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、獨(dú)立性，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)為主體”。

　　3.3全方位加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育

　　3.3.1加強(qiáng)傳統(tǒng)文化熏陶滲透積極向上的思想道德意識(shí) 中國傳統(tǒng)文化堪稱倫理文化，而根植于中國傳統(tǒng)文化的中醫(yī)藥教育必是倫理型教育。倫理至上的精神滲透在中華文化的各個(gè)方面。而儒家文化在中國傳統(tǒng)文化中一直占據(jù)主導(dǎo)地位，因此，中醫(yī)藥學(xué)的發(fā)展必然受到儒家正統(tǒng)思想的影響。儒家的最高道德標(biāo)準(zhǔn)是“仁”，而醫(yī)術(shù)作為一種消除病痛、完善健康的手段正是對(duì)應(yīng)了儒家的“仁義”思想。中國綿延幾千年的中醫(yī)學(xué)，在漫長的萌芽、成長、成熟、繁榮中，形成了自身的道德體系和價(jià)值觀念，從耳熟能詳?shù)摹安粸榱枷啵��?dāng)為良醫(yī)”到“醫(yī)乃仁術(shù)”等至理名言都表明醫(yī)生要有高尚的醫(yī)德。我們提倡學(xué)生除了認(rèn)真鉆研本學(xué)科課程之外，也要博覽醫(yī)古文和中國醫(yī)學(xué)史等書籍，教育學(xué)生學(xué)習(xí)歷代名醫(yī)寬厚的文史哲知識(shí)功底和高尚的醫(yī)德風(fēng)范，在傳統(tǒng)文化的熏陶中潛移默化地加強(qiáng)德育教育。

　　3.3.2引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀培養(yǎng)敬業(yè)精神 孫思邈在《大醫(yī)精誠》中指出：“醫(yī)人不得恃己所長，專心經(jīng)略財(cái)物”、“不得以彼富貴，處以珍貴之藥，令彼難求，自炫功能”。清代《吳鞠通行醫(yī)記》中亦寫道：“良醫(yī)處世，不矜名，不計(jì)利，此為立德。”李時(shí)珍歷經(jīng)二十七年的辛勤勞動(dòng)和不懈努力寫成《本草綱目》。在教學(xué)過程中通過生動(dòng)的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，樹立忠于職守，熱愛本職的敬業(yè)精神.

　　4教學(xué)改革效果評(píng)估

　　該教改的目標(biāo)是通過對(duì)康復(fù)專業(yè)學(xué)生臨床前期教學(xué)的嘗試，使中醫(yī)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容規(guī)范化、合理化；探索相應(yīng)的教學(xué)方法以及教學(xué)模式；全方位加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，使學(xué)生成為全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。

　　我校教學(xué)督導(dǎo)組多次深入檢查中醫(yī)學(xué)教學(xué)授課，他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教研室教師結(jié)構(gòu)、教學(xué)錄像等多媒體資料以及授課質(zhì)量等均給予高度評(píng)價(jià)，對(duì)我們的改革效果感到滿意。此外，我們通過調(diào)查表的形式對(duì)兩屆共計(jì)63名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，91.8%的學(xué)生認(rèn)為PBL教學(xué)法的引入能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中，使學(xué)生通過課堂教學(xué)既掌握知識(shí)又學(xué)會(huì)思考，有利于提高其分析問題、解決問題的能力；93.6%的學(xué)生認(rèn)為，課外興趣小組能充分滿足學(xué)生的不同需求，使本來枯燥的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣；89.6%的學(xué)生認(rèn)為多媒體課件結(jié)合模型能顯著提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解；95.3%的學(xué)生認(rèn)識(shí)到醫(yī)務(wù)工作的神圣，認(rèn)為醫(yī)療過程不能有半點(diǎn)馬虎，必須全身心的投入。

　　總之，我們針對(duì)康復(fù)專業(yè)中醫(yī)教學(xué)嘗試了多方面的改革，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅掌握了基本知識(shí)和基本技能，提高了學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新性思維，并且培養(yǎng)學(xué)生具備慎獨(dú)誠信的職業(yè)道德素質(zhì)和嫻熟的專業(yè)技術(shù)素質(zhì)，建立良好的人際情感和救死扶傷的高尚情操。

