探析大學計算機基礎課程教學理念
目前大學計算機基礎課程教學方式一般局限于在多媒體教室與機房進行教學，如何對大學計算機基礎課程教學理念探究?
網絡的應用已經滲透到社會各個領域，網絡日趨成為現代人學習、生活和工作的主要信息來源，教育形式網絡化是教育形式變革的必然結果。高校大學計算機基礎課程內容將圍繞計算思維能力培養目標，向教學多元化發展，更好地培養大學生的信息素養。
一、引言
大學計算機基礎課程是一門實踐性很強的課程，是新生入校的第一門計算機課程，是培養信息社會中各專業學生所必備的計算機素養的基礎課。開設大學計算機基礎課程的最終目的是拓展學生的視野，為后續計算機課程學習做好必要的知識準備，使他們在各自的專業中能夠有意識地借鑒、引入計算機科學中的一些理念、技術和方法，培養他們利用計算機分析問題、解決問題的意識與能力，使他們能在一個更高的層次上利用計算機，為將來利用計算機來解決專業問題打下牢固的基礎。
二、課程研究的背景
不少家庭的孩子還未入學前就已經對電腦、智能手機、IPad并不陌生，小學和中學階段都學習一些常用軟件的使用，和計算機入門知識。大學新生已經具備一定計算機素養，我們的課程應著眼于更好培養大學生的信息素養和計算思維能力，所說的信息素養是以計算機素養為基礎，不僅包括對計算機的硬件、軟件及數據庫技術的學習與掌握，對計算機的熟練操作能力，還注重對信息的查找、分析與評價，信息的存儲、表達與交流，是一種獨立學習能力的培養。
《大學計算機基礎》是非計算機各本科專業學生必修的公共基礎課程，目前教學方式一般局限于在多媒體教室與機房進行教學，各自24學時。本課程目前主要教學內容是：計算機與信息社會，計算機系統結構，操作系統及WINDOWS 7，常用辦公軟件使用，網絡基礎知識，網絡技術基礎操作，多媒體技術，信息安全等。 通過比較全面、概括性地講述計算機科學與技術中的一些基礎性知識和重要概念，使學生能夠較為深入地了解計算機的硬件結構與組成原理，了解操作系統的功能與其中一些重要概念，了解計算機網絡、數據庫、多媒體等技術的應用領域、基本概念和相關技術，掌握計算機基本應用技能和應用能力。
根據教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會，在2016版《大學計算機基礎課程教學基本要求》白皮書中指出：教學內容將圍繞計算思維能力培養目標進行重組;實施方案將結合不同高校的定位呈現多樣化形態;教學手段適應大規模開放在線課程(MOOC)的挑戰和機遇;教學成效評測將在大數據分析的基礎上更為準確與科學。課程變化：“軟件工具操作為主”改變為“綜合考慮思維能力培養、學科知識傳授和應用技能訓練三者之間的關系”，即圍繞培養學生計算思維能力為目標。這里的計算思維是指運用計算機科學的基礎概念進行問題求解、系統設計以及人類行為理解等涵蓋計算機科學之廣度的一系列思維。
三、課程改革探究
1.教學內容改革
為了更好培養學生的計算思維能力，在現有章節內容基本不變的情況下，增加兩部分內容：
1)IT新技術與計算機素質教育
知識點：高性能計算，云計算，物聯網技術，大數據技術，計算文化，計算科學，計算思維，計算機職業道德。
2)算法的概念與基礎
知識點：算法的一般概念，流程圖，窮舉法、回溯法和遞歸法，算法的復雜性;程序設計基礎，程序設計方法，結構化程序設計的基本結構演示。
2.多元化教學資源建設
多元化教學資源，是指大學計算機基礎課程綜合化、多維度的立體化教學資源，應為“文字教材-學習輔助光盤-網絡學習的平臺-技能實訓平臺”四位一體的呈現方式。建立一個基于多元化大學計算機基礎教學資源共享平臺，提供給學生一個校內、校外自主學習的優秀環境，協調課內教學與優秀資源庫之間的關系，使目標明確化，把教學任務完善化，可以提高大學計算機基礎教學質量，有利于培養大學生創新能力和實踐能力。多元化教學資源建設的主要建設內容：
1)建設優秀的課程教學資源庫。教學視頻、課件及課外拓展知識，分類放入庫里，學生可以通過Web頁訪問本庫，共享優秀資源進行自主學習。
2)構建交互性課程教學平臺。學生通過這個平臺及時和教師進行學習上的交流，更好輔助學生進行課外學習。
3)更新建設。目的是提供給學生更完善的知識體系，更好地提高學生自主學習的質量，加深學生對教學內容的理解、掌握。
4)在線測評：對學生各單元學習水平進行階段性測試并記錄成績。
5)考試指導：對學生單元測試、期末考試及全國計算機等級考試方面給予一定指導。
6)作業管理：支持作業在線發布、在線批改、在線統計。
7)簽到系統：上線學生的簽到。
8)開放式實驗室管理：是對學校課余閑置計算機的使用，利用此共享平臺，可以讓學生進行網上機房上機的預約、學習時間上的管理。
3.MOOC建設
MOOC就是網絡公開課的意思，根據大學計算機基礎課程內容的增加，各章節的教學課時也會相應調整，在課時有限情況下，建議Office部分的學習用MOOC形式進行，這樣也更能培養學生自主學習的能力。目前Office部分的'教學采用的是多媒體教室和機房教學相結合，Office部分的教學與實踐占用大量學時，在16學時左右，學生在課堂學習與機房實踐之間有一定時間的脫節，在知識的鞏固環節上有些欠缺。鑒于Office是適用性強、應用面廣、操作性強的特點，取消其多媒體教室的教學量，改用MOOC學習。把基本文字及素材提供給學生，提供機房2次實驗已能滿足。
MOOC可以實現教學范圍大、學生多、教師大范圍的影響力，增強課堂教學的交流與互動，是一個開放的互動學習空間。學習在網上進行，教師和學生處于空間分離狀態，那么師生在公開的論壇進行討論探究時具有開放的心態，坦然接受批評或質疑。學生可以自由選擇時間、地點進行學習。MOOC開展要求如下：
1)MOOC內容：提供Office部分完整課程，包括課堂教學的所有元素，選課、聽課、課上討論、課后閱讀作業、單元測試等。短小教學視頻，一般以7分鐘左右為宜;視頻中教師直面鏡頭，構建一對一氛圍;每段視頻是輕質的教學片，畫面美觀度好、清晰度高、音質好，并可以穿插運用多種媒體，信息量更豐富，也更生動有趣。
2)模塊教學：每個教學單元由若干個模塊組成，包括多個知識點視頻、閱讀材料、問答、作業、討論等。
3)嚴格的流程控制：嚴格按規定的流程學習，不允許隨意選擇章節，必須在保證前一章節作業完成、單元測試過關情況下，方可進入下一章節的學習。
4)視頻中穿插課堂提問，每堂課后有隨堂作業，按章節進行階段性測驗。
5)重視及時反饋：課間問答需要及時給出答案，如果在隨后的視頻中有解釋更佳。作業為教師提供素材后做的Office部分操作實驗。每個階段性測驗分客觀題和操作題兩部分，系統自動評分后自動給出每道題的解答，并說明講課中的具體位置以方便學生再次學習。教師也可以開辟專門的版塊或論壇主題，對常見錯誤給出進一步的指導。教師對學生普遍易錯的知識點進行反思，不斷修改完善教案，力爭測評達到95%以上的通過率。
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