中醫教育論文 15篇
現如今，大家都接觸過論文吧，論文是指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章。還是對論文一籌莫展嗎？下面是小編幫大家整理的中醫教育論文 ，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
中醫教育論文 1
摘要：目的 探討現代中醫師承較舊有師承模式的優勢所在，并尋找進一步改進的思路。方法 以比較的方法探討現代中醫師承教學的優勢與不足，為進一步深入改進適應于新時期的師承教學模式尋找思路及方法。結果 現代社會需要更多高學歷高資質有豐富臨床經驗的中醫醫師，因此，基于醫學院�；A教學的高層次師承教學逐步獲得重視起來�，F今的中醫師承相較于舊模式的師承教育最大的差別在于教學環境、教學方式和教學理念上的不同。結論 現代中醫學教育體系中，師承教育為培養高層次高素質的中醫人才提供有力的保障。進一步提出有組織地進行名老中醫臨床經驗學習班以及建立基于網絡平臺的名老中醫學術經驗交流將是更開放的中醫師承教學模式。
關鍵詞：中醫教學；師承
《后漢書·儒林傳序》有云："若師資所承，宜標名為證者，乃著之云。"其后即以"師承"指學術、技藝上的一脈相承。古時無專項教材或典籍參考，一切學問均需由祖上或師傅言行所授，其后，雖有文書或印刷成相關典籍，可借其修習學問及技藝，但中醫、曲藝、鍛造等實踐性經驗性很強的學科，師承（含家傳）的方式依然是主要的教學模式。新中國成立以后，我們黨和政府對中醫藥事業高度重視，為了大力推進中醫藥事業的發展，在全國范圍內建立了許多中醫院校，參照西方醫學的教學授課模式，開始了大規模的中醫學課程教學，培養出了大批的中醫人才投身臨床工作，幾代中醫人的辛勤工作為我國醫療事業做出了卓越的貢獻。
隨著社會的發展，醫療健康知識的普及，臨床逐漸發現基礎性的醫學院課堂教學已滿足不了飛速發展的醫療高層次需求，社會需要的是更多高學歷高資質的有豐富臨床經驗的中醫醫師；近年來西方醫學的飛速發展，也促使眾多的中醫同仁不斷思考應該如何促進中醫藥臨床能力的發展。因此，基于醫學院�；A教學的高層次師承教學逐步獲得重視起來。這類師承教學模式包含了各個中醫院校的研究生教育，也包含了各級別的名老中醫學術經驗傳承的帶徒班教學，當然也包含了一大批祖傳中醫世家的傳承。正如筆者一樣，一大批經歷過正規醫學院校課堂教學的醫學畢業生，在臨床上積累了多年的工作經驗后，獲得了向名老中醫拜師求學的機會，并從中獲得了脫胎換骨一樣的成長。
1現代中醫師承教學的變化
筆者有幸入選上海市第一批名老中醫經驗繼承班跟師名老中醫施杞教授學習，并順利結業，通過筆者的親身體驗，發現現代中醫教學中師承模式相較于舊模式的師承教學有著巨大的變化，其主要表現在以下幾個方面：
1.1建立在醫學院�；A教學的根基上的現代中醫學師承教育，學生更理解臨床，更懂臨床，成長更快。不管是哪一時期，愿意接受師承教育的學生都是中醫藥事業的熱愛者、維護者，都具備了一定的傳統文化底蘊，一般都有著較高主動學習的積極性，尤其是有臨床經歷的學生，更能理解中醫的科學性，更會相信中醫的有效性，更是會把握住學習的機會，在跟師學習過程中主動尋找問題解決問題。能有質、有量、有責任、有使命地繼承和總結導師的獨到經驗。
舊模式的師承教育中，學生一般都是入門后就只跟著老師抄方，并沒有前期系統性的中醫基礎理論等知識的培訓，只有以跟師診病為模式的學習，邊跟診邊求問于導師或典籍，正如著名中醫謝陽谷老先生所描述的從前學醫時，白天跟著師父聽醫話、看醫案，晚上就捧著書求解。所能接觸的疾病種類相對有限，對一些系統性的理論知識難以理解透徹，學生的成長周期就較長。而現代的師承教育是建立在醫學院校的早期教學基礎上，跟診的學生已經學習過中醫基礎、中醫臨床基礎、現代醫學基礎、橫向學科基礎或是文化基礎等多方面的中西醫知識，并有著相關的臨床經驗，即便是新進的研究生也應有了臨床實習的經歷，因此，跟診時將比較容易理解導師的理法方藥的用意，學術上的成長就比較快。
1.2現代的中醫學師承教育是個開放性的模式 現今的中醫學師承相較于舊模式的師承教育最大的差別在于教學狀態由封閉型轉為開放式，主要表現在教學環境、教學方式和教學理念上：
1.2.1教學環境的差異 舊模式的師承教育的環境相對封閉，一旦入門就只能在該導師的門下學習，不可以再隨意跟隨其他醫師學習，學生的所見所學也僅僅是這位導師的學術經驗臨診心得，而且當時的信息交流也較為封閉，不會受到外界學術信息的干擾，兩耳不聞窗外事，故修業成長較為單純直接，也較能保持純樸的學術繼承。而現今社會環境的較為開放，無論何時何地醫學信息的交流也非常迅捷，學生們已經在醫學院課堂上接觸了很多專業教師，也已經有意無意地在教材教學中接觸到了臨床上多種思維理念的碰撞，其學習的過程永遠是存在于諸多的知識信息中，即便是對自己的導師也會有時有選擇性批判的可能，由此必然會影響學生對導師學術經驗繼承的純度。當然更有可能發生學生否認導師的教學，中止學習的情況，這無形中就給我們現今的師承教學中的導師們增加了壓力，你要告訴學生你是正確的，你要讓他們原汁原味地繼承你的學術經驗，你必須在整個帶教的診療工作中展示你的療效，用事實來說話。當然，教與學是雙向的，老師有沒有能力教和學生有沒有能力學到導師的學術經驗，對師承教育雙方來說都是種挑戰。
1.2.2教學模式的差異 舊模式的師承教育的教學模式是采用封閉式的，導師只按照自己的教學方式進行，學生同樣是被牽著走，導師更多地是要求學生對自己的學術進行繼承，不可能允許學生有太多的創造發揮；教學的方式也比較單一，主要就是跟診抄方，在實際病例接觸中進行帶教，以案例教學為主的教學內容設計，但受限制于來就診的病患種類，不能由導師自由控制�，F今的師承教育模式是采用開放式的，非常靈活的，導師在按照自己的教學設計進行的過程中，除了要求學生更好地繼承自己的學術觀點和經驗之外，鼓勵學生有所創新，往往會允許學生自己找題目，給導師出題，讓導師進行主題式教學的情況，允許或者更有一些導師鼓勵學生在教學過程中激發想象，撞擊出新的科研思路；而教學方式現在也非常多樣化，除了臨床應診抄方以外，導師可以將多年的典型病例輸入電腦采用多媒體的講課，或者在大會主題發言講座，或者可以指導學生自己組織主題性講座、沙龍、投稿等，更多的培養學生開堂應診以外的學科綜合能力，這種教學模式是完全開放的。 教學模式不同還體現在于舊模式的師承教育更多的以家庭式的進行，學生拜師后就成為導師家中一員，一日為師，終生為父，教學的過程都在相對封閉的環境下進行，雖然這種形式會限制了學生的自由發展，但其優勢在于長時間的相處，導師與學生間能更好的互相了解，更有利于導師因材施教的進行，而學生能更近距離的了解師父的言行舉止，學其醫術，更可學其為醫之道。無論哪一時期，學成大醫者，德與術雙修都是必需的。于此同時，由于當時的交通及信息能力的限制，更多的醫師診治的病患是身邊所熟悉的鄉里鄉親，這種類似于家庭醫師性質的診治疾病，學生會代替師父進行隨訪的行為，這有利于學生了解疾病的發展與轉歸。而現今的師承教育已經難以像以往模式那樣以家庭的方式進行，更多的是階段性的跟師學習，學生與導師的相處時間較短，了解不可能十分全面，因此，因材施教的教學設計以及學生對病患的隨訪能力都受到一定的限制。
1.2.3教學理念的差異 以往舊模式的師承教育，教學的主要目的是教會學生如何應診，只要學生有能力有自信處理好病患獲得良好的療效就是完成了教學任務。由于老師的學醫經歷不同，所處地域有別，臨床接觸病種各異，加之學術觀點各見山水，一師一徒培養出來的學生往往顯得知識面不寬，常常有門戶之見，甚或謬誤相傳。"勤求古訓，博采眾方"。張仲景早已為中醫師承制定了教育方針。越來越多的學者提出：現今的師承教育的目的除了教會學生如何應診之外，還要求將學生培養成學科帶頭人之類的高層次人才，這就需要導師擁有更為開放的教學理念。近年來，以培養高層次中醫學術人才為目標的師承教育計劃（包括研究生教學）中，都要求導師采用教學團隊的形式，這一形式經過不斷的摸索后進一步地發展成為打破學科和地域限制的開放式團隊模式，為了中醫的發展，同行之間的競爭轉化成了合作，對高級人才的培養已經在校門之間、乃至國門之間穿越，這一教學模式和理念在科研型師承教學中體現得尤為突出。
2現代中醫師承模式的需要有組織的更開放的模式
2.1有組織地進行名老中醫臨床經驗學習班形式的師承模式 近年來，國家中醫管理局組織了多批次的名老中醫學術經驗繼承班，在全國范圍內選拔高學歷的臨床資深中醫師進行專項培養，打破了原有內外傷婦兒的分科界限，由全國知名的名老中醫師統一授課，進行理論及臨床學術的統一培養，培養出了一大批高層次高素質的中醫青年專家。當然，這類師承模式的開展必須要以每一位導師能愿意接受這種開放性的教育理念為前提，這種打破門戶間壁壘的理念對于舊模式的中醫師承教育來說絕對是不可能接受的。但在筆者所接受的師承班教學中，每一位導師分別做了充分的準備給我們全體學員上大課，都把自己從醫數10年的臨床經驗傾囊相授，認真仔細回答每位學員的提問。每位導師還鼓勵各自的學生與同學間更多的交流學習，摒除學科或醫院地區之間的隔閡，促使每位學員都有了長足的發展。就是這種無私的精神促使現代中醫的不斷開放與進步，也就是這種精神促進了很多年青中醫人才的快速成熟與發展。
2.2建立在網絡平臺的更開放的中醫師承教學模式的思考 目前由于名老中醫學術經驗繼承班的入門要求較高，且考慮到老專家們的健康因素，跟師學習的機會有限，更多有需要的臨床年青中醫師難以進入這類高級別的學術培養模式，因此，為了現代中醫臨床醫師專業能力的整體飛速發展，筆者設想：由中醫管理機構統一建立并規范名老中醫學術經驗的網站，將具有特色的老專家的查房、門診等文字影像記錄資料上傳于網絡，供國內外中西醫臨床醫師及愛好者觀摩學習，也可以通過這些具體而實在的案例進行線上討論交流與提問，由名老中醫的學生們在網上進行答疑或會診等。一旦建立了這種更開放的師承模式，將會有更多的中醫臨床醫師受到專業學術教育，也將能更好更廣泛地推廣名老中醫的學術思想，當然，將有更多的病患受到惠及。
3結論
以上是筆者對于現代中醫學教育中師承教育模式的思考。師承教育具有很多特點，如能培養出扎實的中醫基礎知識、發揮師徒雙方的主動積極性、便于學習臨床經驗和學術思想、理論聯系實踐、培養較強臨床能力、重視醫德和文化學習等優點。其主要的優勢就是能因材施教，針對不同學生的特點，進行針對性的培養和教學，讓不同風格的學生走不同的成長道路，這也是公認為師承教育較醫學院課堂教育的最為突出的優勢，值得我們不斷地推廣及深入思考如何進一步地加強新時期師承教育的效能。因此，為了能不斷地培養出具有良好醫德醫風以及高超臨床醫學技能的中醫接班人，我們各位中醫同仁都應該重視新時期現代化中醫的師承教育工作。
參考文獻：
[1] 王自立，劉國安.淺談中醫的師承教育.甘肅中醫，20xx，21（1）：38-39.
[2] 曹麗娟. 高等中醫院校傳統型人才的培養[J]. 亞太傳統醫藥， 20xx，4（2）：89.
[3] 鄧華亮，田思勝.師承制教育模式內涵的探索[J]. 山東中醫雜志，20xx，23（3）：186.
[4] 叢林.一代名醫成才的基本經驗[J].東中醫藥大學學報，20xx，26（6）：402.
[5] 黃利興，劉英鋒，查青林等.當代百名名老中醫成才之路調查[J].江西中醫學院學報，20xx，19（2）：87.
[6] 夏 蕾，郭建剛. 建立中醫師承制研究生教育模式的探討[J].軍醫進修學院學報，20xx，29（1）：14.
[7] 王曉峰，周云，蔣華.師承教育是中醫人才培養的重要途徑[J]. 新疆中醫，20xx，25（5）：101.
[8] 戴恩來.關于中醫教育模式有關問題的理性思考[J].甘肅中醫， 20xx， 18（3）： 37.
[9] 王新陸. 中醫人才培養模式的思路與構想[J].中醫教育， 20xx，24（5）：1.