中醫(yī)教育論文 14

　　中醫(yī)傳統(tǒng)康復(fù)療法對(duì)各種障礙具有很好的效果，如腦卒中及腦外傷的肢體運(yùn)動(dòng)感覺功能障礙、吞咽構(gòu)音障礙、言語功能障礙、肢體痙攣；脊髓損傷的肢體運(yùn)動(dòng)感覺功能障礙、膀胱功能障礙、性功能障礙、肢體痙攣；腦癱的運(yùn)動(dòng)功能障礙，言語功能障礙、認(rèn)知障礙等[3]。因此中醫(yī)康復(fù)療法與現(xiàn)代康復(fù)療法結(jié)合，對(duì)患者的康復(fù)具有積極意義。隨著現(xiàn)代康復(fù)醫(yī)學(xué)的引入，中醫(yī)界開始系統(tǒng)發(fā)掘、整理和研究中國傳統(tǒng)的康復(fù)醫(yī)學(xué)理論、技術(shù)和治療方法，中醫(yī)逐漸形成了一門新興的綜合性學(xué)科。它與中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)和中醫(yī)臨床學(xué)構(gòu)成了完整的中醫(yī)體系。盡管中醫(yī)康復(fù)與現(xiàn)代康復(fù)醫(yī)學(xué)有著不同的理論基礎(chǔ)和康復(fù)治療技術(shù)，但二者都是以人的功能為研究對(duì)象，以改善功能障礙，促進(jìn)病、傷、殘者回歸社會(huì)為最終目標(biāo)。

　　根據(jù)中華人民共和國衛(wèi)生部公布的醫(yī)療機(jī)構(gòu)的數(shù)據(jù)和綜合醫(yī)院康復(fù)科對(duì)治療師數(shù)目的規(guī)定，截至20xx年7月，全國綜合醫(yī)院所需要治療師約8萬人。而目前從事康復(fù)治療的總?cè)藬?shù)大約1萬人�，F(xiàn)代康復(fù)醫(yī)學(xué)教育在我國經(jīng)歷了20余年的發(fā)展，仍存在著人才缺少的局面。中醫(yī)康復(fù)是康復(fù)環(huán)節(jié)中不可缺少的部分，從目前高等中醫(yī)院校學(xué)科設(shè)計(jì)上看，中醫(yī)康復(fù)本科�？圃O(shè)計(jì)幾乎寥寥無幾，更加凸顯從事中醫(yī)康復(fù)人員的匱乏。

　　中醫(yī)康復(fù)與現(xiàn)代康復(fù)的區(qū)別主要在于中醫(yī)在關(guān)注患者康復(fù)時(shí)對(duì)障礙的觀察較宏觀；而現(xiàn)代醫(yī)學(xué)則對(duì)障礙的觀察細(xì)微并且定量，療法多樣，康復(fù)理論系統(tǒng)和規(guī)范。兩者各有優(yōu)勢，將兩者互相滲透融合更有利于患者的康復(fù)。因此，在中醫(yī)康復(fù)的教育中融入現(xiàn)代的康復(fù)理念和評(píng)定等內(nèi)容顯得尤為重要。

　　中西醫(yī)康復(fù)相結(jié)合是中醫(yī)康復(fù)教育的一個(gè)方法。中醫(yī)康復(fù)教育的對(duì)象是在職中醫(yī)人員和中醫(yī)本科生；最常見的康復(fù)病種以神經(jīng)損傷為主，例如腦損傷、脊髓損傷等，對(duì)主要病種進(jìn)行中醫(yī)康復(fù)教育，盡快掌握康復(fù)流程及主要內(nèi)容，使從事中醫(yī)康復(fù)的人員將中醫(yī)康復(fù)理念及方法推廣到心肺等其他領(lǐng)域應(yīng)用。

　　由于現(xiàn)在許多醫(yī)院的康復(fù)科是在現(xiàn)有中醫(yī)科人員基礎(chǔ)上組建而成，因此對(duì)現(xiàn)職中醫(yī)師、針灸師、按摩師的培訓(xùn)和教育大多采用送到康復(fù)醫(yī)療發(fā)展較全面的醫(yī)院進(jìn)修學(xué)習(xí)，因此對(duì)進(jìn)修生的培訓(xùn)在重視中醫(yī)康復(fù)療法的同時(shí)應(yīng)該進(jìn)行現(xiàn)代康復(fù)療法及評(píng)定內(nèi)容的補(bǔ)充，在培訓(xùn)方式上采用理論授課及實(shí)際操作相結(jié)合，使進(jìn)修人員在進(jìn)修后能將中西醫(yī)康復(fù)知識(shí)運(yùn)用于臨床。

