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寓教于樂增強(qiáng)物理學(xué)習(xí)的內(nèi)動力
學(xué)生時期，相互之間的趕超比拼精神為物理教學(xué)提供了便利的環(huán)境氛圍，這種積極向上的正能量在科學(xué)的引導(dǎo)下，可以積極轉(zhuǎn)化為對物理學(xué)科的熱愛，從而形成較強(qiáng)的上進(jìn)心。以下是小編J.L為大家分享的關(guān)于增強(qiáng)物理學(xué)習(xí)的內(nèi)動力之論文范文。
物理學(xué)是研究物質(zhì)運(yùn)動最一般規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的學(xué)科，作為自然科學(xué)的帶頭學(xué)科，它嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚摻Y(jié)構(gòu)對實(shí)驗(yàn)提出了更高的精密要求。這既是學(xué)習(xí)物理的難點(diǎn)所在，又是寓教于樂的重點(diǎn)所在。
在教與學(xué)中開展興趣育人，是傳統(tǒng)物理學(xué)習(xí)改變創(chuàng)新的必由之路，增強(qiáng)寓教于樂的針對性、有效性和操作性，應(yīng)該在學(xué)生的思想、理論與實(shí)踐等各個領(lǐng)域著眼，創(chuàng)新方式方法，從而進(jìn)一步增強(qiáng)物理學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。[1]
一、在溝通中掌握寓教于樂的方向性基礎(chǔ)
在傳統(tǒng)教學(xué)授課的基礎(chǔ)上，要掌握寓教于樂的物理方向，需要將課余時間全部用于和每一個同學(xué)溝通，了解學(xué)生目前的學(xué)習(xí)情況，幫助他們調(diào)整學(xué)習(xí)的狀態(tài)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，以及幫助學(xué)生查找存在的問題，讓他們會主動的學(xué)習(xí)物理知識。
有了這樣的方向性基礎(chǔ)后，還要充分利用物理課程的性質(zhì)，將學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和興趣最大化，使學(xué)生們在輕松歡快的氛圍中掌握了的知識，達(dá)到物理課程的授課目的。每天的學(xué)習(xí)過后，可以組織學(xué)生在一起探討，分享自己的心得和收獲。
另外教師在授課過程中的幽默感也是增加學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣的調(diào)味劑，為了改變物理給人的抽象、刻板、一絲不茍的感覺，教師應(yīng)該適時的用一些恰當(dāng)?shù)谋扔骰蛐⌒υ掃M(jìn)行講解，能提起學(xué)生的興趣，又增加了印象這是一種比較高層次的素養(yǎng)。比方說，在物體熱脹冷縮的問題上，除了通過分子動理論的專業(yè)知識進(jìn)行解釋外，還可以用擬人的方法：“寒冷的冬天，同學(xué)們擠在一起，是不是會感到很暖和，但到了盛夏酷暑，就不愿意挨得很近，于是乎需要更大的空間才會感到舒服。”
這樣一比喻，學(xué)生就很容易記住。在講到壓強(qiáng)的單位帕斯卡的時候，有這樣一個笑話：科學(xué)家們在一起捉迷藏，輪到愛因斯坦找人，別的科學(xué)家都躲起來了，只有牛頓站在屋子中間一張桌子上，愛因斯坦不費(fèi)吹灰之力把他找到，牛頓卻說他沒有出局：“我叫牛頓，但我站在一張桌子上，面積約有1平方米，所以你找到的是帕斯卡。”
二、在實(shí)驗(yàn)中增強(qiáng)寓教于樂的興趣性基因
對于物理學(xué)這門自然學(xué)科而言，實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)真理的唯一路徑，通過這個過程能夠驗(yàn)證許多物理定義、定理、定律�？梢哉f，通過實(shí)驗(yàn)，不僅能夠讓人耳目一新，更重要的是能夠讓學(xué)生體會到科學(xué)研究的過程，對實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚興趣，通過親身體驗(yàn)掌握一些物理技巧，從而喜歡上物理課程。
在教學(xué)中，應(yīng)該以此為寓教于樂的結(jié)合點(diǎn)，在教學(xué)安排的基礎(chǔ)上，將實(shí)驗(yàn)活動搬到課堂上，或者也可以在課堂下開展。對于實(shí)驗(yàn)用的器材，可以使用標(biāo)準(zhǔn)配備的儀器，也可以自備自制相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材，甚至可以使用日常生活中的一些物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，比如在普通用過的塑料瓶上，在一旁的側(cè)面用小鐵釘鉆幾個不同高度的小孔，往里面加滿水。