中醫教育論文 2
隨著現代美容醫學的興起，在美容領域中，與普通生活美容中化學合成化妝品副作用及“治標不治本”的弊端，現代西醫美容整形的局限性和后遺癥等相比，中醫藥美容行業憑著幾千年的文化積淀，源于自然、亦食亦藥的中草藥，安全有效的針灸推拿，越來越得到中國乃至世界愛美者的認可和應用，呈現出蓬勃發展的良好態勢。
一、中醫藥美容職業教育的現狀與問題
中國的美容職業教育開始于二十世紀 80 年代末，隨著美容行業的迅速發展，各類美容行業學校應運而生。但這些辦學單位多缺乏資質，其學習形式以業余、短期培訓為主，教學內容也僅限于講授生活美容基本知識和基本技能，極少涉及專業的中醫藥美容知識。正是因為中國美容行業“短平快”的教育培訓方式，使得中國美容職業教育的起點很低，從正規中醫藥院校畢業，擁有職業高中、大中專(本科)學歷文憑系統學習的高級專業人員還比較缺少，造成大眾對中醫藥美容的職業認可度不高，美容師一直處于低端職業的狀態。形成了與中醫藥美容經濟蓬勃發展的現狀相對立的教育缺失現象。這都需要我們對美容職業教育領域出現問題的原因進行思考。
(一)美容行業長期以來沿襲的傳統師傅帶學徒的行規已不
能適應社會發展的需要。傳統師帶徒教育模式主要是由老師進行個別指導，雖然能夠達到學習實踐操作經驗的目的，但這種方式傳承范圍過窄，接受師承的人員有限，只有縱向的技術傳授，缺乏橫向的技術拓展，難以適應中醫藥美容技術日新月異的變化，影響徒弟能力水準的提高。再者，由于沒有經過系統的知識學習，缺乏理論基礎，對行業的發展沒有正確的認識。結果只造就了一批只會埋頭苦干，不懂創新的技工而已。更有甚者，由于缺乏世界觀等綜合知識的積累，少數的從業人員沒有建立良好的職業道德，從而產生了許多不利于美容業健康發展的事故。
(二)部分中醫藥美容培訓學校的教育模式存在一定的缺陷，
不能在理論教學和實踐教育兩者之間做到兼備。由于采取的是效益優先的原則，盡量壓縮學生的理論學習時間，以使得學生盡快進入到工作崗位中去，嚴重影響教學質量，培養出一批半成品。其次，在人才培養方案中，中醫藥基本理論、微生物學、美容咨詢技巧、美容心理學、美容營養學等學科的理論知識授課明顯不足，教學質量差。同時，師資配置薄弱，部分教師沒有足夠的教學和實踐經驗，授課只是按部就班，照本宣科。這些教育的缺失無法培養出具備良好職業能力的從業者。
(三)許多中醫藥美容從業人員對職業教育認識的誤區限制
了自身素質的提高。大部分人在剛從事美容師工作時，簡單的認為只要自己擁有合格的操作技能，可以滿足顧客的需要就行了。但是隨著自身的成長，就越來越感覺到自身能力的不足。尤其是現在社會分工的趨于細化，從美容行業中不斷衍生出如美容督導、形象顧問、心理美療師、美容營養師等分支職業，對整個美容行業的從業人員素質的要求有了很大的跨越。因此美容師需要更高層次的知識結構來充實自己。
二、中醫藥美容職業教育發展的思路及對策
(一)適應發展，改變教育模式
中醫藥美容職業教育應形成學歷培養、崗位培訓、繼續教育并重的“三位一體”教育體系。培養模式也應該由初期師帶徒模式向職業教育的方式發展。首先通過學歷培養，為中醫藥美容從業人員打下堅實的理論知識基礎，并樹立良好的人生觀、價值觀;然后依靠崗位培訓，讓從業人員擁有扎實的實踐操作能力，在實際工作中累積重要的工作經驗;最后保持繼續教育，不斷引入新知識、新技術，與時俱進，開拓創新，以適應行業的激烈競爭。要突出“學中做、做中學”，注重理論知識的教育，和實踐能力的訓練，就能培養出優秀的中醫藥美容人才。
(二)迎合需求，調整培養目標
中醫藥美容職業教育應定位在培養高等技能美容人才。中醫藥美容職業教育在培養目標的確定上，除應具備美容醫師的職業素質、中醫美容的基礎理論和診療知識外，還應當具備高級美容師的技能，因此在課程的設置上既要包括中、西醫學的基本理論，中、西醫臨床各科，中、西醫學美容，醫學美學，美容心理學，還應在不同層次適當增設化妝品學，美容護膚，美容化妝，美容醫院經營管理，醫學科學研究基本方法等相關課程。即以中醫教育為主體，多學科為支撐，促進中醫美容教育的和諧發展。
(三)校企聯合，整合教育資源
要加強與一些本身就擁有完善的教育培訓體系的大企業緊密聯合，將優質的職業教育資源整合在一起，形成合力，打造品牌。以訂單式培養，頂崗培訓等形式為企業量身打造實際所需的人才。這樣，一方面可以讓學校為學生打造優質的就業平臺，擴大學校社會影響，帶動教學發展;另一方面可以提高企業人員素質和技能，提升企業服務水平，為企業創造更大的價值，進一步擴大職業教育培訓市場。
(四)加強學習，提升自身素質
各美容機構要通過與中醫藥院校共同開展創建中醫藥職業教育培訓組織活動，增強廣大中醫藥美容工作者的學習緊迫感。把學習變成生活習慣、工作狀態和實現人生價值的有效方式，學以致用，學用相長，以用促學，促進自身素質和工作能力的提高，營造中醫藥美容行業尊重知識、尊重人才、尊重創造的良好氛圍和環境。
結語
行業的發展靠的是人才，人才的培養則在教育。中醫藥美容行業的激烈競爭，主要是人才的競爭。隨著人民生活水平的提高，對美的需求也在不斷提高，相信未來將會有更多的中醫藥美容職業培訓機構出現，高學歷、高素質的從業人才會越來越搶手。因此，我們要努力以整體提高中醫藥美容職業教育水平來推動中醫藥美容行業的健康發展，讓從業人員在提高自身素質的同時帶來社會地位的提高。
中醫教育論文 3
中醫經典《黃帝內經》中蘊含大量哲學思想，所以歷代中醫理論的研究，大都是借助古代哲學的思辨方法進行的，并由此取得不少突破。中醫人才知識結構在這方面的特殊性，是現代高等中醫院校人才培養工作中不可忽略的重要問題之一�！拔氖歉t是樓”，歷史上大凡有成就的醫學家，大多具有較高的文學造詣。我們對歷代醫學人才成長過程的回顧性研究表明，他們在知識結構上有一個共同的特點，即較好地體現了醫、文、哲的有機統一。如金元四大家之一的朱震亨，“自幼好學，日記千言”。此外，“命門學說”的倡導者之一的趙獻可，“好學淹貫，尤善于《易》而精于醫”。故古有“文人學醫，甕中捉鱉”之說。亦有“不為良相，便為良醫”，古代很多無緣于仕途的文人由此而成為濟世活人的大醫家。
清代著名醫家陳修園指出：不通儒者“保無有讀死句下者”。如其舉例說：“景岳謂熟地補陰，即于‘陰’字疏，其不能補陽處自在言外；人參補陽，即于‘陽’字疏，其不能補陰亦在言外。注之即所以砭之也�！盵2]可見，傳統文化有助于對古典醫籍的深入理解。事實上，整個傳統中醫理論體系都是以中國傳統文化的若干范疇為理論基礎，可以說沒有中國傳統文化，也就沒有中醫理論。中醫教育首先是中醫基礎理論的灌輸，若缺乏傳統文化素養，不諳哲理，將有礙中醫學知識的深入理解，中醫臨證水平也難以提高。故學習中醫必以傳統文化為基。
其次，在醫德教育方面中國傳統文化對醫德教育具有重要意義。中國傳統文化是一種倫理型文化，儒家的“仁愛”、墨家的“兼愛”、道家的“寡欲”及佛家的“慈悲”等各家倫理思想與主張，無不對古代醫家的素質、行為有著深刻的倫理限定。如“醫乃仁術”之說就源于儒家“仁義天下”的道德原則。中醫強調關注人、愛護人，把仁義道德作為醫者的準則和追求。在醫學領域，“仁”是通過豐富的臨床經驗和精湛的醫療技術，即“術”來具體體現的。唐代藥王孫思邈說“凡大醫治病，必當安神定志，無欲無求，先發大慈惻隱之心，誓愿普救含靈之苦”，這是佛家“慈悲”思想的體現。
中醫教育中傳統文化缺失的現狀分析
傳統文化對中醫教育有著深遠意義，但在科學技術迅猛發展的當今社會，西方文化與思維已經成為社會主流文化，而傳統文化卻被束之高閣，這是導致中醫教育中傳統文化缺失的主要因素。
第一，基礎教育忽視傳統文化素養。在步入中醫院校接受系統教育之前的學習階段，我們稱之為中醫學前教育，主要包括中小學教育。目前，中醫學前教育對傳統文化知識的普及有所欠缺，這使剛步入中醫大學的學生無所適從。“學好數理化，走遍天下都不怕”，這本來無可厚非，但現代中小學教育中，過于偏重數、理、化的學習，以及注重學生英語水平的提高，卻普遍忽視其在傳統文化方面的熏陶。其中僅有的語文學習，也只是對傳統文化知識的傳播，而非真正意義上的文化滲透。而在家庭教育中，也很少有家長會注重孩子傳統文化素質的培養。學校與家庭的雙重壓力，以及社會大環境的影響，使得我們很多準大學生們不知傳統文化為何物，潛意識中有所排斥，這就是中醫學前教育忽視傳統文化學習給中醫教育帶來的弊端。
第二，中醫教育中西并重的現實模式。中醫學現行的教育模式是東西方文化和醫學知識同時授受的過程，這就是中醫院校教學過程中比較獨特的地方。中醫學是中國的傳統醫學科學，屬于東方文化的范疇。中醫院校的教學過程以中醫專業知識為主，側重于東方文化，但為了使學生能更好地勝任現代醫療保健工作和具備良好的發展潛力，教學中還安排了大量的現代科學的基礎學科和西醫學的有關課程，學生入學時一般已具備了一定的西方文化的基礎知識，所謂先入為主，他們更容易接受西方文化與思維模式。相反，卻對中國傳統文化的思維方法及基本觀念等比較生疏。相對現代科學及西醫學而言，中醫知識的學習令他們感到迷茫，很多學生稱之為“讀天書”。這正道出了高等中醫院校的教學過程中，東西方文化知識并授，學生在學習掌握時會出現一些困難和問題。
第三，中醫學子的迷茫與困惑。目前許多中醫院校響應國家教育部高校擴招政策，進行擴建擴招，中醫學子的隊伍不斷壯大。進入中醫院校學習的學生可以分為三類：第一類是自愿報考學習中醫學，第二類是父母家長要求報考，第三類是落選后被調劑過來。其中很多學生都屬于盲目報考。中醫本就深奧，名詞術語古奧，與現代化差距甚遠。而即便是那些帶著很大熱情報考中醫院校的學生，一接觸中醫學科，陰陽、五行、臟腑、經絡概念相對抽象，也不易領會其中要旨。而西醫學科，看得見，摸得著，概念清清楚楚。此時，中西醫在學生心目中的反差便開始了。再者，隨著社會發展的突飛猛進，科學技術得到了前所未有的重視，而人文思想逐漸被邊緣化。于是，報紙媒體可以用很大的篇幅去采訪報道飛船升天，卻鮮有對于文化傳承的關心；電視廣告播放的無外乎高科技的產品和技術，卻鮮有對歷史文化的宣傳[3]�，F今重科技輕人文的社會氛圍，導致中醫學生在潛意識中重技藝而輕人文，這使得他們不知不覺步入尷尬境地。因為對于中醫學而言，技藝固然重要，但中醫學是植根于傳統文化中的實踐學科，人文思想是其重要基礎。
傳統文化素養不達標，使得目前中醫院校的學生普遍對中醫學缺乏應有的熱愛與信心。他們在無法深入理解的同時常處于無端的迷茫與困惑之中，所謂“志不堅者智不達”，試問這樣如何能學好中醫學？
加強中醫傳統文化教育
針對目前中醫教育中存在的文化缺失現象，我們提出以下幾點可供參考的建議或意見，加強中醫傳統文化教育，以更好地傳承與發揚祖國醫學。
首先，要注重中醫學前教育傳統文化素質的培養。在中小學教育中可適當增加傳統文化知識的熏陶，比如在課程中專門增設傳統文化選修課，引導一部分學生早早接觸傳統文化及思維模式，也可將傳統文化知識列入升學考試大綱，作為能力評定項目之一。在語文教科書中適當增加傳統文化的元素，尤其注重中醫學知識的穿插，如現今中學語文教科書中諸如“扁鵲見蔡桓公”之類的文章，可以多加選編。此外，還可將傳統文化滲透到興趣班中，如開設圍棋、太極拳劍、書法、民族樂器、國學等課程，供學生選修，以培養他們的中國傳統文化素養。
其次，進一步完善中醫院校目前的教育模式。中醫教育水平要提高，關鍵在于中醫的精髓部分要講深、講透、講廣，使學生深入理解而觸類旁通。鼓勵學生熟讀甚至背誦傳統經典書籍，如《黃帝內經》《傷寒論》《醫學三字經》《藥性賦》等，在打好中醫學功底的基礎上，再學習西醫的人體解剖學和生理病理學等課程，使學生對人體和疾病有一個較清晰的認識，以便進入臨床能更快地適應。授課過程中，西醫應重基礎，而中醫應重臨床，這樣使學生遇到疾病既知道其病理變化，又知道辨證的核心，藥到病除。只有這樣不斷努力，才能培養更多更好的中醫人才[4]�！肮胖畬W者必有師”。古代的許多技藝多為以師帶徒的形式傳授，言傳身教，口口相傳，使各種技藝得以流傳，如扁鵲師從長桑君，張仲景師從張伯祖，李東垣師從張元素等。師徒教育是古代中醫人才培養的主要形式之一，師承模式也是中國傳統文化在教育方面的一種表現形式。由于時代變遷的緣故，現代中醫教育不可能完全回復到古代師承模式，但可適當借鑒效仿，讓剛步入中醫藥大學的學生，早早接觸到德高望重的名老中醫，領略他們的醫德醫風，學習他們的技藝，將有助于堅定學生的信心。
再次，加強中醫院校校園及教師隊伍文化建設。在加強中醫學子傳統文化素質上，首先要加強中醫院校校園文化建設，提高大學文化品位。從軟件和硬件兩個方面改善學校的文化氛圍，豐富校園的文化生活，以中醫文化作為校園文化的精髓。如在校園里增設中醫文化氣息濃郁的建筑、壁畫、標語等，在學校的課程設置上應增設傳統文化類課程的數量，調整文化類課程與專業課程的比例，改革文化類課程的考核方法等[5]。此外，還可以在平日的校園文化活動中多多引進高雅藝術文化的巡演活動，邀請優秀的藝術團體和傳統文化的藝術團體進校園以豐富學生們的課余生活。其次，加強教師隊伍文化建設，提高傳統文化修養[6]。教師是傳播先進校園文化的源頭，教師隊伍的整體文化素養或直接或間接地影響著大學生價值觀的形成和發展。在傳統文化傳播上，關鍵要教師有較深的文化功底，較好的文化素養，正確引導學生去學習傳統文化，幫助學生重新認識傳統文化的內涵，進而真正地認同傳統文化。因為，大力加強教師隊伍文化建設，提高教師的傳統文化素養，是提升學生綜合素質的重要一環。
最后，重點加強學生文化素質教育。加強學生文化素質教育，變被動接受為主動獲取。學校和教師可以通過一些具有傳統特色和文化涵養的社會實踐活動，豐富學生的學習生活，寓教于樂，讓學生在魚龍混雜、良莠不齊的文化現象面前，能夠明辨是非，學會取舍。通過實踐活動，充分調動學生們的主觀能動性，讓學生去發掘和尋找傳統文化之根，發現傳統文化的魅力所在，從中汲取精華，剔除糟粕。其中，如何處理好東西文化沖突是很多中醫學子感到困擾的問題。近代名醫張錫純在西學東漸，群情惶茫之際，明確指出：“事貴師古，尤貴與古為新，方能使醫學日有進步”，“吾人生古人之后，當竟古人未竟之業，而不能與古人為新，俾吾中華醫學大放光明于全球之上，是吾儒之罪也�！笨梢�，繼承是發展的前提，中醫學子應該在繼承好傳統中醫文化的前提下，進一步利用現代科學技術以發展中醫學。而關于中西醫的區別，惲鐵樵老先生也曾這樣說道：“西醫之生理以解剖，《內經》之生理以氣化�！钡莱隽酥形魑幕牟煌軐W思維模式，中醫學子可慢慢在學習實踐中體味揣摩其中的涵義。
中醫教育論文 4
【摘要】隨著我國教育水平的不斷提高，教育與中國傳統文化的相互融合也被逐漸引起了教育研究者的關注，這使得人們對于中國傳統文化的意義和價值產生了新的認識。我國教育部與20xx年頒布實施了《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》，其中要求各類各級學校強化教育工作中的中國傳統文化，這也為中國傳統文化在中醫學教育中的應用提供了指導。
【關鍵詞】中國傳統文化；中醫學；教育
中醫學是以生命和人文為基礎的一門學科，中國傳統文化是中醫學發展的跟進，也是中醫學不斷發展的動力。中醫學是一種人文與科學雙重屬性同時具備的醫學理論體系，具有鮮明的名族特征，其發展需要以博大精深的中國傳統文化為跟進，并從中吸取精神養分。但是，在我國當今的中醫學教育領域，很多學生都經過數、理、化等現代科學的長期熏陶，逐步形成了概念化、邏輯化的思維方式和知識結構，因而對于中國傳統文化的理解和吸取較差，也不熟悉中國傳統文化所推崇的思維方式和習慣，對于中醫學理論的理解能力較差，甚至完全失去興趣，所以，在中醫學教育中融入中國傳統文化，對于中醫學的發展以及人才的培養都具有積極的意義，也有助于學生名族自信心和文化認同感的增強。
1.幫助學生建立中醫思維模式
1.1體驗思維
體驗思維指的是人們在日�；顒舆^程中，以各類經驗的概括、分類、比較和積累為基礎獲得結論的一種思維模式。中醫學的思維方式通常源自于中國傳統哲學，其本質有在于生命哲學，中國傳統哲學都是以精神、元氣、陰陽、生、心、情、意、性等生命體驗直接相關內容為基礎發展而來的，經過由表及里，由此及彼，去粗取精，去偽存真的思維過程，逐步建立起各類事物與人類之間本質聯系的認識網絡，最終通于天地、返歸內心，融自我和萬物為一體。
1.2辨證思維
對于陰陽這一辨證矛盾范疇及概念的認識是中醫學理論的開端和起源，陰陽兩者之間是相互平衡、此消彼長、相互制約的統一體，兩者共同構成了中醫辨證邏輯體系。按照陰陽消長轉化、對立制約、動態平衡的邏輯關系對人體生命運動的各個節段、各個層次、各個方面的矛盾運動進行規律性分析，能夠獲得一個逐級矛盾分析式的辨證邏輯體系。針對于疾病不同發展階段的患者，實施相應的方法進行治療，就是中醫學辨證論治的思想，也是傳統哲學中樸素辨證法思想的體現[1-2]。
1.3整體思維
中醫學領域中的整體思維指的是社會環境與自然環境的統一、人體自身完整性與統一性的結合，這也是中醫學領域中中國傳統文化的具體表現。在“天人相應”理念的指導下，中醫學理論首先會將自然與人體視為一個有機的整體，但人又是自然界的一個組成部分。整體思維是中醫學理論中的一個重要方法，存在于疾病治療、養生、辨證、診療、病理和生理的各個方面。整體思維是中醫學辨證思維和古代唯物論的重要體現，中國傳統文化特色鮮明，也是一項重要的中國傳統思維方式[3-4]。
1.4意象思維
意象思維能夠深刻解釋中國傳統哲學的根源，也是一種獨具特色的中國傳統文化思維方式，在中國傳統文化于中醫學教育相互融合的過程中，意象思維能夠為學生提供一種意象的思維模式，例如，陰陽、五行、八卦、干支等都是對中醫產生深刻影響的思維方式，也為中醫學“以象定臟”思維模式的形成奠定了基礎。中醫意象思維符合傳統思維方式動態變易、直覺感悟的及統一整體的特征，其媒介為象征、類比的方法，能夠對人體病理變化和生理功能進行靈活把握，也能夠實現對于疾病診療、表現和生命現象的動態、整體思考，這一思維方式可以忽略邏輯的影響，因而也是一種極具代表性的中醫學思維方式，有助于中醫學學生對于患者疾病形成更加整體的認識，并與客觀邏輯相結合，保證診療活動的準確性。
2.加強學生傳統醫德培養
傳統醫德是中醫藥文化的關鍵內容，也是中國傳統文化的寶貴財富。傳統醫德堅持“貴義賤利，自正己德”的基本原則、“醫貴乎精，仁術濟世”的精神價值、“醫乃仁術，濟人為本”的思想本質以及“生命至重，惟人最尊”的堅定信念，因而帶有理性的光輝和人性的亮點。在中醫學發展的數千年以來，傳統醫德都為醫者提供了不斷改善醫技，樹立道德的精神動力，這正符合中國傳統文化尊重人生命的本質。中國傳統文化強調修身文化，而這一理念在傳統醫德中也產生了十分重要的影響，傳統醫德強調人的修養、行為事件醫技慎獨精神，這都是道德自律精神的體現。另一方面，仁術也是傳統醫德的中藥內容，符合醫學領域的職業特征和職能特點，是維系整個傳統醫德體系的重要內容�！侗静菥V目·序》中曾經提到：“夫醫之為道，君子用之以衛生，而推之以濟世，故稱仁術�！边@不僅是儒家行醫治病中仁術精神的重要實踐，更是“仁”理論的充分體現，將“仁”和“醫”兩者融為一體，能夠體現醫生職業“好生之德”的特征[5-6]。
3.激發學生的學習積極性
中醫學教育十分關注學生的中醫思考方式以及“師從自然”學習態度的培養，但是，從以往的教學方式和習慣來看，新文化運動以前的中醫學教育，主要在于中國傳統文化教學，而在西方文化逐步滲透以后，中醫學教育的意識形態和知識結構都受到了巨大的沖擊和影響，中國傳統文化知識結構中以文、史、哲為主的教學內容和結構逐步轉化為了以數、理、化為主，而這也是西方科學知識結構的中藥代表，并在此基礎上建立了數量概念理論以及分析還原的思維方式[7-8]。
從目前的中醫學教育模式來看，雖然學生基本能夠掌握教學的內容，但是，在現代西方思維的影響下，在學生切實進入臨床階段以后，其仍然會出現不知所措的情況，甚至是質疑中醫學臨床療效，而課堂上學習到的內容逐漸變成了應付考試的工具，缺乏實際的應用價值，這就會影響學生的學習積極性。從當前中國教育系統的整體情況來看，已經基本沒有了針對中國傳統文化思維方式、智慧和哲學的教學內容安排，這就會導致學生對于中國傳統文化逐步疏遠，甚至被完全以往。因此，在中醫學教育甚至整個教育體系之中，都應更加關注中國傳統文化內容的應用，在其中融入中國傳統文化思維習題，從而深化學生對于中醫學的領悟和理解，激發學習的積極性，實現中醫學的發展和傳承[9-10]。
4.總結
綜上所述，將中國傳統文化應用于中醫學教育中，有助于向學生說明人體疾病診療和病理的客觀規律，吸取中國古代哲學理論的精華，對生命現象進行更加客觀的解釋，同時，也有助于學生傳統醫德的培養，將傳統文化融入其精神內核之中，從而更加深刻解釋本土文化印跡。對于中醫學學子而言，中國傳統文化的學習有利于其中醫思維模式的建立，形成傳統醫德，激發學習的積極性，最終促進中醫學的發展與傳承。
參考文獻
[1]趙敏.加強中華傳統文化教育提升醫學生醫學人文素質[J].西北醫學教育，20xx，23（05）：789-790.