　　培訓(xùn)計(jì)劃：將康復(fù)評(píng)定及中西醫(yī)康復(fù)療法設(shè)置為培訓(xùn)內(nèi)容，與中醫(yī)針灸、按摩、中藥的使用與具體問題相結(jié)合。以腦血管病及脊髓損傷的評(píng)定、康復(fù)為切入點(diǎn)，將現(xiàn)代康復(fù)理念融入中醫(yī)康復(fù)療法。針對(duì)具體的康復(fù)問題，如假性球麻痹、痙攣、肩手綜合癥、偏癱平衡障礙、認(rèn)知障礙、失語及脊髓損傷并發(fā)癥等，設(shè)置相關(guān)課程，使進(jìn)修醫(yī)生對(duì)中醫(yī)康復(fù)有全面認(rèn)識(shí)。通過以上培訓(xùn)，使中西康復(fù)融合貫通。

　　現(xiàn)代康復(fù)療法的介紹：在介紹以上評(píng)定和不同障礙康復(fù)的基礎(chǔ)上，介紹物理治療法、作業(yè)治療法的基本方法及內(nèi)容。培訓(xùn)計(jì)劃目的是將中西醫(yī)康復(fù)概念及方法融會(huì)貫通，必將對(duì)中醫(yī)康復(fù)起到積極作用。

　　現(xiàn)代康復(fù)醫(yī)學(xué)本科教育是指20xx年度教育部正式批準(zhǔn)首都醫(yī)科大學(xué)等5所高等院校開設(shè)康復(fù)治療專業(yè)本科教育，學(xué)制4年，授予理學(xué)學(xué)士學(xué)位[4]，使現(xiàn)代康復(fù)人才的培養(yǎng)有了長足的進(jìn)步。但是中醫(yī)院校對(duì)中醫(yī)康復(fù)專業(yè)的設(shè)置有限，使得中醫(yī)康復(fù)人才的匱乏尤為突出。

　　因此中醫(yī)康復(fù)本科教育及課程體系的建設(shè)非常重要。中醫(yī)康復(fù)本科教育應(yīng)該在臨床康復(fù)學(xué)、針灸學(xué)、推拿學(xué)等必修課程基礎(chǔ)上，重點(diǎn)突出康復(fù)醫(yī)學(xué)評(píng)定、康復(fù)治療學(xué)的課程。目前可供參考的教材為高等醫(yī)學(xué)院�？祻�(fù)治療學(xué)系列教材，如《康復(fù)療法評(píng)定學(xué)》《運(yùn)動(dòng)學(xué)》《物理療法與作業(yè)療法概論》《臨床運(yùn)動(dòng)療法學(xué)》等，應(yīng)盡量爭取做到基礎(chǔ)課與專業(yè)課并重，中醫(yī)傳統(tǒng)理論方法與西醫(yī)康復(fù)理論方法并重，突出實(shí)踐操作技能和專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。通過加強(qiáng)這兩個(gè)層面的教育，必將使中醫(yī)康復(fù)效果及地位在實(shí)踐中大大提高。

　　由于殘疾數(shù)量的增加，康復(fù)人才的缺乏，使中醫(yī)康復(fù)效果的潛力未得到充分發(fā)揮，故中醫(yī)康復(fù)的教育有待進(jìn)一步完善。要適合中國康復(fù)醫(yī)療發(fā)展的需求，我們有必要借鑒西方康復(fù)醫(yī)學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，如現(xiàn)代康復(fù)醫(yī)學(xué)在康復(fù)評(píng)估、康復(fù)技術(shù)方面的專項(xiàng)化、規(guī)范化和量化。中西康復(fù)療法有機(jī)結(jié)合起來，可大大提高康復(fù)療效，推進(jìn)中醫(yī)康復(fù)醫(yī)療的進(jìn)步與發(fā)展。

