高中英語閱讀教學策略

高中英語閱讀教學策略

　　導語：學生閱讀能力的培養需要較長的時間，在閱讀教學中，教師應當充分調動學生的積極性，增強學生的自信，使每位學生都能夠通過英語閱讀來提高自身的英語水平。

　　英語閱讀在高中英語學習階段發揮了非常關鍵的作用。英語閱讀能夠直觀體現出學生學習能力與運用能力，在此過程中，學生還可通過閱讀文章發現并提取一些有用的信息，由此豐富學生的英語知識。但在英語教學中，多數教師過于重視考試，將英語教學的重點放在詞匯教學與語法教學上，嚴重影響了教學效率。新課改以來，英語教學更加重視學生的實際運用能力，尤其重視通過閱讀教學提高學生提煉信息與分析問題的能力。因此教師應當改變教學模式，將教學重點放在培養學生的閱讀能力方面。

　　1.優化閱讀文本內容，培養學生語篇學習意識

　　閱讀文本是開展閱讀學習的基礎，同時也是學生理解與學習英語知識的參照物。因此在進行英語閱讀教學時，教師應當從文本的內容入手，主語優化組合學習的內容，拓展學生的文化視野，提高學生的表達能力，增強學生的語篇意識[1]。想要提高學生閱讀學習的自覺性，就應當引導學生圍繞文本的內容進行閱讀與思考。在閱讀教學中，應當注意：第一，應當注意培養學生語言文化思維，鼓勵學生借助不同的學習資源進行深入探索，了解文本表達的含義。第二，可開展對比閱讀，為學生提供一些相似或者相反的閱讀材料，帶領學生進行舉一反三的閱讀學習。第三，應當培養學生的整體概括能力，要求學生抓住文章的主旨句，由此了解文章表達的含義，培養學生的學習意識。例如在學習Unit1Thewrittenworld的“ReadingAppreciatingliterature”時，教師就可通過拓展文本的閱讀背景知識，引導學生深入理解CharlesDickens(查理?狄更斯)的寫作背景與寫作特點。隨后可要求學生圍繞“Whatdoyouknowaboutclassicliterature?”與“WhywasCharlesDickenscalledEngland’sgreatestwrit-er?”通過對這些問題的閱讀思考，由此培養學生的學習意識。

　　2.指導閱讀，調控閱讀效果

　　在閱讀教學中，教師需要關注學生的閱讀過程，對學生的心態以及思維方式等進行分析與指導。在課堂上，教師可采用新穎的導入來調動學生的積極性，使學生對閱讀材料產生好奇，尤其激發學生獲取英語知識的欲望，使學生全身心的投入到閱讀活動中，準確的感知閱讀材料，深入掌握閱讀材料的內容。例如在學習Module5Unit2Reading“Theeconomyortheenviron-ment—mustwechoose?”時，在閱讀前，教師就可將學生分為不同的小組，通過不同的途徑了解我國以及全球的污染情況，分析主要原因，并提出一些解決措施。此種任務就能夠有效激發學生的主動性，幫助學生更好的理解課文本內容。此外，教師還可傳授給學生一些閱讀技巧，如通過略讀、跳讀等形式來理解文章的中心思想，如此便可全面提高閱讀效果。

　　3.課內外閱讀相結合，引導學生形成良好的閱讀習慣

　　在閱讀教學中，教師應當為學生提供多樣化的閱讀平臺與時間，如此才能夠真切提高學生的閱讀水平。但在英語教學中，多數教師過于重視考試成績，忽略了課外閱讀對學生閱讀能力的培養，對于學生來說，課外時間非常寶貴，假如能夠充分的利用課外時間，學生的閱讀能力就能夠得到大幅度的提高。例如在講解Appreciatinglitera-tureandart的第四單元Filmandfilmevents的教學中，教師可以教材主，針對世界電影節與影視作品進行講解，引導學生進行閱讀。在課外，教師還可鼓勵學生觀看國內影視作品，同時找出國內與國外電影的差異與趨同，在下節課前進行討論，這樣便可有效提高學生的閱讀水平。在課堂上，教師應當鼓勵學生進行自主閱讀，如可在閱讀前，教師可設計一些與教材內容相關的問題，充分調動學生的求知欲，引導學生形成良好的閱讀習慣。

　　4.結束語

　　綜上所述，學生閱讀能力的培養需要較長的時間，在閱讀教學中，教師應當充分調動學生的積極性，增強學生的自信，使每位學生都能夠通過英語閱讀來提高自身的英語水平。此外，英語教師也應當不斷的學習，改變教學觀念，按照新表的要求，創新教學方法，不斷提高學生的閱讀能力，順利實現教學目標。

　　參考文獻

　　[1]秦秀白,蔣靜儀,肖錦銀,崔嶺.加強評判性閱讀,提高學生的思辨能力──“新世紀大學英語系列教材”《綜合教程》第五、六冊簡介[J].外語界,2010(02).

　　[2]郭金秀.多模態課外活動下學生英語報刊閱讀及批判性思維能力的培養[J].西北成人教育學院學報,2014(06).

　　[3]陶明天.從培養學生閱讀策略,到引導學生個人成長———論高中選修課“英語文學欣賞入門”的課程目標與實施[J].英語教師,2011(11).

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