[2]王艷春，任曠.寓人文精神與醫學教育的實踐之中[J].中國教育技術裝備，20xx，2（08）：106-107.
[3]楊澤寅，曾紅，陳晶.論道家醫學倫理對醫學教育的意義與價值[J].教育教學論壇，20xx，3（39）：9-10.
[4]袁綱，李和偉，張榮興等.在德育中融入中醫藥優秀傳統文化的實踐與思考[J].中華醫學教育探索雜志，20xx，12（10）：1078-1079.
[5]呂慶建，畢于建.完善醫學生優秀傳統文化教育的思考[J].西北醫學教育，20xx，24（02）：263-264.
[6]趙仁龍，任杰.隋前正史醫事倫理探驪[J].中國醫學倫理學，20xx，28（04）：507-508.
[7]金麗.中醫學教育不可或缺文史哲底蘊之思考[J].光明中醫，20xx，30（04）：903-904.
[8]楊國利.醫學人文：理論與實踐之間的鴻溝[J].醫學與哲學，20xx，34（10A）：30-31.
[9]梁曉春.寓傳統醫德于醫學院校的中醫教學[J].中華醫學教育探索雜志，20xx，10（01）：71-72.
[10]潘秋平.醫學院校醫學人文教育的缺失與傳統文化的救贖[J].中華醫學教育探索雜志，20xx，12（03）：291-292.
中醫教育論文 5
中醫護理是在中醫基本理論指導下的護理工作。中醫護理作為中國所獨有的特色護理課程，在護理學上占有十分重要的地位。但是，高等護理教育開展多年來，對于中醫護理課程設置始終存在誤區，阻礙了我國醫學事業的繁榮發展以及現代護理體系的構成。高等護理教育設置中醫護理課程目的是培養學生既能掌握現代護理學知識和技能，又能掌握中醫辨證施護、整體護理的高素質全面型護理人才。
一、中醫護理含義與特點
中醫護理是指按照中醫基本理論開展護理工作。中醫護理的基本內容包括病情觀察、起居護理、情志護理、飲食護理、體質調護等。中醫護理的核心理念為辯證統一施護。中醫護理十分重視人體的統一性和完整性，認為人體是一個有機整體，在結構和功能上是不可分割、相互協調的，一旦某個器官出現病變將會影響其他器官，造成病理上的影響。除此之外，中醫護理還十分重視人與自然的統一性，認為人體的運行和自然界有著密切的關系，人的病理和生理狀態都受到了自然界影響[2]。病情觀察依靠辯證施護，在進行辯證施護之前首先要對病人的病情進行診斷。與現代護理中的儀器檢測不同，中醫護理診斷病情靠的是“望、聞、問、切”四診手段，同時結合病史詢問、個體狀況等信息，運用中醫八綱辯證的方法加以分析、歸納（八綱：陰、陽、表、里、寒、熱、虛、實）。中醫八綱辯證可根據病變的部位、性質以及病變過程中正邪雙方力量的對比情況加以綜合分析，初步診斷病人的證型及潛在的健康問題，從而提出護理措施[3]。起居護理指的是起居有常、勞逸適度、環境適宜�！端貑柹瞎盘煺嬲摗分刑岬剑骸吧瞎胖耍渲勒�，法于陰陽，和于術數，飲食有節，起居有常，不妄作勞，故能形與神俱，而盡終其天年，度百歲乃去�！敝嗅t學認為保持情志舒暢有利于抵御疾病，飲食調護也能治療疾病，因此，中醫護理可根據辯證施護原則對病人進行膳食和營養方面的護理指導。中醫護理還具有豐富多樣的護理方式，包括針灸、撥罐、按摩、刮痧、耳針、梅花針、中藥熏洗等二十余種傳統技術，同時運用內治和外治進行整體綜合調節和治療。以上護理方法不僅操作簡單，并且效果較好，尤其適用于家庭護理。
二、中醫護理與現代護理關系
中醫護理與現代護理之間優勢互補，相互促進。隨著現代護理學的不斷發展，護理模式更加注重以病人為中心，提倡“以人為本”的護理理念，進入整體護理階段。這一點與中醫護理中“天人相應”的整體觀、自然觀和“以人為本”的理念不謀而合�，F代預防醫學的發展也和中醫護理注重養生防病的理論相一致。中醫護理經過上千年的發展與積累形成了非常完整的養生護理理論和獨特的方法，對于現代護理學的發展有很高的借鑒意義。隨著老齡化社會的發展，越來越多的老年人口以及老年疾病發生，如何預防老年慢性病，如何更好地護理老年慢性病是值得我們思考的課題。而研究表明，老年人更加適合中醫護理方法，運用中醫護理的整體觀進行護理，能夠有效調理老年病人的機體，增強病人的抵抗力，對合并多種老年疾病的病人具有很好的療效，避免了服用西藥副作用多的弊端，并且可以減少服藥次數[5]。
三、高等護理教育開設中醫護理課程的必要性
高等護理教育開設中醫護理課程十分必要。有研究顯示，各高等護理院校中西醫課程比例差異很大，中醫護理課程多為選修，而西醫護理課程為必修。在統計的39類中醫課程中只有3個為必修。并且中醫護理實踐課程也遠小于西醫護理實踐課程比例。由此可見，各高等護理教育院校對中醫護理課程普遍存在重視不夠的情況。只有將現代的護理觀與中醫的基本理論有機地結合起來，才能創建具有中國特色的整體護理，優勢互補，實現中醫護理與西醫護理的和諧發展。中醫護理和西醫護理之間，不是完全對立的關系，而是相互促進、相互學習的過程�，F代護理人才不僅要專業化，更要掌握多學科知識，成為全面性人才。因此，高等護理教育開設中醫護理課程刻不容緩，同時合理分配中醫護理課程比例，提高中醫護理課程地位。
中醫教育論文 6
【關鍵詞】 循證醫學;中醫藥;研究生教育
循證醫學(evidence based medicine,EBM)是指臨床醫師在獲得了準確的臨床依據的前提下,根據自己純熟的臨床經驗和知識技能,分析并找出患者的主要臨床問題,作出對患者的診治決策[1]。該定義是從應用目的角度下的,廣義而言,EBM應包括證據的提供、篩選、總結、利用的一系列過程。中醫研究生教育是中醫藥高等教育的重要組成部分,對中醫藥臨床與科研的發展有重要意義。中醫藥要實現國際化,必須將EBM擺在突出位置。
1 循證醫學在中醫研究生教育中的現狀
20xx年,中國循證醫學中心公布了一篇有關1994年1月-20xx年6月期間在國內醫學期刊發表的3137篇隨機對照試驗方面的文章,其中有1452篇西藥研究、1685篇中藥研究,令人吃驚的是,這3137篇文獻中大多數是低質量研究[2]。這一調查客觀上反映了我國醫學臨床試驗開展的現狀是不容樂觀的。如何加強醫務工作者和醫學科研人員的流行病學學科素養和循證意識,已經成為了十分迫切的問題。醫學教育是重視實踐、重視知識更新的專業教育,對EBM教育的重視程度,與醫藥從業人員在實際工作中對EBM應用是密切相關的。而歷年中醫藥系統綜述和meta分析論文的發表數量與質量是國內中醫藥EBM發展情況的客觀體現。劉氏等[3]檢索了1994-20xx年發表
在中文期刊上的系統綜述或meta分析文獻,指出我國中醫藥EBM文獻的發表數量和質量都有逐年提高的趨勢。楊氏等[4]對20xx-2007級的1137名醫學研究生進行了調查,結果顯示,醫學研究生的EBM意識和對EBM理論掌握達到一定水平的人數都在逐年增加。說明EBM教育在中國有良好的發展勢頭。由于目前尚缺乏對中醫研究生EBM教育的調查報告,但從國內大環境和中醫研究生教育自身特點來看,應與全國醫學研究生教育基本相似或低于全國水平。
2 循證醫學對中醫研究生教育的重要性
2.1 時代的需要
EBM不僅標志著一類新的流行病學方法的誕生,更帶來了醫學思維領域的革新,使人們從過去的經驗醫學模式開始向更加嚴謹的EBM模式邁進。在具體臨床與科研實踐中,EBM理念也很大地豐富了從業者的思維。傳統中醫學是典型的經驗醫學,EBM對于中醫藥學來說既是機遇也是挑戰。中醫研究生教育肩負著中醫藥現代化和國際化后備軍的歷史使命,要使中醫藥的療效得到廣泛承認,就必須按照EBM的基本原則,提供更多高質量的研究報告作為可靠的證據來源。
2.2 臨床與科研實際工作的需要
EBM是為臨床服務的,其理念要求醫師在臨床工作中積極、審慎地利用最新的證據指導診療。在病因與危險因素、診斷、防治、預后、藥物不良反應及衛生經濟學指標評價上,EBM都可以發揮其指導作用。遵循證據,客觀上可以增加治病的療效和節約衛生資源;除此之外,還可以增強醫師的信心,增強患者對醫師和診療方案的信任感。而在科研設計中,EBM與流行病學等學科一起,可助力于合理地選題立項和設計實施。另外,EBM的眼光也可以讓研究生們對于已發表科研論文的可靠性更具備辨別力。
2.3 個人發展的需要
伴隨計算機網絡技術的發展,每天都有大量的更新信息產生并傳播。要積極、合理地評價和應用這些新的知識,除了在專業和文獻檢索方面的功夫外,運用EBM方法也是十分重要的。EBM的理念有助于研究生走在專業的前沿;另外,研究生教育是高層次的,因此,其培養目的不應僅局限在專業應用領域,而應著重培養其創新與理性思維。
3 對目前中醫研究生循證醫學教育的建議
3.1 開展相關調查報告
甘肅中醫學院開展的一次針對中醫藥專業本科生的問卷調查顯示,接受EBM課程的學生在對EBM知識的理念與認識、批判性思維能力的培養、醫學數據庫的使用等方面均優于未接受該課程教學的學生[5]。這說明專門開設EBM課程是很有必要的。但目前尚缺乏關于中醫研究生EBM教育的調查。中醫研究生教育有其自身的特點,主要體現為理論課時少、學習主動性強、偏重臨床與科研實踐及自身專業特點等,如何制定出適合中醫研究生的教學計劃,需要經過試行后論證評估。
3.2 加強教材和教師隊伍的建設
現行衛生部規劃教材已包含針對西醫院校學生的EBM教材,這充分說明了國家對EBM教育的重視,也對EBM教學的開展起到了推動作用。但目前EBM在中醫研究生課程中一般是作為選修課程或僅在衛生統計學、流行病學和其他專業課程中作為章節出現,缺乏專門、統一的教材。應根據中醫研究生教育的自身特點編寫出一套系統、規范、高質量的EBM教材,以適應教學目的的需要。另外,應加強教師隊伍的建設,除組建專門的EBM教研組外,還應加強對各專業教師的培訓,將EBM理念滲透到專業教學當中去。
3.3 重視學科間交叉和滲透
EBM不是獨立存在的,要熟練掌握好EBM的理論,還應具備衛生統計學、流行病學、信息檢索及專業課程等基礎。統計學是EBM的數學基礎,流行病學是方法論基礎,而以現代計算機網絡技術為最重要載體的信息檢索技術則是EBM得以廣泛應用的有力工具。除此之外,專業領域是EBM應用的核心,如現在各國針對每個疾病的預防與診療指南,就是在EBM基礎上制定出來的。只有與這些課程緊密結合,在EBM學習和運用上才能達到一定的深度。在上述課程的教學中,應該充分強調EBM的重要性,應該使各自之間相互滲透,加深研究生對EBM的理解,充分掌握EBM思維。在各門課程中向研究生滲透EBM的內容,實際上是一種全方位的教育模式,更有利于研究生掌握EBM思維。
3.4 重視實踐教學
教育的目的最終在實踐,理論與實踐相結合才能達到更好的教學效果。中醫臨床專業的EBM實踐主要體現在病房、門診的實習和教學查房上。最可行的模式是由臨床經驗豐富和掌握EBM思維的臨床教員直接帶教2～3人的小組,結合具體病例,通過診療基本過程,對此過程中產生的問題開展EBM教育。國內有這種教育方式成效的報道[6-7]。中醫研究生EBM教學的目的,不僅體現在對證據的利用方面,還應培養學生成為可靠證據的提供者。應鼓勵研究生撰寫專業領域的系統綜述或meta分析,充分體驗EBM的過程。而在科研實踐中,可具體到文獻檢索、科研設計等,如指導怎樣對已發表文獻進行偏倚評價、進行針對實驗指標與研究對象相關性的系統評價等。
3.5 重視中醫藥自身特點,提倡開展中醫藥循證的創新
與現代醫學相比,中醫藥有鮮明的自身特點。中醫藥接受現代科學研究方法起步較晚,對嚴格的科研設計方法還沒有完全適應。中醫藥療法因為強調個體化干預,“內省”思維色彩濃厚,對醫師經驗要求高,使療效評價困難重重,不利于EBM的應用。創新思維是教育的重頭戲,循證需要創新,也需要“本土化”,國內已有中醫藥文獻質量評價標準制定的探索[8-9]。中醫研究生應積極充當可靠證據的提供者,應引導他們關注這方面信息,看到中醫藥EBM發展的不足之處,積極運用現代科學的工具、方法和創新性思維,探索解決現代醫學標準化模式和中醫藥傳統診療模式矛盾的方法。重視中醫藥自身特點,與EBM結合,應當成為中醫藥EBM教育的特色,這對引導研究生客觀理性地看待傳統經驗醫學與EBM的辯證關系是有益的。
4 結語
中醫中藥要實現現代化、國際化,除了與現代先進科學技術結合,還要與EBM結合。因為只有這樣,才能使中醫藥發揮更優、更可靠的療效。研究生是中醫藥發展的后備軍,重視研究生EBM教育,增強他們的EBM意識,對整個中醫藥從業隊伍素質的提高是十分必要的。
【參考文獻】
[1] 王家良.循證醫學[M].北京：人民衛生出版社,20xx.1.