中醫(yī)教育論文 15

　　1更新教育觀念，科學(xué)準(zhǔn)確定位

　　由于成人高等學(xué)歷教育生源逐漸萎縮，學(xué)歷教育不再是成人教育唯一的任務(wù)，而非學(xué)歷教育則有著更加廣闊的發(fā)展前景。從單純的成人高等學(xué)歷教育，向以職業(yè)為導(dǎo)向的繼續(xù)教育轉(zhuǎn)變，是中醫(yī)藥成人教育的必由之路。中醫(yī)藥成人教育具有職業(yè)屬性和特點(diǎn)，以滿足中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展和專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)崗位對(duì)中醫(yī)藥知識(shí)的需求為要，針對(duì)培養(yǎng)對(duì)象大部分是本行業(yè)的在崗從業(yè)人員的特點(diǎn)，要改變原有的辦學(xué)模式，從單純學(xué)歷導(dǎo)向的教育向職業(yè)導(dǎo)向的教育培訓(xùn)過渡。職業(yè)導(dǎo)向的教育培訓(xùn)包括成人高等學(xué)歷教育、職業(yè)崗位培訓(xùn)、職業(yè)技能培訓(xùn)、中醫(yī)藥在崗繼續(xù)教育等。為應(yīng)對(duì)中醫(yī)藥人員知識(shí)技術(shù)老化，知識(shí)更新周期縮短，工作轉(zhuǎn)崗等狀況，可以通過職業(yè)教育培訓(xùn)，充實(shí)和更新專業(yè)知識(shí)及技能，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高中醫(yī)藥人員的職業(yè)技術(shù)水平和業(yè)務(wù)能力，提高創(chuàng)新能力，提高其工作崗位勝任能力。要順應(yīng)終身教育的大潮，更新觀念，科學(xué)定位，抓住機(jī)遇，緊跟中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的步伐，以改革和創(chuàng)新為動(dòng)力，調(diào)整辦學(xué)方向，改變單一學(xué)歷教育模式，代之以職業(yè)崗位培訓(xùn)、職業(yè)技能培訓(xùn)、中醫(yī)藥在崗繼續(xù)教育等多種形式的中醫(yī)藥繼續(xù)教育模式，盡快實(shí)現(xiàn)高等中醫(yī)藥院校成人教育辦學(xué)模式轉(zhuǎn)型，促進(jìn)中醫(yī)藥成人教育事業(yè)健康持續(xù)發(fā)展。基于上述認(rèn)識(shí)，為貫徹落實(shí)國家“雙證”制度，江西中醫(yī)藥大學(xué)制定出臺(tái)了《關(guān)于鼓勵(lì)在校大學(xué)生取得學(xué)歷文憑和職業(yè)資格證書國家“雙證”的意見》，鼓勵(lì)和支持在校學(xué)生參加職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定，開展中醫(yī)藥及食品營養(yǎng)類職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定工作，精心組織培訓(xùn)教學(xué)與鑒定考試，現(xiàn)已開展的項(xiàng)目有：保健按摩師、保健刮痧師、公共營養(yǎng)師、心理咨詢師、美容師、養(yǎng)老護(hù)理員、中藥調(diào)劑員、中藥炮制工、醫(yī)藥商品購銷員、藥物制劑工、育嬰師、芳香保健師等職業(yè)中、高級(jí)技能培訓(xùn)與考核鑒定，通過中醫(yī)藥職業(yè)技能的培訓(xùn)與鑒定，提升了我校學(xué)生的就業(yè)擇業(yè)競爭力，增強(qiáng)了我校社會(huì)服務(wù)能力。