經(jīng)過這樣的一個小實(shí)驗(yàn)就可以發(fā)現(xiàn)，不同高度的小孔噴出水的遠(yuǎn)近不同，表明了液體內(nèi)部的壓強(qiáng)和深度有一定的聯(lián)系。這些生動的實(shí)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生感知到物理無時無刻不在身邊，其實(shí)我們的生活與物理是息息相關(guān)的，這點(diǎn)也正是激發(fā)學(xué)生學(xué)生興趣，讓學(xué)生充滿創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的一步，也可以說是為了物理學(xué)習(xí)打下的基礎(chǔ)，甚至可以做到事半功倍的效果。
三、在生活中探尋寓教于樂的物理性知識
物理來源于生活，又高于生活。現(xiàn)實(shí)生活中，我們可以聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用各類物理知識，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如對于壓強(qiáng)的物理解說，可以采取圖文并茂的形式，讓學(xué)生看單杠和沙發(fā)的圖片，讓他們自己感知并選擇在哪一方是比較舒服的，隨后讓學(xué)生背上一個沉重的書包，書包的肩帶用寬大和細(xì)小兩個標(biāo)準(zhǔn)制作，通過兩次不同的感受，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中得到“壓力大小同樣的情況下，壓力的作用效果與受力面積有一定的關(guān)系”的結(jié)論。
又如電飯煲煮飯、電炒鍋煮菜、電水壺?zé)_水，通過讓學(xué)生親自操作，讓他們明白這是利用電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，都是利用熱傳遞煮飯、煮菜、燒開水的。又或者是在寒冷的冬天，在暖水瓶的水溢出來時，將瓶蓋塞緊，會有一種反彈的力量將瓶蓋彈出，這會讓學(xué)生在實(shí)踐中自己總結(jié)，明白這是因?yàn)殚_水向外流出后，瓶中進(jìn)入一些冷空氣，瓶塞塞緊后，進(jìn)入瓶中的冷空氣遇熱會迅速膨脹，壓強(qiáng)也就增大，因此可以輕松的將瓶塞打開。這些生活中的物理現(xiàn)象能夠讓學(xué)生感受到物理離我們并不遙遠(yuǎn)，自然就會產(chǎn)生興趣去觀察生活中的物理知識，鞏固所學(xué)物理知識了。
四、在新教材中掌握寓教于樂的新穎性知識
時下，新編物理教材亮點(diǎn)紛呈，教學(xué)內(nèi)容緊緊圍繞從適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心理特點(diǎn)出發(fā)，采取教材圖文并茂的形式，在體現(xiàn)形式上與生活相關(guān)聯(lián)，在問與答的互動過程中，幫助學(xué)生解決生活中碰到的實(shí)際問題，如學(xué)習(xí)“密度”這一章后，能夠?qū)W會判斷金銀的真假;學(xué)過“慣性”之后讓學(xué)生解釋為什么不能在車停下之前從車上跳下來，在車行駛過程中，為什么車啟動我們會向后傾倒;物理也要與時俱進(jìn)，現(xiàn)在數(shù)碼產(chǎn)品使用很廣泛，在學(xué)習(xí)電磁波的時候，學(xué)生肯定很關(guān)心輻射的問題，我們可以介紹一些防輻射的方法，比如防輻射服就是一種類似于法拉第籠，通俗講就是在植物中植入金屬絲，可以有效屏蔽電磁波等等。
五、在競爭中激發(fā)寓教于樂的教學(xué)活力
學(xué)生時期，相互之間的趕超比拼精神為物理教學(xué)提供了便利的環(huán)境氛圍，這種積極向上的正能量在科學(xué)的引導(dǎo)下，可以積極轉(zhuǎn)化為對物理學(xué)科的熱愛，從而形成較強(qiáng)的上進(jìn)心。在日常的學(xué)習(xí)中，可以將物理知識進(jìn)行詳細(xì)的梳理，本著先易后難的原則，讓學(xué)生獲得優(yōu)異的成績，從而在心理上產(chǎn)生優(yōu)越感。另外，在提問問題的時候，要“量體裁衣”，讓學(xué)生在準(zhǔn)確率上找到自信，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的吸引力。對待學(xué)習(xí)偏差的學(xué)生，也要盡可能的去鼓勵和表揚(yáng)，讓他們不用揚(yáng)鞭自奮蹄。這樣的學(xué)習(xí)方式能夠讓學(xué)生有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
通過以上總結(jié)及分析，我們在物理教學(xué)的具體操作中加強(qiáng)對學(xué)生寓教于樂的途徑和方法有很多，具體到落地過程中，教師應(yīng)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，在探索中求提高，在創(chuàng)新中謀發(fā)展，確保在一種快樂的氛圍中促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用。
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