[2] Taixiang Wu, Youping Li, Zhaoxiang Bian, et al. Randomized trials published in some Chinese journals: how many are randomized[J]. Trials,20xx,46(10)：10.
[3] 劉建平,夏 蕓.中文期刊發表的中醫藥系統綜述或Meta-分析文章的質量評價[J].中國中西醫結合雜志,20xx,27(4)：306-311.
[4] 楊克虎,田金徽,羅小峰,等.醫學研究生對循證醫學的認知態度調查[J].中國循證醫學雜志,20xx,9(4)：396-399.
[5] 徐厚謙,金 華.對在校醫學生循證醫學教學效果的調查與分析[J].甘肅中醫學院學報,20xx,26(3)：49-52.
[6] 聶小蒙,徐曉璐.臨床醫學八年制教學中開展循證醫學教育的探討[J].西北醫學教育,20xx,17(3)：460-461.
[7] 卓文磊,朱 波,謝啟超,等.循證醫學在腫瘤科教學查房中的應用[J].臨床醫學工程,20xx,16(6)：101.
[8] 劉志順,彭唯娜,毛 湄,等.《循證針灸臨床實踐指南》文獻質量評價標準[J].中國針灸,20xx,29(1)：81-84.
[9] 郭 旭,劉保延,劉志順,等.循證針灸臨床實踐指南結構特點及方法學探討[J].循證醫學,20xx,8(2)：105-107.
中醫教育論文 7
近年來，越來越多的專家學者和教育工作者都關注到了高等中醫院校學生就業難的問題。目前，研究生對職業生涯規劃指導的需求與日俱增，但針對研究生的職業生涯規劃課程卻仍尚未廣泛開展。
本文主要依托近兩年來國家對研究生資助體系的改革，從學院輔導員的角度探究多種資助形式如獎學金、助學金、社會實踐創新基金等對學生職業生涯規劃所發揮的指導作用。擬以本學年北京中醫藥大學中藥學院在讀研究生為分析樣本，結合其受資助情況、參與“三助”以及各項社會實踐的情況，參考20xx屆畢業生的實際就業情況，分析學生的需求，提出切實可行的改進措施，力求找到研究生資助體系和研究生職業生涯規劃教育的最佳契合點，增強研究生畢業生的核心競爭力。
一、近兩年來國家研究生資助體系改革及現狀
從20xx年起，在研究生培養機制改革的大背景下，高校逐步建立了由研究生國家助學貸款、博士生普通獎學金、研究生學業獎學金、研究生“三助”津貼、經濟困難研究生困難補助、研究生醫療幫困等幾個部分組成的多元化資助體系。
20xx年，國家加大了對研究生的資助力度，研究生國家獎學金的設立體現了一定的導向性，主要根據高層次人才群體自身成長發展的特點和規律，著眼于科研素質和創新素質等因素考量，激勵研究生全面發展，對研究生培養方式的逐步調整起到了一定的促進作用。
二、研究生職業生涯規劃教育現狀及存在的問題
20世紀末，隨著我國教育事業的快速發展，研究生教育也開始大規模擴招。研究生擴招為我國培養了一大批高素質的人才，但是我們也看到，與研究生招生規模不斷擴大形成鮮明對比的是，研究生就業形勢日益嚴峻，不容樂觀。
目前各高校均已將《大學生成才與職業發展》列為本科生必修課程，通過三個學年的授課，引導學生從認識自己、認識職業、認識外部世界開始，逐漸幫助學生找準自己在社會中的職業定位，并提前做好職業規劃，在畢業季來臨之前逐步通過訓練掌握熟練的求職知識和技能。相比之下，研究生的職業規劃教育目前開展得卻遠遠不夠。
在日常與研究生的交流及幫助研究生解答求職時遇到的一些問題和困惑時，筆者發現了一系列的問題。首先，考研前，很多研究生并不像我們設想的那樣經過慎重的思考，目標明確，而是看到大家都考研，自己便也加入了考研的隊伍。其次，研究生剛剛入校時，最早經歷的是適應期，這個階段中，很多學生對于所學的專業和將來所要從事的職業并沒有充分的認識。再次，對于研究生學習階段的特點，很多學生也沒有很清晰的意識，僅僅是作為本科學習階段的延續，認為隨著學歷程度的提升，將來找到好工作的幾率自然便會增加。最后，由于研究生求職信息很大程度上來源于學校、網絡，更直接的渠道則是來源于導師和師兄、師姐，因此仍然存在一定的局限性。在研究生教育過程中，筆者發現研究生最為關注的除了學習和科研以外，便是研究生國家獎學金及學校和企業各項獎助學金的評定，“三助”崗位的聘任等資助信息。因此，結合學生的關注點，針對研究生職業生涯規劃中存在的問題，我們向北京中醫藥大學中藥學院625名在讀研究生發放問卷“中醫藥院校研究生資助體系與職業生涯規劃教育現狀調查”，并進行了整理和分析。
三、北京中醫藥大學中藥學院在讀研究生受資助情況及職業規劃基本情況調查研究
筆者團隊對學生職業規劃及受獎勵資助情況進行了詳細的調查，本文僅選取與職業規劃相關的兩個方面的數據進行分析。
1.職業規劃知識來源及對職業規劃的看法
有27.16%的學生表示自己職業規劃方面的知識來源于學校組織的就業講座，29.24%的學生表示來自于專業老師或輔導員的指導，26.73%的學生表示來自于師兄師姐的指點，還有16.87%的學生表示來源于網絡查詢。30.61%的學生認為興趣愛好是職業規劃最關鍵的依據，12.24%的學生認為是特長，39.8%的學生認為是所學專業，7.89%的學生選擇受社會熱門職業影響，8.31%學生選擇實習時間經驗，另有1.17%的學生對此表示不明確。65.29%的學生表示非常愿意接受學校提供的職業規劃指導，5.94%的學生表示不愿意，19.06%的學生表示無所謂，9.71%的學生從未考慮過此類問題。
2.學生對職業規劃具體形式和內容方面的要求
對于相關職業規劃指導，學生中有36.41%的學生表示喜歡面對面咨詢，有15.24%的學生喜歡電話咨詢，26.31%的學生喜歡網絡咨詢，還有22.04%的學生更喜歡同學互助。
在職業指導中，33.2%的學生最期望得到職業禮儀、形象指導方面的幫助，31.45%的學生期望得到求職面試技巧、說話藝術等方面的指導，23.34%的學生期望得到職場中人際交往的技巧之道，還有22%的學生期望得到專業知識方面的擇業指導。
關于研究生階段應增設哪些職業規劃教育，32.66%的學生選擇提供實習基地，35.01%的學生選擇拓展與工作相關的社會實踐，32.33%的學生表示應與實踐結合開設職業規劃課。還有學生提出，“學校獎學金政策不夠明確，職業規劃指導應從入學開始，逐步滲透，而非在畢業季重點突出”，并希望學�！疤峁⿲嵙暀C會”。
四、以就業為導向，依托研究生資助體系對研究生職業規劃教育的促進作用
通過問卷調查與日常訪問發現，目前研究生對于就業主要有以下幾方面的困惑：實習機會較少、與就業相關的社會實踐不足、職業規劃教育不夠完善、職業規劃開始較晚、職業禮儀及人際關系等方面的系統性培訓不足等。而在當前的獎助學金體系中，仍是以科研學術為主要導向，對就業指導方面側重非常有限。因此，基于本文的研究，筆者認為未來應當依托研究生資助體系從以下幾個方面增強研究生職業規劃教育。
第一，根據不同培養層次設置不同類別的職業規劃指導課程。如“健康職業全景圖”“醫藥企業及醫院實習參觀”等。從學生的問卷反饋來看，多數學生都希望學校能開設就業指導課程。如針對博士生大多數會選擇在科研院所就職并以從事本專業為主的就業意向及特點，對博士生的職業規劃指導應當以科研導向為主，在一年級入學時，通過學科帶頭人和一些藥企、醫院中的優秀導師在職業規劃方面對學生及早進行指導，使學生一入學便明確就業方向和研究目標，最終促進學生順利就業。而針對碩士生中轉行學生較多的情況，應當對碩士生進行更加全面的培訓，如簡歷指導、職場人際關系、求職形象與語言藝術等，同時及早介紹他們與不同領域的導師和師兄師姐認識，組織大家進行經驗交流，利用朋輩輔導的方式，讓大家及早明確自己的就業方向，有的放矢。
第二，入學伊始應當通過講座、師兄師姐交流座談、問卷訪談、企業和醫院參觀等方式讓學生及早明確自己的興趣愛好和擇業偏好，以及自己的優勢和不足。如有些醫學生在學習的過程中發現自己在管理方面更為擅長，也很想做管理類的工作，可以建議其多關注藥事管理這類工作的工作內容和性質。
第三，依托獎助學金，在獎助學金的設置中引入職業導向，激發學生興趣，引導學生提前做好就業準備。比如，有些學生在學習的過程中發現自己更加喜歡文秘管理類工作，那么也要及時向他們提供相關信息和鍛煉機會，如研究生助管，在替老師處理日常工作的過程中，可以讓學生體驗這類工作是否真正適合自己，并鍛煉自己的能力。同時在獎學金的評比中，也可側重職業能力和實踐能力的培養，如設置“社會實踐獎”“優秀社會工作獎”等。我們還可以舉辦以職業能力考察為主的“職業能力大賽”，設置一定金額和級別的“優勝獎”，引導學生重視發展職業能力，向身邊優秀的同學和師兄師姐學習更多的求職經驗。
中醫教育論文 8
藥理學是中醫藥院校相關專業的主干課程，是基礎與臨床相結合的橋梁學科，涉及化學、生理學、病理學、生物化學等醫學基礎學科和臨床學科的廣泛知識。其藥名、藥物種類繁多，基本理論和知識繁雜而作用機制抽象。如何激發成人高等教育學生學習興趣，提高藥理學教學質量，筆者有如下體會。
1中醫藥院校成人高等教育學生的特點
1.1基礎知識參差不齊
成人教育學生來源多樣，雖有部分學員曾接受過高等教育，表現為學習積極性和自覺性較高，自學能力較強，但大多數學員中�；蛑新殞W校畢業，知識水平有限、自學能力比較弱，而且沒有明確的學習目的。其年齡、社會閱歷和知識結構也有很大差異，對藥理學的學習，他們感覺難度很大。
1.2學習精力明顯不足
由于成教學生半工半讀，承受著學業、家庭和工作等多方面壓力，學習時間和強度上難以保證，學習精力明顯不如全日制學生。學習過程中主觀性比較強，容易從其自身的認識和工作經驗出發，對知識進行判斷和分析，有選擇地學習和掌握[1]。這有利于理解掌握個別知識點，但也會造成知識結構的片面化，很難系統學好藥理學課程。
1.3西醫背景薄弱
中醫藥院校的學生以學習中醫學、中藥學課程為主，輔以西醫、西藥課程的學習，課程設置以中醫中藥類學科課時多，西醫課時少。學生對于屬西醫類課程的藥理學，基礎相對比較薄弱，其西醫專業知識和理論水平不如西醫院校好，給藥理學教學帶來很大的困難。
2藥理學課程特點
2.1重點多、枯燥乏味
藥理學是一門研究藥物與機體相互作用及作用規律的學科。藥理學具有抽象概念多、藥名多、藥物別名多、作用及其機制多、用途多、不良反應多等特點。但同時也有很強的系統性。其與生理學、病理學、生物化學等的多學科交叉，使學生在學習的過程中容易感到困惑，增加了掌握和記憶的難度。
2.2實驗內容多
與其他學科相比，藥理學研究方法特殊，實驗性比較強。實驗教學是其教學過程中不可或缺的部分。通過實驗教學可以開闊學生思維，提高動手能力，培養學生發現問題和解決問題的邏輯思維能力。但是，目前大多數中醫藥院校成人高等教育的藥理學課程實驗課比較欠缺，甚至有些院校沒有安排實驗課程。傳統的藥理學實驗教學主要依賴教師的示教操作，按照已設計好的實驗步驟進行實驗，而這不利于學生的動手能力以及主動分析和解決問題能力的培養。
2.3橋梁學科
藥理學是連接基礎醫學與臨床醫學的橋梁、醫學和藥學之間的橋梁，同時也是中醫藥學和西醫藥學之間的橋梁[2]。中醫學和西醫學作為2個不同的學術體系，前者側重于闡述疾病的整體性，雖然副作用比較小，但是較籠統而不夠精準。而后者則偏重局部分析，作用機制比較單一，盡管起效比較快，但毒副作用比較多。中西醫結合互補是醫學發展的必然趨勢，藥理學作為其間的橋梁起到了至關重要的作用。中醫藥院校的學生在學好中醫學的同時，也應該學好藥理學，掌握現代藥理學的基本原理和研究方法，促進中醫藥現代化的研究和發展。
3藥理學教學對策
3.1比較教學法
藥物的藥理作用、作用機制、臨床應用、不良反應等知識點繁多。即使是同一系統的藥物也具有很多不同作用機制和不良反應。針對藥理學這些特點，采用比較教學法，在授課時列出提綱，啟發學生進行橫向對比和縱向對比。在學習同類藥物時進行橫向比較，在掌握該類藥物共有藥理作用的基礎上，重點強調藥物特有的作用和規律[3]；在學習具有相似作用的不同類藥物時，對不同類藥物進行縱向比較分析，在掌握藥物特有藥理作用的基礎上，總結藥物共有的作用特點和規律。針對成人高等教育學生基礎知識薄弱的特點，授課時要由淺入深。先講每類藥物的主要藥理作用，在此基礎上再講授具有代表性的主藥，然后通過列表、概括圖等方法將同類其他藥物同主藥比較。比如，腎上腺素受體激動藥，要先講此類藥的主要藥理作用，即對心血管的影響。然后依次講授去甲腎上腺素、腎上腺素、異丙腎上腺素的藥理作用。其作用方式都是直接作用于受體，可以加快心率。去甲腎上腺素屬于α受體激動藥，腎上腺素屬于α、β受體激動藥，異丙腎上腺素屬于β受體激動藥。雖然藥理作用都是對心血管有影響，但作用及作用機制不同。去甲腎上腺素通過激動α受體，收縮血管；異丙腎上腺素激動β2受體，使血管擴張；腎上腺素可以激動血管平滑肌上的α受體，使血管收縮，又可通過激動β2受體使血管舒張。如此使學生在比較中總結掌握重點、難點，學習起來不會感到枯燥乏味。