　　2以市場為導(dǎo)向，服務(wù)行業(yè)與地方

　　中醫(yī)藥成人教育的轉(zhuǎn)型要遵循中醫(yī)藥繼續(xù)教育規(guī)律，要充分理解、吃透、用足國家有關(guān)政策。非學(xué)歷教育社會(huì)化、市場化程度很高，中醫(yī)藥成人教育的轉(zhuǎn)型要以提供高質(zhì)量教育服務(wù)為導(dǎo)向，以提高中醫(yī)藥在職從業(yè)人員職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為抓手，為促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)、中醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展和提高人民健康水平作出貢獻(xiàn)。因此，中醫(yī)藥成人教育要建立適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的辦學(xué)機(jī)制，增設(shè)社會(huì)緊缺的學(xué)科專業(yè)，適度發(fā)展成人本科學(xué)歷教育，強(qiáng)化職業(yè)技能和資格培訓(xùn)，大力發(fā)展大學(xué)后的繼續(xù)教育。中醫(yī)藥成人教育轉(zhuǎn)型既不能等、靠、要，又不能盲目亂轉(zhuǎn)，要切合當(dāng)?shù)貙?shí)際，本著為中醫(yī)藥行業(yè)和社會(huì)服務(wù)的宗旨，整合高校優(yōu)質(zhì)教育資源，充分利用中醫(yī)藥特色和優(yōu)勢，把發(fā)展戰(zhàn)略重點(diǎn)向農(nóng)村、社區(qū)基層轉(zhuǎn)移，送教上門。充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育資源，提供遠(yuǎn)程教育服務(wù)，構(gòu)建終身教育服務(wù)平臺(tái)。以市場需求為導(dǎo)向，開辟多形式、多渠道、多途徑的辦學(xué)模式，加強(qiáng)與政府、行業(yè)及企事業(yè)單位的合作，大力開展以崗位勝任能力為核心的中醫(yī)藥繼續(xù)教育培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，結(jié)合工作實(shí)際，確保中醫(yī)藥繼續(xù)教育的質(zhì)量和效益。通過中醫(yī)藥繼續(xù)教育服務(wù)，取得行業(yè)主管部門和社會(huì)的認(rèn)可，爭取更多政府和衛(wèi)生主管部門繼續(xù)教育項(xiàng)目。近年來，中醫(yī)藥成人教育也呈現(xiàn)出多樣化學(xué)習(xí)需求的傾向，由于生活質(zhì)量的提高和健康保健意識(shí)增強(qiáng)，為了滿足個(gè)人的興趣愛好，提高中醫(yī)藥文化修養(yǎng)，達(dá)到養(yǎng)生保健的目的，有部分成人學(xué)員有學(xué)習(xí)中醫(yī)藥知識(shí)的需求，從終身教育角度講這是將來潛在的學(xué)習(xí)對(duì)象和發(fā)展方向，啟示我們從中可以尋求新的教育增長點(diǎn)。為此，我們通過加強(qiáng)與衛(wèi)生行政主管部門的合作，從20xx年開始，面向省內(nèi)中醫(yī)藥行業(yè)、縣級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)和農(nóng)村社區(qū)等，開展了幾十項(xiàng)中醫(yī)藥繼續(xù)教育培訓(xùn)項(xiàng)目，培訓(xùn)學(xué)員超過一萬人次。尤其近年來，我校中醫(yī)藥繼續(xù)教育在項(xiàng)目的規(guī)格、數(shù)量等方面都有新的突破，年均獲4～5個(gè)國家及省級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目。先后承辦了國家中醫(yī)藥管理局繼續(xù)教育“西學(xué)中”、衛(wèi)生部“走進(jìn)西部”萬名縣級(jí)醫(yī)院醫(yī)師培訓(xùn)、江西省縣級(jí)中醫(yī)臨床技術(shù)骨干培訓(xùn)、中醫(yī)類別全科醫(yī)師轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、中西醫(yī)結(jié)合人才培訓(xùn)、縣級(jí)醫(yī)院精神專業(yè)醫(yī)師（護(hù)士）骨干師資培訓(xùn)、新錄用衛(wèi)生監(jiān)督人員培訓(xùn)、康復(fù)治療師培訓(xùn)等項(xiàng)目。此外，為縣級(jí)中醫(yī)院開展了“西醫(yī)人員學(xué)習(xí)中醫(yī)”培訓(xùn)，為江鈴集團(tuán)等國有大型企業(yè)職工開展中醫(yī)養(yǎng)生講座。

　　3提高辦學(xué)質(zhì)量，維護(hù)良好聲譽(yù)