3.2討論式教學
討論式教學中，針對不同專題的藥物特點及藥理作用，進行專題討論。在實施過程中，首先由教師針對各個專業特點將藥理學知識點進行梳理、整合，確定討論內容。然后通過課堂上需要討論專題的介紹，引導學生進行討論、發表見解，教師可在專題討論后進行合適的評價和總結。使學生掌握該藥物的藥理作用、作用機制、臨床應用和不良反應。討論式教學在傳授基本理論知識、基本技能的同時，充分發揮了學生學習的主動性，培養學生獨立思考、開拓思路、綜合分析、獲取知識的能力，提高學習效果。在討論過程中教師要善于提問，布置思考題，這些思考題多是對相關知識和內容的概括和總結，由此因勢利導學生主動地學習。通過學生自主學習和專題討論，鍛煉學生們思考問題、解決問題的能力[4]，使學生對知識點的記憶更加牢固，加深對課本知識的理解和記憶。
3.3創新實踐教學
傳統藥理學實驗課教學的目的是使學生熟悉藥理學實驗的基本操作方法和技術，驗證藥理學的基本理論。針對藥理學實驗課內容比較多，成人高等教育學生學習時間和精力有限的特點，采用計算機多媒體教學方法。通過觀看實驗課錄像和虛擬實驗，促進學生對基本實驗原理和實驗技能的掌握。多媒體教學可以突破教材及實驗的局限性，使復雜抽象的理論簡單化具體化[5]，直觀地揭示藥物與機體的作用，使學生更好地了解藥物研發歷史。傳統的藥理學理論與臨床實踐相脫節，學生在校學習期間很難接觸到臨床病例，無法進行實例操作。但成人院校部分學生有臨床經驗，可引用臨床病例并進行討論[6]。在臨床病例討論中更好地將藥理學理論知識與臨床用藥聯系起來，縮短理論和實踐的距離，促進臨床思維的培養。在藥理學教學課堂上引入案例，可以提高學生的積極性和學習興趣，促進學生之間的互動交流與協作，有利于學生參與臨床用藥實踐。實踐教學要緊跟臨床研究的步伐，圍繞著臨床實踐問題和現代藥理學研究成果。
3.4啟發式教學法
啟發式教學是教師從學生的知識基礎和認識規律出發，根據教學目的和教學內容，精心設計教學手段，充分調動學生的學習自覺性，使其積極思維、主動學習的教學法。由于成人教育學生學習精力明顯不如全日制本科生，甚至教學計劃中安排的課時數明顯減少，大量的內容需要自學。采用啟發式教學法可以調動學生的積極性和主動性，培養學生獨立思考能力，提高自學能力[7]。在教學的不同階段，符合學生認知水平地提出關鍵問題，誘導學生思考，啟發其思維，安排學生自學。結合難點內容的重點講授，加深理解，增強記憶。通過學生的積極思考、分析總結，更深入的了解藥物作用的機制，提高運用知識的能力。
3.5PBL教學法
PBL教學法是以問題為基礎、學生為主體、教師為導向的小組討論式教學方法。這一教學方法的特點是強調以學生的主動學習為主，學生在教師的指導下，通過多渠道主動地獲取知識，培養學生的自主學習能力和歸納總結能力。針對成人高等教育學生半工半讀的特點，在實際工作中面對的是各種各樣復雜的臨床問題。而藥理學是實踐性很強的學科，在藥理學教學中使用PBL教學法，能夠培養學生真正的學會思考，解決在工作中遇到的問題。根據以往的教學經驗，大部分同學反映藥理學藥物名稱、藥理作用、作用機制、不良反應等繁多且易混淆。一番死記硬背應付考試之后，很快就忘記。在進入臨床工作之后，還要花大量的時間復習。PBL教學法調動學生提出問題、查找資料的積極性，改變傳統的被動接受知識的教學方法。根據生活中遇到的藥理學相關知識，主動提出問題，通過與同學相互配合、分工合作查找相關文獻，并解決問題。在討論的過程中，加強學生之間的交流，取長補短。學生復習的時候能夠抓住重點，變被動為主動，提高學習效率。作為中醫藥院校藥理學教師，不能完全遵循傳統的教學方法，應根據具體講授內容及學生層次的需要，采用比較教學法、討論式教學法、啟發式教學法、PBL教學法及創新實踐教學等多種教學方法，因材施教，激發學生的學習興趣，提高學生的理論素養和技能水平。藥理學教學改革的探索和實踐，要以更好地滿足中醫藥學成人高等教育學生的需要為目標，培養基礎理論和實踐能力均具備的實用性高素質人才。隨著教學改革的不斷深入和教學方法的不斷改進，在實踐中不斷總結創新，各種各樣的教學形式及教學模式被廣泛采用。筆者通過幾年的探索與改革，藥理學教學取得了顯著的成果。在以后的教學工作中將不斷探索更有效的教學方法，提高藥理學教學質量。
中醫教育論文 9
摘要：中醫是我國整個醫療體系的重要組成部分，在保證人們的身體健康方面發揮十分重要的作用。近年來，中醫醫學教育相關問題也開始得到人們的廣泛關注。尤其是在市場經濟條件下，在為中醫醫學教育帶來千載難逢發展機遇的同時，也對中醫醫學教育產生了極大的影響，帶來諸多挑戰。市場經濟大背景下，還需要立足實際情況，對如何更好開展中醫醫學教育問題進行分析研究。從市場經濟大環境對中醫醫學教育的影響入手，對市場經濟條件下發展中醫醫學教育的有效途徑進行重點研究,以期更好立足市場經濟背景，尋找正確、科學的中醫醫學教育方向。
關鍵詞：中醫；醫學教育；市場經濟
近年來，我國大力發展經濟建設，市場經濟體制成為當前重要的經濟體制類型，對不同行業的發展產生了極大影響。經濟與教育之間向來存在著千絲萬縷的密切聯系,不同階段和時期的經濟發展水平以及各種經濟制度的制定和執行等，都會對教育事業發展產生極大的影響。在我國中醫醫學教育事業的發展過程中，同樣會受到經濟發展狀態以及各種經濟制度的影響。而面對現實經濟條件，為了謀求更好的發展，也需要積極探索中醫醫學教育的有效發展途徑。
一、市場經濟大環境對中醫醫學教育的影響
經濟與教育之間關系密切，經濟環境也會對教育產生極大的影響。具體來看，教育事業肩負著培養大量優秀的人才，以更好為社會主義建設服務的重任。中醫醫學是最具中國特色的學科之一，在開展各項教育教學活動的過程中，一方面需要通過系統的教育和培養，不斷提高不同個體在中醫醫學方面的文化素質和勞動能力以及勞動熟練程度等，從而更好地為各種實際建設任務服務，促進整體建設效率的提升；另一方面，在教育過程中，也需要提高對各種知識和科技成果的重視程度。經過長期的發展，多種中醫理論和資源得到了較大的開發和利用。隨著時代的發展，各種現代化的思想和技術也開始被應用于中醫理論和資源的開發之中。而在這一過程中，也需要借助系統的中醫醫學教育來不斷促進相應過程中勞動生產率的提升，以更好將各種最新的科學技術知識和科技成果等應用到實際的勞動生產過程之中。
在這一過程中，各中醫院校則屬于中醫藥科學研究和教育的中心，市場經濟條件下，也必然會對中醫醫學教育的教育理念和教育方案產生一定的影響。就目前的實際情況來看，中醫醫學教育存在一定的無法良好適應市場經濟發展的主要表現。我國的中醫醫學教育歷史悠久，但是，隨著市場經濟的快速發展，中醫醫學教育也逐漸呈現出一定的滯后現象，無法很好適應市場經濟的發展。例如，在專業設置方面，存在一定的專業結構設置不合理的情況，相應的專業結構在設置的時候沒有充分考慮到中醫藥科技發展以及人才市場對不同類型和專業中醫藥人才的實際需求，相應的專業設置缺乏針對性，沒有很多好的針對市場以及各種中醫藥技術等。
二、市場經濟條件下發展中醫醫學教育的有效途徑分析
�。ㄒ唬┻M行科學的教育體制建設
市場經濟條件下，為了進一步發展中醫醫學教育，促進中醫醫學教育水平更上一層樓，首先需要積極地進行教育體制改革和建設。針對以往中醫醫學教育體制存在的不足之處以及不適應現實經濟條件的問題，還需要積極地立足中醫醫學教育的實際情況，逐步制定與市場經濟體制相適應的教育體制。針對市場經濟的特點，注重對教育評估所具備的激勵功能和導向功能予以應用，鼓勵不同的中醫類院校積極參與到激烈的投入與產出市場競爭之中。在激烈的競爭環境下，不斷對中醫類院校的教育管理工作予以“倒逼”，促進其管理科學化水平的不斷提升。首先，要做好在教育理念方面的更新。在中醫醫學教育中，要努力樹立新型的教育觀念，充分考慮到市場經濟對中醫醫學教育產生的影響以及對其提出的各種要求，從而制定完善的多方面對策，從專業設置、教學內容、教學方法以及教學模式等多方面入手，進行積極的改革和優化。
例如，在專業設置方面，在立足國家教委所制定的專業目錄相關內容的基礎上，積極對當前的經濟發展狀態以及對中醫的市場需求情況進行全面的調研和科學分析，進而以相應的調研和分析結果為基礎，依據社會的實際需求進行一定的自主專業設置，并上報國家主管部門備案。另外，考慮到市場經濟環境下，人才交流頻繁，大量人才的流動速度很快，并存在頻繁的職業轉換現象，在進行專業設置的時候，還要注意適當對專業口徑予以拓展，以更好地增強畢業生的適應能力，為其更好地參與到市場競爭之中奠定良好的基礎。在教學內容以及課程的設置方面，要注意充分考慮多方面的實際情況，包括人才市場的需求以及經濟條件下的市場需求情況等。并針對實際情況，對具體的教學內容和課程進行適當的調整。
�。ǘ┳⒅亟虒W實踐和創業教育以更好適應市場經濟環境
在中醫醫學教育過程中，要注意加強對教育與實際市場經濟之間的緊密聯系。密切觀察市場經濟的發展動態，并積極對相應的知識和技能等予以增加。加強中醫藥相關最新科技知識課程的設置以及建設，并加強中醫藥教材建設。尤其要注意在教材中對各種最新中醫藥科技成果予以收錄和介紹、反映等，以及時更新學生的知識和技能儲備，幫助其日后更好適合市場環境。另外，加強實踐環節，在教學方法和辦學模式上要注意加強實踐環節。通過開展不同形式的實踐活動，幫助學生實現理論知識與實踐技能的結合。在條件允許的情況下，不同的中醫類院�？梢苑e極建立固定的社會實踐基地，并定期組織學生前往基地參與各種實踐活動，從而為中醫藥大學生理論聯系實際提供必要的場所和良好的條件。另外，加強對學生進行創業教育。
首先，完善創新創業教學體系。開展創業教育，將創業教育融入到專業教學的計劃設置、內容更新、方法改革、建設管理等環節，遵循創業教育基本規律和人才培養規律，有效結合課堂教學與實踐實訓，充分利用現代信息技術與社會資源，創新教學方法。加強實踐育人，支持學生科技創新與創業實踐，提升創新創業能力，開展創新創業教育，營造全校創新創業氛圍，積極構建學校“大創業”格局。其次，加強創新創業項目管理。以項目科學化、規范化運作為原則，加強培育大學生創新創業訓練計劃、創業計劃、創業實踐項目等，按照小資金培育、梯次資助、不斷推進的機制支持學生自主創新創業和師生聯合創新創業。另外，積極構建創新創業實踐平臺。注重創新服務平臺和創業實踐平臺建設，師生共享學校的省部級開放重點實驗室，服務于創新創業重點項目；引導成立與專業人才培養相融合的校企聯合培訓機構，聘請校內外專家指導評價各院項目，選拔優秀項目給予基金支持和導師指導，進入校級創新創業孵化實戰平臺。
�。ㄈ⿲χ嗅t醫學教育的管理體制予以改革和創新
以往傳統的計劃經濟模式下，在管理體制方面，中醫醫學教育過程中采用的管理體制基本上是“五統一”體制。在這一體制模式下，相應的招生計劃由國家統一頒布。不同中醫類院校所使用的地方教學大綱以及教材內容也是相同的，此外，還采用統一教學、統一審批專業以及統一辦學等模式。這樣的管理體制下，雖然可以獲得一定的教育教學效果，培養出一定的中醫人才，但也容易導致人才培養單一情況的出現，導致相應的中醫人才在參與到市場競爭中之后無法很好的適應市場經濟發展的實際需求，甚至遭到市場的淘汰。為此，市場經濟條件下，為了進一步提高中醫醫學教育教學的水平，還需要在宏觀控制的前提條件下，積極對中醫醫學教育的管理體制予以改革和創新。針對不同中醫類院校的實際情況，給予一些學校更多的辦學自主權。打破以往“五統一”的辦學模式，鼓勵通過多種不同的渠道進行共同集資辦學。在具體的辦學方式上，可以采取學校與地方、學校與企業等聯合辦學等多種形式。例如，通過積極開展校企合作，在合作模式下，學校將作為企業的`專業技術支撐單位，雙方可以開展多方面的合作活動，包括聯合培訓中醫藥健康產業需要的高端技術人才和管理人才，聯合申報各級各類科研項目和課題等。通過開展科研項目深度合作，共同探索中醫藥職業教育新方法、新模式，搭建企業“用人”和院�！坝恕敝g的橋梁，培養綜合素質好的實用型醫藥人才。另外，也可以結合不同地區的智力引進工作，在中藥工程技術研究開發、臨床醫療、臨床醫技、康復和護理專業人才等方面全方位開展國內國際合作與交流。
參考文獻：
[1]劉紅寧，袁杰，陳紹輝，等.市場經濟與我國中醫藥發展[C]//華東衛生經濟研究協作會第23次學術交流會論文集.20xx.
[2]王屹亭，沃紅梅，徐玲，等.中醫現代化滯后的制度分析[J].醫學與哲學，20xx，（19）.
[3]鄭旭銳，李長秦，董正華，等.中醫創新實驗班《溫病學》教學中PBL教學法初探醫學教育[J].臨床和實驗醫學雜志，20xx，（3）.
[4]耿直.市場經濟條件下中醫醫學教育問題的思考[J].新疆中醫藥，20xx，（6）.
[5]姚其煌.中醫藥院校大學生職業發展與就業指導課程建設芻議[J].成都中醫藥大學學報：教育科學版，20xx，（2）.
[6]陳艷萍.中醫院校創業教育實施體系的構建研究[J].中國科教創新導刊，20xx，（2）.
中醫教育論文 10
論文關健詞：中醫藥教育 高職教育
論文摘要：隨著經濟的發展和社會的進步，中醫藥的社會需求與中醫藥人才的培養很不協調，改變中醫藥職業教育的現狀，加速發展中醫藥高等職業教育是滿足社會需要，促進我國中醫藥事業和經濟發展的重要途徑。
隨著經濟的發展和社會的進步，中醫藥行業將逐步成為我國經濟新的增長點，充分利用我國中醫藥資源，主動適應市場對中醫藥護各類專門人才的需求，是未來中醫藥高等職業教育的重要發展方向，下大力抓好中醫藥高等職業教育勢在必行。
一、中醫藥高等職業教育的現狀
到20xx年底，全國有獨立設置的高等中醫藥院校23所、民族醫藥院校3所、中醫藥職業技術學院（�？疲�3所、中等醫藥學校48所。呈現“二多一少”現象，即使本科院校多、中職學校多、高職院校少。隨著高校的擴招，本科及本科以上的中醫理論研究、中醫醫療、中藥研究與開發以及中醫管理人才，無論是數量還是質量都得到了相應的擴充提高，但高素質的應用型技術人才，如中醫護理、中藥制藥工藝、中藥種植栽培、康復保健等人才奇缺。因此，有必要加速高職教育發展，以滿足中醫藥事業對高素質應用型技術人才的需求。
中醫藥高職教育要面向農村基層及城鎮社區，面向中醫藥行業各級醫療機構的醫技崗位和各級各類康復保健機構，以職業技術和崗位培訓為中心，培養技術應用型和勞動服務型德、智、體、美全面發展的中醫藥護專門人才。
二、對高素質中醫藥應用型人才的需求分析
1。中藥產業雷要一大批高級技術型人才據全國中藥資源調查表明，我國現有中藥資源12807種，是世界最大的藥材生產國；中藥產業擁有資源、勞動力、價格及知識產權等優勢，在市場競爭中處于有利地位；我國加入WTO后，國內部分西藥企業轉產中成藥，中藥產業面臨整體力量加強的極好發展契機。我國現有1059家中成藥制藥企業，31家領先中藥企業的產值就占行業產值的26%，中小企業有1018家，占96%%。據不完全統計，在這些企業專業技術人員中，中專及中專以下學歷者高達75。8%。一方面缺乏高素質的勞動者和專門人才，特別缺乏高級應用型的技術人才和管理人才；另一方面，大量新增勞動力還沒有經過中高等專業教育或培養�？梢灶A見，今后相當一段時間，我國中藥行業對此類人才的需求量是很大的，如不采取有效的途徑加大人才培養力度，勢必制約整個中藥行業的健康發展；同時，現有在職人員也急需接受在職繼續教育，使他們更好地掌握實用技術，適應社會的發展。此外，為保證中藥材的質量和規模經營的的需要，中藥的種植、養殖、加工生產，也需要專門技術人才；通過職業教育，為農村培養這方面的高素質技術人才，對于中藥材的產業化生產和邊遠山區農民的脫貧致富，也是一項有效的措施 2，農村及城鎮社區對應用型中醫藥人才蓄求旺盛長期以來，中醫藥以其療效肯定、費用低廉、毒副作用小深受廣大患者歡迎。我國是農業大國，經過多年建設，農村醫療機構網絡粗具規模，但仍不能滿足農村日益增長的醫療保健需要。在全國80多萬個行政村中，約10%的村無醫療點；全國農村醫生和衛生員100萬人，每千人擁有醫衛人員1。15人。據全國30個貧困縣的調查，92%的患者在村醫療點和鄉醫療點就診，農村缺醫少藥的問題普遍存在。然而農村中醫藥人員現狀更令人擔優，數量偏少、學歷層次和職稱結構偏低，大專以上學歷、中高等職稱分別只占15%左右。因此，培養一大批適應農村醫療實際的應用性中醫藥人才，顯的十分緊迫。隨著城市醫療體制的改革，社區醫療作為城市醫療體系的基礎，有著廣闊的發展前景，統計顯示，城鎮居民的醫療保健支出呈逐年上升的趨勢。社區醫療同樣需要中西醫并重，而且需要的是與綜合醫院�？漆t生有別的全科醫生，這些醫務人員必須能中能西、懂醫懂藥、能醫能護、能防能治，有很強的動手能力，能深人居民家庭提供醫療預防保健服務。培養這種技術應用能力強、素質高、理論知識適度的具有高等技術應用特點的中醫復合型人才，正是中醫藥高等職業教育的任務。
3。中醫藥康復保健事業的發展也雷要大批應用型人才21世紀，我國將全面進人小康社會，生活水平的不斷提高、富裕時間的相對增加、老齡化社會的到來，使人們對生活質量的提高給予了更多的關注，休閑將成為一種時尚，養生保健方面的需求將快速增長，康復保健醫療作為預防醫學和臨床醫學的結合體，其市場將迅速擴大。近10年來，我國康復保健機構每年以20%左右的速度增長，但其從業人員的80%沒有接受過醫學專業教育，對具有較高文化層次的高級技術應用型中醫藥康復保健人才的需求量將迅速增大。
三、積極發展中醫藥高等職業教育
國家中醫藥管理局提出：中醫藥教育在層次上要加強面向農村和基層的中醫藥人才的培養；在類型結構上，逐步實現中醫藥高等教育、職業教育、成人教育協調發展。20xx年底我國高等中醫藥院校在校生41336人，其中高職高專9464人占23%；中專學校在校生51260人。從目前社會需求看，在農村迫切需要大專學歷以上醫護人才。因此發展能醫能藥、能防能護、下得去、留的住、用得上的高層次實用人才勢在必行。從中醫藥教育現狀出發，筆者認為，應充分利用現有的中等醫藥教育資源，發展中醫藥高職教育，多種途徑培養中醫藥高職人才。
1。調整院校結構選擇具備條件的重點中專校改辦高等職業技術學院或是舉辦高職班；同時鼓勵、支持中醫藥大學與中醫藥學校合并或聯合辦學，成立校（院）屬的高等職業技術學院，集高等中醫藥教育、成人教育、職業教育為一體，培養中醫藥高職人才。
2、選拔優秀中專畢業生繼續深造通過參加全國普通高等學校統一招生考試，選送部分中專畢業生對口升人高等院校學習，或保送少數特別優秀的中專畢業生直接進人普通高職學院學習，兩年后考試考核合格，發給高職學院畢業文憑。
3。發展成人教育建立中醫藥人員終身學習制度，以提高中醫藥隊伍的整體素質。目前，四川、湖北等省已開通了保送優秀中專畢業生上成人大專班的渠道。此外，面向在職中醫藥人員的繼續教育、補課教育、學歷教育也十分必要。
中醫教育論文 11
摘 要：因為諸多主客觀的原因造成了中醫藥院校的畢業生“就業難”現狀的出現，各個高等中醫藥院校在加強了畢業生就業創業教育的同時卻忽視了對畢業生開展思政教育的重要性。實際上，思政教育與就業創業教育是就業指導工作當中一對助飛的翅膀，兩者缺一不可，我們應該因時、因人、因地，多途徑多方式地在中醫藥院校當中開展思政教育。
關鍵詞：就業創業教育 就業期望值 中醫藥校園文化 臨床實習教學
隨著高校招生規模逐年擴大，高等教育就業市場、就業形勢和就業制度發生了深刻變化，也導致了大學生就業形勢日趨嚴峻，特別是中醫藥院校的畢業生更因為專業性強、就業渠道窄、職業資格等多方面的限制，形勢更加不容樂觀，在中醫藥院校大學生就業工作中如何克服困難已經成為了一個急需解決的問題。
面對這個問題，各個高等中醫藥院校紛紛加強了畢業生的就業創業教育，可他們往往忽視了對畢業生開展思政教育的重要性。高等中醫藥院校在對畢業生開展相關的教育中往往注重于就業形勢、就業政策、就業技巧、就業信息的宣講，卻忽視了思政教育對就業指導工作的順利開展的重要作用。實際上思政教育與就業創業教育是就業指導工作當中一對助飛的翅膀，兩者缺一不可。
一、高等中醫類院校畢業生就業難原因分析
1、國家政策與社會經濟發展的影響。總體上來看，國家在醫療衛生方面所進行改革并沒有徹底改變中醫藥在群眾心目中的弱勢地位，而市場經濟的發展與競爭壓力，導致了相當多醫療機構對經濟利益的追求，從而影響醫療機構對產生經濟利益更高更快的西醫類畢業生需求的增大，甚至出現了中醫院不要中醫藥專業的畢業生反而只要西醫院校學生的情況。而1988年《職業醫師法》政策的出臺更使得中醫、中西醫結合專業的畢業生只能參加中醫類別的職業醫師的考試，而不能參加臨床類別的執業醫師考試，這就大大限制了中醫院校畢業生的就業范圍，無形中讓許多中醫院校的畢業生陷入了就業困境。
2、醫學人才由精英教育轉變為大眾教育的影響。其實，隨著我國的教育模式由原本的精英教育轉變為大眾教育，各個高校包含許多的高等中醫類院校在相當長的一段時間內持續擴招，雖然近年來，這種趨勢有所減弱。但是由于專業的多樣化原因，擴招的影響依然存在。一方面，中醫院校的師資與教學資源跟不上擴招的步伐，而大眾教育帶來學生的整體的綜合素質呈下降的趨勢，影響了中醫院校畢業生就業競爭力；另一方面，醫療機構中的中醫類型的學生需求增長速度趕不上畢業生增加的速度，表現為一定程度上的結構性供大于求，從而導致“就業難”。
3、中醫院校相關專業設置錯位的影響。由于在規模與數量上存在一定程度做大做強的現狀存在，許多中醫院校中一些專業及課程設置有較大盲目性。一方面，不少醫學專業劃分過細，難以跟上市場與現實廣大醫療機構的需求變化的步伐，往往導致培養出來的畢業生還沒進就業市場，就已經被拒之門外；另一方面，各個中醫院校的醫學專業趨同現象十分嚴重，對“熱門”醫學專業過于追究，造成某種程度上供給嚴重大于需求，但這并不意味著中醫類的“人才過剩”，而是一種相對過剩。
4、就業單位存在就業隱形歧視的影響。一方面，有些醫療機構從自身利益出發，所招收的人員往往附加了種種條件與規則，有的在招聘啟事上明文規定只招收本地區生源中醫類別的畢業生，更有的只招收自己從屬或附屬的院校的畢業生，這樣對于其他中醫院校的畢業生產生不公平；另一方面，有些醫療機構過分強調名校高分的重要，而對于普通中醫院校的畢業生則持有挑剔的眼光，認為名校出來就代表高分高能，還有的醫療機構則無限制地提升所招聘崗位的學歷層次，原本只需本科學歷卻提升到研究生學歷，從而導致了中醫類人才的浪費與過剩現象的出現。
5、中醫類院校畢業生依舊存在著自身期望值過高的影響。受薪酬、地域、個人發展機會、職位要求、行業要求、假期要求和要求專業對口等因素的影響，一些中醫類院校畢業生自身期望值過高，其就業理念也存在一些誤區，就業觀念仍舊沒發生變化。一方面，他們往往認為自己本科醫學生畢業，就業目標定于大城市里的大醫院是理所當然的事情，而區縣級醫院就不想去，而對那些對中醫藥人才的需求很大的西部地區、基層農村卻更是不予關注，這些畢業生卻沒有意識到中醫藥人才在廣大農村地區與城市社區其實會更大有作為，也更有競爭優勢。就如基層社區所需求的全科醫生，中醫院校的畢業生在校期間所學到的中醫藥理學知識完全可以勝任。
另一方面，一些中醫類院校畢業生就業存在著一定盲目性，他們往往不肯舍棄所學醫學專業，將自己就業范圍死死地局限在醫療機構，而不想去改行或獨自創業，這種擇業取向在現在的就業大環境下遇到的阻礙越來越多，其實大多數的高校畢業生目前所從事的職業與其大學階段的專業并不吻合。
二、開展高等中醫類院校畢業生思想政治教育的意義
可以說造成中醫類院校畢業生就業難的原因是多方面、多層次的，充滿著復雜性，既有現實大環境的影響，也有中醫院校本身盲目發展所帶來負面效應的影響。某些用人單位在招聘時所持雙重標準也是影響因素之一，而中醫類院校畢業生中就業觀念落后也是其就業難的一大阻礙。
針對這種現狀，各個中醫院校都加強了對畢業生的就業指導工作，但事實上一些院校對就業指導的功能與內容上理解有偏差，也沒有意識到在中醫類院校畢業生開展思想政治教育的意義與重要性，這表現為：
1、就業指導工作偏重就業創業教育，往往只是圍繞當年的畢業生就業工作而開展，過多強調解燃眉之急，狹隘地把就業指導理解為給畢業生提供就業信息、幫助畢業生找工作、落實具體單位、追求高就業率，而在對畢業生開展思想引領、端正其成才觀和就業觀、增強中醫院校畢業生到醫藥領域為人民服務的光榮感和使命感方面卻做得不夠。
2、舊有的就業指導行為缺乏有效性和針對性，范圍窄、手段舊、途徑少、方法單一。對于解決廣大中醫院校畢業生就業難的問題只能是應一時直急，是一種頭疼醫頭，腳痛醫腳的治標行為，而解決這一缺漏的方法就是在舊有的就業指導上融合進思想政治教育，把社會主義核心價值體系融入中醫院校的就業工作全過程，采取積極有效的措施促使中醫院校的畢業生轉變就業觀念，強化他們的理想信念與職業道德，堅定畢業生投身醫療人才緊缺的西部、社區、農村等基層地方的信心和決心。 三、開展高等中醫類院校畢業生思想政治教育的途徑與方法
相對其他綜合性院校而言，因為特殊的中醫藥文化教育背景和畢業生將來所從事的職業特點，以及目前所表現的“就業難”現象，中醫院校畢業生的思想政治教育有其不同點與特殊性，所以采取的思想政治教育的途徑與方法也應該因時、因人、因地而變，具體情況如下。
1、強化社會主義核心價值理論和科學發展觀的學習，以名醫先賢為榜樣，加強畢業生理想信念教育和榮辱觀教育。學校應該引領畢業生樹立正確人生觀與價值觀，以歷代名醫先賢的事跡和精神為資源，加強他們的理想信念教育和榮辱觀教育，并增強同學們為人民服務的意識，無私奉獻的精神。以學報、校報、校廣播臺、宣傳櫥窗、閱報欄為主體，構成校園先進理論輿論陣地，引領他們形成正確的擇業觀，并引導他們以服務創新型國家建設為擇業基本出發點，自覺到祖國最需要的地方就業作為求職首選，到那些緊需醫療人才的西部、社區、農村等基層地方去。
2、結合中醫院校的醫學專業特點，以中醫藥文化校園為教育基地，因勢利導開展思想政治教育活動。我國中醫藥傳統醫學歷來講究仁德濟世，追求大醫精誠，至仁至善的精神，所以中醫藥院校在貫徹黨的教育方針和教育理念的同時，可以把“仁德、仁心、仁術、仁人”的傳統醫學文化教育和畢業生思想政治教育文化相結合。以充滿中醫藥文化氣息的校園為教育基地，依托校內中醫藥博物館、中醫藥材種植園、模擬醫院、校史館等場所來進行教育。強化同學們的醫德仁心，引導他們成長為心系群眾疾苦，為人民群眾辦實事、辦好事的好醫生，從而培養和造就出有理想、有文化、有道德、有紀律的新一代又紅又專的中醫藥人才。
3、在臨床實習教學中滲透思想政治教育，宣揚中醫藥事業發展的成就，堅定中醫院校畢業生的職業理想。在臨床實習教學的各個環節，學校和教學醫院應該積極宣傳本中醫藥事業取得的成就和面臨的機遇、挑戰，宣揚本醫院發展與建設的成績，并大力宣傳在中醫藥行業中的杰出人才的出色業績，并通過教師們和一線工作的醫生們言傳身教，對畢業生進行潛移默化的教育。引導學生穩定中醫藥的專業思想，明確職業道德，激發他們熱愛所學的醫學專業和行業，樹立長遠職業理想，增強投身本專業本行業的使命感和自豪感。
4、注重發掘畢業生和校友先進典型，發揮榜樣教育功能來做為思想政治教育又一延伸。學�？梢栽诟鱾�學院網站上、就業宣講會、就業指導課和就業講座中設立專欄，挖掘和宣傳在醫藥領域或在其他行業中自主創業做出成績的以往中醫院校畢業生典型事跡，邀請他們回校，通過講座、座談、聯誼和論壇等各種形式活動，讓校友用自己的成長經歷來激勵畢業生們，讓畢業生們知道廣闊天地，到處都可以成材發展，都可以做一番事業來，而不必受自己專業限制。
5、依靠畢業班黨團組織的堡壘與示范作用，培養同學們科技創新與自主創業能力。學校應該積極培養同學們的科技創新能力，實施創業引領工程，鼓勵學生們自主創業，而在這過程中，更要發揮思想政治教育作用，要注重發揮畢業班中黨團組織的堡壘作用和黨員的先鋒模范作用，讓黨員同志們在擇業與創業，乃至科技創新方面也做出自己的榜樣，表現出應有的創新精神、創業意識和創新能力。以先進帶動后進，以創業帶動就業，在思想引領他們，在生活中幫助他們，為解決就業難問題做出貢獻。
總之，在解決中醫院校畢業生就業難的過程當中，學校應該全面做好畢業生的就業指導工作，而就業創業教育與思想政治教育是學校就業指導工作中的兩個重要的組成部分，兩者缺一不可。從某種角度來看，學校的就業創業教育重結果輕過程，重數字輕思想，關注于學校當年畢業生的就業率的高低，偏重于畢業生的就業前的“推銷”問題，而缺失對畢業生的人文關懷與思想引領以及畢業生就業后的人生成長幫助。思想政治教育則對就業創業教育起著一種彌補的作用，在學生靈魂與人格塑造過程中至關重要。它發揮了中醫藥院校自身傳統文化教育的優勢，強化了中醫院校畢業生思想道德修養，培養了醫學畢業生醫德仁心，激發了他們的社會責任感，樹立了良好價值觀和就業觀，乃至為畢業生就業后的不斷發展奠定了堅實的思想基礎，從而為解決中醫院校畢業生就業難的現狀做出了自己的貢獻。
參考文獻
[1]周然高等中醫藥教育人才培養模式改革思路探析[J].中醫教育，20xx(6)。
[2]劉曉蘭關于現代中醫藥人才培養模式的思考[J].亞太傳統醫藥，20xx（13）：81-83。
[3]閆忠紅楊天仁中醫藥高等教育質量保障體系的研究與實踐[J].教育探索，出版20xx（7）：91-92。