　　中醫(yī)藥成人教育在轉(zhuǎn)型過程中，不應(yīng)忽視提高學(xué)歷教育質(zhì)量，要注意維護(hù)成人教育辦學(xué)的聲譽(yù)。近年來成人學(xué)歷教育雖然招生勢頭逐漸減緩，但學(xué)歷教育尤其是�？粕�本科層次在當(dāng)前成人高等教育中仍占有舉足輕重的地位，在現(xiàn)階段還有其存在的價(jià)值和發(fā)展的空間，人才市場對(duì)繼續(xù)提升學(xué)歷文憑還有大量需求。但就我國目前高等成人學(xué)歷教育總體情況來看，其質(zhì)量令人堪憂，甚至已受到社會(huì)垢病，成人學(xué)歷教育文憑在人們心目中貶值，社會(huì)認(rèn)可度降低“，含金量”急劇下降。究其原因，主要是一些成人學(xué)歷教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)辦學(xué)指導(dǎo)思想不端正，管理不規(guī)范，質(zhì)量監(jiān)控乏力，教學(xué)投入嚴(yán)重不足。主要表現(xiàn)為下放和轉(zhuǎn)移成人學(xué)歷教育辦學(xué)權(quán)，隨意設(shè)立教學(xué)站點(diǎn)，同時(shí)缺乏有效監(jiān)督管理。成人學(xué)歷教育教學(xué)站點(diǎn)良莠不齊，以創(chuàng)收羸利為目的，急功近利。為搶奪生源，常常惡性競爭，違規(guī)招生，淪為招生中介機(jī)構(gòu)；為節(jié)省開支，常常出現(xiàn)違規(guī)辦學(xué)，少開課程甚至不開課程，編造成績，變成變相出賣文憑的機(jī)構(gòu)。如不及時(shí)改變這種現(xiàn)狀，成人高等學(xué)歷教育將自斷生路、自毀前程。因此，我們深刻地認(rèn)識(shí)到，中醫(yī)藥成人教育必須端正辦學(xué)思想，從過去一味強(qiáng)調(diào)擴(kuò)大招生規(guī)模，轉(zhuǎn)到以提高辦學(xué)質(zhì)量，規(guī)范辦學(xué)行為的軌道上來，在大力發(fā)展非學(xué)歷教育的同時(shí)，要穩(wěn)定學(xué)歷教育規(guī)模，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，落實(shí)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，夯實(shí)質(zhì)量基礎(chǔ)，制定符合成人高等教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控和管理，增加辦學(xué)投入經(jīng)費(fèi)，解決“函授不函，夜大不夜”的窘境，使之健康、有序、持續(xù)地發(fā)展。實(shí)踐中，我們確立了“穩(wěn)定規(guī)模、提升質(zhì)量、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、突出特色”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，在成人教育生源普遍下滑的不利形勢下，主動(dòng)出擊，采取多項(xiàng)措施，穩(wěn)步發(fā)展學(xué)歷教育。為了進(jìn)一步提高我校學(xué)歷教育質(zhì)量，規(guī)范學(xué)歷教育，啟動(dòng)實(shí)施了《江西中醫(yī)藥大學(xué)本�？评^續(xù)教育質(zhì)量提升計(jì)劃》，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，落實(shí)主要教學(xué)環(huán)節(jié)，組織專業(yè)教師到教學(xué)站點(diǎn)對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)考核、主干課程抽考，起到以考促學(xué)的作用。加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)的督導(dǎo)，要求任課教師進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)，為學(xué)生制定自學(xué)計(jì)劃、布置批改作業(yè)、答疑解惑。為進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)函授教學(xué)站點(diǎn)的管理工作，完善管理制度，規(guī)范各教學(xué)站點(diǎn)的辦學(xué)行為，我們還制定出臺(tái)了《江西中醫(yī)藥大學(xué)成人高等教育教學(xué)站管理辦法（暫行）》，定期召開教學(xué)站點(diǎn)工作會(huì)，加強(qiáng)對(duì)站點(diǎn)管理人員的培訓(xùn)，提高教學(xué)站點(diǎn)工作人員的政策水平和業(yè)務(wù)能力。落實(shí)教學(xué)站點(diǎn)淘汰制度，培育扶持辦學(xué)條件好、生源好的站點(diǎn)，淘汰辦學(xué)規(guī)模小、招生不規(guī)范、辦學(xué)條件差、教學(xué)管理亂的教學(xué)站點(diǎn)。推進(jìn)現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)應(yīng)用，全面提升辦學(xué)質(zhì)量和管理水平。此外，為了不斷提高繼續(xù)教育的辦學(xué)質(zhì)量，我們還加強(qiáng)了教育教學(xué)改革的研究，用教育教學(xué)改革的研究成果豐富辦學(xué)實(shí)踐。近三年，組織申報(bào)立項(xiàng)教育教學(xué)改革項(xiàng)目11項(xiàng)，其中，國家中醫(yī)藥管理局教改項(xiàng)目2項(xiàng)，江西省高等教育改革研究項(xiàng)目4項(xiàng)，江西中醫(yī)藥大學(xué)校級(jí)教改項(xiàng)目5項(xiàng)。

　　4結(jié)語

　　中醫(yī)藥繼續(xù)教育的轉(zhuǎn)型，關(guān)鍵是更新觀念，找準(zhǔn)位置，抓住機(jī)遇，應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。要穩(wěn)定學(xué)歷文憑教育，提升教學(xué)質(zhì)量；大力發(fā)展非學(xué)歷教育，將其引入市場競爭機(jī)制，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求，加強(qiáng)與辦學(xué)伙伴的縱橫上下合作與聯(lián)系，立足地方，服務(wù)行業(yè)，重心下移，面向農(nóng)村、社區(qū)基層衛(wèi)生人員，發(fā)揮高校學(xué)科優(yōu)勢，提高社會(huì)服務(wù)能力。學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育并舉，經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益并重，促進(jìn)中醫(yī)藥繼續(xù)教育持續(xù)、健康發(fā)展。

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