[4]劉彥晶高素質中醫藥人才培養的思考[J].中國中醫現代遠程教育，20xx（5）：17。
[5]袁斕范昕建王德蕆執業醫師考試對中醫藥教育教學改革的影響[J].中國衛生事業管理，20xx（10）：19。
中醫教育論文 12
論文關健詞：中醫藥教育 市場 臨床教學
論文摘要：目前，中醫藥高等教學規模日益擴大，卻存在其培養的學生臨床技能不強，就業竟爭力差等問題，文章就此探討了中醫高等教育的發展改革思路，認為中醫教育需要解放思想，實事求是，面向市場辦學，加強學生的臨床能力的培養，切實保證教學質蚤。
高等中醫教育起源于上世紀中葉，發展到今天，在校學生人數，辦學規模，固定資產，已經具有一定的規模。高等中醫教育已經有了很大發展，并為我國培養了大批中醫學專業高等人才，從這一點看高等中醫教育是成功的。但是，從目前中醫臨床專業學生畢業后的就業情況來看，并不太理想。目前的就業情況是：西醫院基本不錄用中醫學專業畢業生，一部分中醫院也不愿錄用中醫專業畢業生，更有甚者，寧可錄用西醫院校本科畢業生，而不錄用中醫院校臨床碩士研究生。為什么一個中醫臨床碩士研究生沒有西醫院校一個本科生有竟爭力？中醫專業畢業生的劣勢在什么地方？換句話說，中醫教育失敗在什么地方？
就我的看法，這緣于很多中醫專業畢業生進人醫院工作，臨床工作能力不強，病房管理能力及急診能力差，不能為醫院創造效益。與同期被醫院錄用的同樣經過五年西醫院校教育的臨床專業畢業生進行比較，臨床工作能力存在較大差距。就是已經走上臨床工作崗位的中醫師，工作后也要花費很多時間來補習西醫課程。對錄用人員，醫院經過比較，當然會選擇能給醫院帶來最大效益的人員，而且還會為以后的錄用工作提供一個參照標準。由于更多的中醫專業畢業的學生不能被醫院錄用，不能從事對口的臨床工作，影響到中醫從業人員的數量一直得不到提高，中醫臨床陣地萎縮。從中醫教育對中醫臨床事業的發展來看，非常有限。因而，培養和提高中醫臨床專業學生的臨床工作能力是中醫教育覓待解決的問題。
1樹立教育服務理念
隨著教育的產業化，中醫院校實行收費教育，學生付費上學以來，大學生不僅是受教育者，同時也是教育服務的消費者。隨著“教育服務，教育消費”成為一種理念，人們開始思考自己所付出金錢、時間與所接受的教育服務是否等值、有沒有效益？在市場經濟條件下，學生既是教育消費者，又是教育的產品。產品質量的好壞必須由畢業生是否受到社會歡迎，為社會所接納來檢驗。如中醫學專業五年在校教育，畢業后能否被醫院這個市場認可？能否從事對口的臨床工作？五年的中醫學本科教育投人，畢業后能否有一個好的發展平臺？針對這種情況，中醫院校應該確立以學生為主體的教育服務理念，以優質的服務來吸引更多的中醫教育消費者，滿足消費者合法要求，維護學生的利益，同時也推動學校朝著更符合市場經濟需求的方向變革，真正使學生學有所長，學有所用，學有所值，真正成為合格的中醫教育產品。
2維持適度的規模
隨著市場經濟的發展，招生和就業成了中醫院校發展的兩個重要的瓶頸，高校為謀求發展，努力擴招。雖然擴招促進了學校發展，但是對醫學院校來說，擴招帶來了諸多問題。學生數量增加了，而原有的教學資源卻不能同步增長，師資力量有限，教室、實驗設備、網絡設施、后勤保障等處于一種超負荷運行狀態。符合臨床教學要求的臨床教學基地和臨床教學床位嚴重不足，學生臨床實習機會減少，缺乏正確的指導和規范化培訓，基本技能和動手能力差，實踐能力不強，劣質產品源源不斷地流人醫療市場。中醫學院畢業生的就業多是面向中醫院，目前國內很多中醫院的發展舉步維艱，規模較小，就業缺口小。而中醫院校的大量招生，導致培養的學生質量下降，學生畢業后不能從事臨床，更談不上發展中醫。因此，招生應該根據市場需求，臨床教學基地的規模，確定中醫學教育的辦學規模。因為沒有充足的臨床教學資源，就不能保證學生基本的臨床實踐活動，直接影響臨床醫學人才培養的質量。
3以市場為導向
中醫學本科教育的根本任務是完成醫學基本訓練，培養具有初步臨床能力、終身學習能力和良好職業素質的初級醫生，為學生畢業后繼續深造和就業奠定必要的基礎。隨著市場經濟的發展，人才市場也隨之迅速發展。高等中醫院校面臨的首要問題是大學生如何面對人才市場的選擇，由市場來決定人才的培養和供應已越來越受到人們的認同。中醫教育的效果最終體現在社會需求上，對人才就業市場進行調研，明確市場所需，使高等中醫院校辦學理念、發展規劃、培養目標、專業設置和質量標準真正符合市場需求，是我國高等中醫教育改革的必然趨勢。要改變現行高等中醫教育專業課程設置的陳舊與社會需求的脫節，使其人才培養與社會需求相適應。
由于中醫學在當今社會的從屬地位，自身市場競爭能力不強，中醫教育必須適應醫院的模式。為此，高等中醫教育要為醫院與醫生的生存和發展服務，要主動適應醫院的建設需要，要與時俱進。適應醫院的模式，即是適應市場的模式，就是適合學生的模式，也是適合學校的模式。中醫人才市場需求多來自中醫醫院，我國中醫醫院數量有限，大多數效益不理想，人才需求有限。隨著市場經濟的發展和經濟全球化的到來，中醫院面臨著巨大的生存與發展的壓力，醫院的工作始終要圍繞社會與經濟效益這兩個中心進行，這就要求醫院的所有醫生，不管你是中醫師或是西醫師，都要能勝任門診、病房、急診工作，還要能保持和發展自己中醫的特色與專長，以促進醫院的建設發展。
在現代醫療體制下，一個只具有中醫臨床能力的畢業生，是很難進人醫院從事臨床工作的，而一個具有西醫臨床能力的人，可以進人西醫院、也可以進人中醫院從事臨床工作。從中醫師的成長歷程看，低年資中醫師很難有中醫市場，中醫臨床能力需要厚積薄發，很多中醫師都是人到中年才有所成。從培養目標的可行性和市場性來說，高等中醫教育培養的目標應該首先是一個具有西醫臨床能力的臨床醫師，其次才是一個具有初步中醫臨床能力的初級中醫師。"
世易時移，適者生存，不適者淘汰。片面強調是中醫院校，一味強調加強中醫課程，固守學科傳統是不明智的，必須使學科與市場需求相結合，學科如果不被市場所認可，就不可能得到發展，最終可能走向湮滅。我們必須解放思想，實事求是，從社會、用人單位的需求和學生就業需要出發，從中醫學和高等中醫教育發展大局出發，在保證中醫藥基本知識和基本技能的同時，對中醫課程設置和教學內容進行優化、組合，加強現代醫學知識的傳授，積極培養現代醫藥學知識。
4加強臨床能力的培養
醫學生的臨床工作能力主要表現為臨床思維能力和實際操作能力這兩個方面。在臨床醫學教育中，應注重學生臨床思維能力和臨床實踐能力的培養。臨床教學作為人才實戰能力培養的關鍵環節，是整個中醫教育的重中之重，也是目前中醫教育全程中的瓶頸，可以說，中醫學生與西醫學生的差距很大部分是在實習這一年形成的，實際上這也是由于中醫院與西醫院的差距造成的。為此，在畢業實習這一臨床實踐教學過程中，高等中醫院校應該重視臨床教學基地的建設，應根據高等中醫教育的要求選擇教學醫院，不降低標準，不斷改進教學方法，培養與提高中醫專業學生的臨床工作能力，使之符合用人單位與社會的需要，適應激烈的市場竟爭。
4。1規范臨床帶教醫師的技能教師在中醫教育事業中應處于優先發展的地位，教師是中醫教育的第一資源。
所謂名師出高徒，帶教老師應加強自身修養，在業務上精益求精，規范操作。制定臨床實踐技能培訓日標，在臨床醫療活動中注意培養學生。通過教學查房、管理病人、病例討論，以問題為中心的講座等培養學生的臨床思維，提高學生的綜合素質。在法律允許的范圍內，積極創造條件和機會，讓學生親自動手，培養他們解決臨床實際問題的能力。
4。 2中醫臨床實習中醫學的生命力在于臨床療效。
歷史上，傳統中醫師基本上均是以師帶徒的方式培養的。部分院校倡導的本科生導師負責制值得推薦，能讓學生早臨床，多臨床，提前實現中醫理論與實踐結合，提高學生的學習興趣和學習效益，培養中醫臨床能力。
4。 3醫臨床實習作為一個現代中醫本科畢業生，必須具備西醫臨床能力，要能勝任醫院的病房工作和急診工作，才能得到用人單位的認可和接納。
面對社會和用人單位的需要，面對醫院臨床工作的實際，必須培養中醫學生的西醫臨床基本功。中醫學生與西醫學生臨床能力的差距，就我個人的看法，很大部分是由于實習醫院的差距造成的。綜合性西醫院在病源、病種、診療方面，比中醫院具有優勢，學生臨床機會多。有條件者，如能設立西醫院臨床實習基地，使其與醫科院校的實習生共同實習，一定對西醫臨床能力的培養大有裨益。
4。 4建立臨床技能模擬訓練中心隨著科學技術的發展，仿真技術不斷完善，接近于真實的模擬教具將被廣泛應用。
中醫院由于本身的綜合實力不強，競爭力差，醫療的開展不盡人意，學生動手的機會不多。這方面的彌補學校應根據學生實習需要，建立臨床技能模擬訓練中心，配置心肺聽診、肝脾觸診、復蘇和智能模擬人等系統，建立模擬診室、模擬醫院、模擬病人，以及小型的教學診室、門診、醫院，供學生臨床見習，尤其是解決有創傷性的技能操作訓練，彌補臨床實踐的不足，給學生創造反復練習的機會，培養學生規范化操作技能和臨床思維能力，為進一步的臨床實際操作奠定較好的基礎。
4。 5設立嚴格的教學質量監管機制教學質量是學校的生命線，醫學教育更是如此。
任何醫學院校的教育質量的最終判定都要看其畢業生的素質，所以素質保障工作就顯得十分重要。在各臨床教學點設立相應的教學監督管理機構，建立具有可操作性的嚴格的考核制度，形成管理部門、科室、實習小組、帶教老師等多級管理網絡，逐級承諾，層層落實。建立在科考勤和出科考核制度。嚴格出科考核，內容包括病歷書寫、回答問題、操作技能等。管理部門按時督促檢查，缺勤或考核不合格者不予出科。
5結語
中醫事業的興衰全系于人才，而人才的優劣則決定于教育。在現行中醫學教育發展的學生一學校一醫院各個鏈條中，培養目標與市場脫節，很多學生臨床能力差，畢業后不能進人醫院工作，利益得不到保障，學校為保證自身利益，大量招生，教學質量得不到保證，最終損害的是整個中醫藥的發展，形成一個惡性循環，中醫臨床陣地萎縮�？紤]學生的需求，從用人單位的需求設置培養目標，學校的發展和社會需求相適應，中醫教育和中醫臨床之間協調發展，中醫教育為臨床輸送合格的人才，中醫臨床得到很好的發展，才能為中醫教育提供更大的就業缺口，帶動中醫教育的發展，打破“中醫人才的低能一就業困難”這一惡性循環，中醫教育事業才能步人可持續發展的軌道。
中醫教育論文 13
新時期已進入全面推行素質教育的時代，我們在康復專業中醫學教學中進行教學改革，通過更新教學觀念，轉變教學模式;精簡教學內容，提高學生學習自主性；全方位加強學生的素質教育等措施，取得了良好效果。中醫學是以中醫藥理論與實踐經驗為主體，研究人類生命活動中健康與疾病轉化規律及其預防、診斷、治療、康復和保健的綜合性科學。它是醫學高等�？茖W校康復專業的必修課程，屬于中醫康復治療的基礎課、橋梁課，涉及的知識面廣，不僅要求培養學生具有扎實的基本理論知識和一定的臨床操作能力，更要具備慎獨誠信的職業道德素質。
1康復專業中醫學課程培養目標
知識目標：掌握中醫學基本理論、基本技能，熟悉常見病、多發病的中醫�？圃\療知識，了解中醫學養身預防等知識。
能力目標：培養學生判斷分析能力，充分運用辨證思維方法去診察病情、識病辨證的能力，從而為臨床各科奠定理論基礎，具有對基層群體進行健康、養生、疾病預防宣教的能力。
素質目標：具備慎獨誠信的職業道德素質和嫻熟的專業技術素質，建立良好的人際情感和救死扶傷的高尚情操。
2當前中醫學教學現狀
目前大多醫學�？圃盒５闹嗅t學都是是由傳統的課堂講授、實訓室操作和臨床實習三個部分組成。目前教學中存在的問題主要集中體現在以下幾個方面：傳統教學手段落后，教學效率低下；教學課時少而內容多，課時安排不合理；只注重專業知識的傳授卻忽視對學生素質的培養。.
3中醫學教學改革具體措施
中醫學是一門實踐性很強的學科，我們針對康復專業學生特點，以痗高學生綜合素質為核心，以提高中醫教學質量為目的，圍繞更新教學觀念，改變教學模式，精選教學內容，加強對學生的素質教育等方面進行了改革探索。
3.1更新教學觀念轉變教學模式
3.1.1提倡“學為主體” 傳統課堂教學一直是教師“以講為主，以講居先”，而中醫學中有許多知識比較抽象、難懂，如果采用教師平鋪直敘的講授方式會讓學生感覺特別枯燥，難以理解，而且容易對該門課程產生厭學情緒。我們在提倡“學為主體”的教改中，改變這種“一言堂”模式，學生成為教學的主角，教師則從“講臺上的圣人”轉變成“身邊的指引者”。
3.1.2豐富教學手段中醫學中有許多知識比較抽象、難懂，例如陰陽五行學說中五行生克的規律、陰陽消長的規律，傳統的教學方法很難使學生領會其內涵。如充分利用Powerpoint等制作課件、嵌入flash動畫和視頻等多媒體形式加以展示，將文字、圖片、動畫、聲音等有機組合起來，使教學內容更加直觀化、生動化、形象化，學生一目了然，便于掌握。在講授腧穴取穴法、針刺手法、灸法、推拿手法等內容時，利用多媒體教學手段既能提高學生的學習興趣，便于邏輯思維，又能增強記憶效果。在講授望診時尤其是舌診，比較相近的舌色、舌苔如紅、絳、紫，舌苔的腐、膩、滑等表象，如果僅憑語言敘述很難讓學生領會，通過多媒體圖片展示，不僅可以增強效果，而且令學生印象深刻。
3.1.3采用PBL教學法 PBL（Problem-based-learing ）教學法是以問題為導向的教學法，是基于現實的以學生為中心的教育方式。PBL醫學教育是以問題為基礎，以醫學生為主體，以小組討論為形式，在輔導教師的參與下，圍繞某一學生專題或具體病理的診治等問題進行研究的學習過程。以“七情”章節為例：收集學生們熟悉的案例，他們在中學時學過《范進中舉》這篇課文，可詢問學生范進中舉后出現何種狀況？后來又是如何變化的？學生回答中舉后狂喜過度導致癲狂，后來老丈人一巴掌將其打清醒。以學生們熟悉的案例將其注意力和積極性調動起來，教師繼續給出問題，《紅樓夢》中林黛玉為何終曰抑郁而致肺癆？《三國演義》中周瑜為何被諸葛亮三氣而吐血身亡？針對這些問題，教師可引出中醫基礎知識中“七情”的相關概念及致病特點。學生興趣很濃，教師可以再次深入詢問生活中哪些疾病多與情志有關，學生以小組為單位進行討論，最后在課堂進行全班討論，每個小組推選出一人發言，闡述小組討論的結果，接受提問，回答問題。同時鼓勵學生用學過的西醫知識解釋相關問題，可以提出質疑甚至反對意見。最后由老師總結鞏固知識要點。PBL教學模式大大提高了學生的認知水平，使學生對學習產生了濃厚的興趣，學生對所學知識以分析評價、質疑問難，形成探索性、批判性思維，有利于中醫知識的掌握。
3.2精簡教學內容提高學生學習自主性 目前大多數教師普遍覺得學時偏少，書本內容多且面積太廣，導致學生們缺少自主學習的空間，沒有余力去學自己感興趣的東西。我們對教學內容進行重構，講究“少而精”。針對學生的興趣，成立課外興趣小組，如針灸推拿小組、氣功愛好者協會等，而教師作為引導者，給學生留有充足的自主學習空間。在教學中樹立“授之以魚不如授之以漁”的觀念，注重培養學生學習的主動性、積極性、獨立性，真正實現“學為主體”。
3.3全方位加強對學生的素質教育
3.3.1加強傳統文化熏陶滲透積極向上的思想道德意識 中國傳統文化堪稱倫理文化，而根植于中國傳統文化的中醫藥教育必是倫理型教育。倫理至上的精神滲透在中華文化的各個方面。而儒家文化在中國傳統文化中一直占據主導地位，因此，中醫藥學的發展必然受到儒家正統思想的影響。儒家的最高道德標準是“仁”，而醫術作為一種消除病痛、完善健康的手段正是對應了儒家的“仁義”思想。中國綿延幾千年的中醫學，在漫長的萌芽、成長、成熟、繁榮中，形成了自身的道德體系和價值觀念，從耳熟能詳的“不為良相，當為良醫”到“醫乃仁術”等至理名言都表明醫生要有高尚的醫德。我們提倡學生除了認真鉆研本學科課程之外，也要博覽醫古文和中國醫學史等書籍，教育學生學習歷代名醫寬厚的文史哲知識功底和高尚的醫德風范，在傳統文化的熏陶中潛移默化地加強德育教育。
3.3.2引導學生形成正確的價值觀培養敬業精神 孫思邈在《大醫精誠》中指出：“醫人不得恃己所長，專心經略財物”、“不得以彼富貴，處以珍貴之藥，令彼難求，自炫功能”。清代《吳鞠通行醫記》中亦寫道：“良醫處世，不矜名，不計利，此為立德�！崩顣r珍歷經二十七年的辛勤勞動和不懈努力寫成《本草綱目》。在教學過程中通過生動的實例，引導學生形成正確的價值觀，樹立忠于職守，熱愛本職的敬業精神.
4教學改革效果評估
該教改的目標是通過對康復專業學生臨床前期教學的嘗試，使中醫學教學的內容規范化、合理化；探索相應的教學方法以及教學模式；全方位加強對學生的素質教育，使學生成為全面發展的高素質技能型人才。
我校教學督導組多次深入檢查中醫學教學授課，他們對教學內容設置、教研室教師結構、教學錄像等多媒體資料以及授課質量等均給予高度評價，對我們的改革效果感到滿意。此外，我們通過調查表的形式對兩屆共計63名學生進行問卷調查，結果顯示，91.8%的學生認為PBL教學法的引入能激發學習興趣，引導學生參與到教學中，使學生通過課堂教學既掌握知識又學會思考，有利于提高其分析問題、解決問題的能力；93.6%的學生認為，課外興趣小組能充分滿足學生的不同需求，使本來枯燥的學習變得生動有趣；89.6%的學生認為多媒體課件結合模型能顯著提高學生對教學內容的理解；95.3%的學生認識到醫務工作的神圣，認為醫療過程不能有半點馬虎，必須全身心的投入。
總之，我們針對康復專業中醫教學嘗試了多方面的改革，使學生在學習過程中不僅掌握了基本知識和基本技能，提高了學習能力，培養了創新性思維，并且培養學生具備慎獨誠信的職業道德素質和嫻熟的專業技術素質，建立良好的人際情感和救死扶傷的高尚情操。
中醫教育論文 14
中醫傳統康復療法對各種障礙具有很好的效果，如腦卒中及腦外傷的肢體運動感覺功能障礙、吞咽構音障礙、言語功能障礙、肢體痙攣；脊髓損傷的肢體運動感覺功能障礙、膀胱功能障礙、性功能障礙、肢體痙攣；腦癱的運動功能障礙，言語功能障礙、認知障礙等[3]。因此中醫康復療法與現代康復療法結合，對患者的康復具有積極意義。隨著現代康復醫學的引入，中醫界開始系統發掘、整理和研究中國傳統的康復醫學理論、技術和治療方法，中醫逐漸形成了一門新興的綜合性學科。它與中醫養生學和中醫臨床學構成了完整的中醫體系。盡管中醫康復與現代康復醫學有著不同的理論基礎和康復治療技術，但二者都是以人的功能為研究對象，以改善功能障礙，促進病、傷、殘者回歸社會為最終目標。
根據中華人民共和國衛生部公布的醫療機構的數據和綜合醫院康復科對治療師數目的規定，截至20xx年7月，全國綜合醫院所需要治療師約8萬人。而目前從事康復治療的總人數大約1萬人�，F代康復醫學教育在我國經歷了20余年的發展，仍存在著人才缺少的局面。中醫康復是康復環節中不可缺少的部分，從目前高等中醫院校學科設計上看，中醫康復本科�？圃O計幾乎寥寥無幾，更加凸顯從事中醫康復人員的匱乏。
中醫康復與現代康復的區別主要在于中醫在關注患者康復時對障礙的觀察較宏觀；而現代醫學則對障礙的觀察細微并且定量，療法多樣，康復理論系統和規范。兩者各有優勢，將兩者互相滲透融合更有利于患者的康復。因此，在中醫康復的教育中融入現代的康復理念和評定等內容顯得尤為重要。
中西醫康復相結合是中醫康復教育的一個方法。中醫康復教育的對象是在職中醫人員和中醫本科生；最常見的康復病種以神經損傷為主，例如腦損傷、脊髓損傷等，對主要病種進行中醫康復教育，盡快掌握康復流程及主要內容，使從事中醫康復的人員將中醫康復理念及方法推廣到心肺等其他領域應用。
由于現在許多醫院的康復科是在現有中醫科人員基礎上組建而成，因此對現職中醫師、針灸師、按摩師的培訓和教育大多采用送到康復醫療發展較全面的醫院進修學習，因此對進修生的培訓在重視中醫康復療法的同時應該進行現代康復療法及評定內容的補充，在培訓方式上采用理論授課及實際操作相結合，使進修人員在進修后能將中西醫康復知識運用于臨床。
培訓計劃：將康復評定及中西醫康復療法設置為培訓內容，與中醫針灸、按摩、中藥的使用與具體問題相結合。以腦血管病及脊髓損傷的評定、康復為切入點，將現代康復理念融入中醫康復療法。針對具體的康復問題，如假性球麻痹、痙攣、肩手綜合癥、偏癱平衡障礙、認知障礙、失語及脊髓損傷并發癥等，設置相關課程，使進修醫生對中醫康復有全面認識。通過以上培訓，使中西康復融合貫通。
現代康復療法的介紹：在介紹以上評定和不同障礙康復的基礎上，介紹物理治療法、作業治療法的基本方法及內容。培訓計劃目的是將中西醫康復概念及方法融會貫通，必將對中醫康復起到積極作用。
現代康復醫學本科教育是指20xx年度教育部正式批準首都醫科大學等5所高等院校開設康復治療專業本科教育，學制4年，授予理學學士學位[4]，使現代康復人才的培養有了長足的進步。但是中醫院校對中醫康復專業的設置有限，使得中醫康復人才的匱乏尤為突出。
因此中醫康復本科教育及課程體系的建設非常重要。中醫康復本科教育應該在臨床康復學、針灸學、推拿學等必修課程基礎上，重點突出康復醫學評定、康復治療學的課程。目前可供參考的教材為高等醫學院�？祻椭委煂W系列教材，如《康復療法評定學》《運動學》《物理療法與作業療法概論》《臨床運動療法學》等，應盡量爭取做到基礎課與專業課并重，中醫傳統理論方法與西醫康復理論方法并重，突出實踐操作技能和專業素質培養。通過加強這兩個層面的教育，必將使中醫康復效果及地位在實踐中大大提高。
由于殘疾數量的增加，康復人才的缺乏，使中醫康復效果的潛力未得到充分發揮，故中醫康復的教育有待進一步完善。要適合中國康復醫療發展的需求，我們有必要借鑒西方康復醫學的優點，如現代康復醫學在康復評估、康復技術方面的專項化、規范化和量化。中西康復療法有機結合起來，可大大提高康復療效，推進中醫康復醫療的進步與發展。
中醫教育論文 15
1更新教育觀念，科學準確定位
由于成人高等學歷教育生源逐漸萎縮，學歷教育不再是成人教育唯一的任務，而非學歷教育則有著更加廣闊的發展前景。從單純的成人高等學歷教育，向以職業為導向的繼續教育轉變，是中醫藥成人教育的必由之路。中醫藥成人教育具有職業屬性和特點，以滿足中醫藥事業發展和專業技術人員職業崗位對中醫藥知識的需求為要，針對培養對象大部分是本行業的在崗從業人員的特點，要改變原有的辦學模式，從單純學歷導向的教育向職業導向的教育培訓過渡。職業導向的教育培訓包括成人高等學歷教育、職業崗位培訓、職業技能培訓、中醫藥在崗繼續教育等。為應對中醫藥人員知識技術老化，知識更新周期縮短，工作轉崗等狀況，可以通過職業教育培訓，充實和更新專業知識及技能，完善知識結構，不斷提高中醫藥人員的職業技術水平和業務能力，提高創新能力，提高其工作崗位勝任能力。要順應終身教育的大潮，更新觀念，科學定位，抓住機遇，緊跟中醫藥事業發展的步伐，以改革和創新為動力，調整辦學方向，改變單一學歷教育模式，代之以職業崗位培訓、職業技能培訓、中醫藥在崗繼續教育等多種形式的中醫藥繼續教育模式，盡快實現高等中醫藥院校成人教育辦學模式轉型，促進中醫藥成人教育事業健康持續發展�；谏鲜稣J識，為貫徹落實國家“雙證”制度，江西中醫藥大學制定出臺了《關于鼓勵在校大學生取得學歷文憑和職業資格證書國家“雙證”的意見》，鼓勵和支持在校學生參加職業技能培訓與鑒定，開展中醫藥及食品營養類職業技能培訓與鑒定工作，精心組織培訓教學與鑒定考試，現已開展的項目有：保健按摩師、保健刮痧師、公共營養師、心理咨詢師、美容師、養老護理員、中藥調劑員、中藥炮制工、醫藥商品購銷員、藥物制劑工、育嬰師、芳香保健師等職業中、高級技能培訓與考核鑒定，通過中醫藥職業技能的培訓與鑒定，提升了我校學生的就業擇業競爭力，增強了我校社會服務能力。
2以市場為導向，服務行業與地方
中醫藥成人教育的轉型要遵循中醫藥繼續教育規律，要充分理解、吃透、用足國家有關政策。非學歷教育社會化、市場化程度很高，中醫藥成人教育的轉型要以提供高質量教育服務為導向，以提高中醫藥在職從業人員職業能力和職業素養為抓手，為促進地方經濟建設、中醫藥行業發展和提高人民健康水平作出貢獻。因此，中醫藥成人教育要建立適應市場經濟發展需要的辦學機制，增設社會緊缺的學科專業，適度發展成人本科學歷教育，強化職業技能和資格培訓，大力發展大學后的繼續教育。中醫藥成人教育轉型既不能等、靠、要，又不能盲目亂轉，要切合當地實際，本著為中醫藥行業和社會服務的宗旨，整合高校優質教育資源，充分利用中醫藥特色和優勢，把發展戰略重點向農村、社區基層轉移，送教上門。充分利用現代網絡技術，開發網絡教育資源，提供遠程教育服務，構建終身教育服務平臺。以市場需求為導向，開辟多形式、多渠道、多途徑的辦學模式，加強與政府、行業及企事業單位的合作，大力開展以崗位勝任能力為核心的中醫藥繼續教育培訓。培訓內容強調學以致用，結合工作實際，確保中醫藥繼續教育的質量和效益。通過中醫藥繼續教育服務，取得行業主管部門和社會的認可，爭取更多政府和衛生主管部門繼續教育項目。近年來，中醫藥成人教育也呈現出多樣化學習需求的傾向，由于生活質量的提高和健康保健意識增強，為了滿足個人的興趣愛好，提高中醫藥文化修養，達到養生保健的目的，有部分成人學員有學習中醫藥知識的需求，從終身教育角度講這是將來潛在的學習對象和發展方向，啟示我們從中可以尋求新的教育增長點。為此，我們通過加強與衛生行政主管部門的合作，從20xx年開始，面向省內中醫藥行業、縣級醫療機構和農村社區等，開展了幾十項中醫藥繼續教育培訓項目，培訓學員超過一萬人次。尤其近年來，我校中醫藥繼續教育在項目的規格、數量等方面都有新的突破，年均獲4～5個國家及省級培訓項目。先后承辦了國家中醫藥管理局繼續教育“西學中”、衛生部“走進西部”萬名縣級醫院醫師培訓、江西省縣級中醫臨床技術骨干培訓、中醫類別全科醫師轉崗培訓、中西醫結合人才培訓、縣級醫院精神專業醫師（護士）骨干師資培訓、新錄用衛生監督人員培訓、康復治療師培訓等項目。此外，為縣級中醫院開展了“西醫人員學習中醫”培訓，為江鈴集團等國有大型企業職工開展中醫養生講座。
3提高辦學質量，維護良好聲譽
中醫藥成人教育在轉型過程中，不應忽視提高學歷教育質量，要注意維護成人教育辦學的聲譽。近年來成人學歷教育雖然招生勢頭逐漸減緩，但學歷教育尤其是專科生本科層次在當前成人高等教育中仍占有舉足輕重的地位，在現階段還有其存在的價值和發展的空間，人才市場對繼續提升學歷文憑還有大量需求。但就我國目前高等成人學歷教育總體情況來看，其質量令人堪憂，甚至已受到社會垢病，成人學歷教育文憑在人們心目中貶值，社會認可度降低“，含金量”急劇下降。究其原因，主要是一些成人學歷教育辦學機構辦學指導思想不端正，管理不規范，質量監控乏力，教學投入嚴重不足。主要表現為下放和轉移成人學歷教育辦學權，隨意設立教學站點，同時缺乏有效監督管理。成人學歷教育教學站點良莠不齊，以創收羸利為目的，急功近利。為搶奪生源，常常惡性競爭，違規招生，淪為招生中介機構；為節省開支，常常出現違規辦學，少開課程甚至不開課程，編造成績，變成變相出賣文憑的機構。如不及時改變這種現狀，成人高等學歷教育將自斷生路、自毀前程。因此，我們深刻地認識到，中醫藥成人教育必須端正辦學思想，從過去一味強調擴大招生規模，轉到以提高辦學質量，規范辦學行為的軌道上來，在大力發展非學歷教育的同時，要穩定學歷教育規模，加強內涵建設，落實各個教學環節，夯實質量基礎，制定符合成人高等教育的質量標準，加強質量監控和管理，增加辦學投入經費，解決“函授不函，夜大不夜”的窘境，使之健康、有序、持續地發展。實踐中，我們確立了“穩定規模、提升質量、優化結構、突出特色”的辦學指導思想，在成人教育生源普遍下滑的不利形勢下，主動出擊，采取多項措施，穩步發展學歷教育。為了進一步提高我校學歷教育質量，規范學歷教育，啟動實施了《江西中醫藥大學本�？评^續教育質量提升計劃》，同時加強對教學質量的監控，落實主要教學環節，組織專業教師到教學站點對畢業生進行實踐環節考核、主干課程抽考，起到以考促學的作用。加強學生自學環節的督導，要求任課教師進行自學指導，為學生制定自學計劃、布置批改作業、答疑解惑。為進一步加強對函授教學站點的管理工作，完善管理制度，規范各教學站點的辦學行為，我們還制定出臺了《江西中醫藥大學成人高等教育教學站管理辦法（暫行）》，定期召開教學站點工作會，加強對站點管理人員的培訓，提高教學站點工作人員的政策水平和業務能力。落實教學站點淘汰制度，培育扶持辦學條件好、生源好的站點，淘汰辦學規模小、招生不規范、辦學條件差、教學管理亂的教學站點。推進現代化網絡管理技術應用，全面提升辦學質量和管理水平。此外，為了不斷提高繼續教育的辦學質量，我們還加強了教育教學改革的研究，用教育教學改革的研究成果豐富辦學實踐。近三年，組織申報立項教育教學改革項目11項，其中，國家中醫藥管理局教改項目2項，江西省高等教育改革研究項目4項，江西中醫藥大學校級教改項目5項。
4結語
中醫藥繼續教育的轉型，關鍵是更新觀念，找準位置，抓住機遇，應對挑戰。要穩定學歷文憑教育，提升教學質量；大力發展非學歷教育，將其引入市場競爭機制，主動適應社會需求，加強與辦學伙伴的縱橫上下合作與聯系，立足地方，服務行業，重心下移，面向農村、社區基層衛生人員，發揮高校學科優勢，提高社會服務能力。學歷教育與非學歷教育并舉，經濟效益與社會效益并重，促進中醫藥繼續教育持續、健康發展。
【中醫教育論文】相關文章：
中醫教育論文11-29
中醫傳承模式下的當代中醫教育論文10-08
中醫教學中現代化教育論文04-16
中醫康復醫學教育方式探討論文06-17
中醫論文范文03-08
中醫教育應用案例教學成效研討論文10-08
中醫師承教育知識觀分析論文10-03
關于中醫醫學論文10-29
中醫論文參考文獻09-02
中醫論文的寫作格式要求04-03