我國中職學校體育教學存在的問題與對策
論文關鍵詞:中職學校 體育教學 問題 對策
論文摘要:中職體育教學對提升學生綜合素質、培養健康發展的人才具有重要作用。然而,當前中職體育教育在教學秩序、學生積極性、教師主動性和教材建設中存在嚴峻的問題,嚴重影響了中職體育教學的進行。應在理念上、策略上和學生心理上展開干預,為中職體育教學的健康發展而努力。
中等職業學校肩負著培養我國中等專業人才的使命,這批人才除要有過硬的職業技能外,還要有良好的綜合素質、健康的體魄、健全的心理。學校體育能有效增進學生身心健康,其任務主要是通過體育教學來完成的。
一、中職學校體育教育存在的嚴峻問題
(一)體育教學的無序狀態
筆者從9所學校了解到的情況是:4所學校有專職體育教師按課表上課;3所學校由班主任或其他專業課教師兼任,實際上是由學生自由活動,既無教學目標,也無教學內容;2所學校課表上無體育課。即正常上課的44.4%,大部分有名無實,體育教學處于無序狀態。
(二)學生體育知識淺薄,體育技能項目掌握少且水平低
筆者在6所學校隨機抽取24位學生進行訪談調查,結果反映出學生體育基礎知識淺薄,如跳高有什么樣的過桿姿勢,僅5位學生各講對了一種,占20.8%,即有近80%的學生答不出。學生體育技能掌握得很少,主要限于球類中的一種,掌握水平也較低。
(三)體育教材嚴重滯后,沒有與新課程銜接
我國從2001年已開始了新一輪基礎教育課程改革(以下簡稱新課程),2002年擴大試點,2003年起全面推行實施。在新課程改革中的初中畢業生很大一部分將進入中職學校。但現在中職學校體育教材嚴重滯后,沒有與新課程接軌。
(四)部分中職學校體育教師倦怠情緒較嚴重
對于體育教師倦怠情緒,筆者了解到民辦學校體育教師不甚明顯,而公辦學校體育教師尤其以前是正規中專學校的體育教師這方面的問題較嚴重。尤其是進行體育教學時,學生都在室外活動,怕學生出現糾紛,怕學生出現傷害事故,教學組織的工作難度大,時間久了倦怠情緒更為明顯。
二、中職學校體育教學改善與提升的對策
(一)理念層面——教學設計視角的轉換
1.內容創新。一堂成功的體育課并不是看內容是否填滿,著眼點應該是學生學習興趣濃厚、積極主動參與、體驗到身心愉快。在選擇教學內容上應該有所創新,與學生的實際需要掛鉤,使一些具有時代性和實用性的內容進入體育教學。教師在設計教案和進行授課時,應大膽地進行教學方法和手段的創新。例如:在籃球行進間低(高)手投籃的教學中,只按傳統教學方法進行,學生的理解記憶和掌握技術較難,如能結合動作要領,運用語言藝術編成簡單、易懂、易記的順口溜:“一步大,兩步小,三步用力往上跳,提膝送球入籃筐。”通過類似生動、形象的語言,學生對動作容易理解和掌握,對學生練習的積極性更為有利。
2.角色重建。中職學校的體育課堂應力圖重塑教師與學生之間“將軍”與“士兵”的關系,提高教師的教學藝術,從傳統的《體育教學大綱》當中解脫出來,由嚴格遵守變為領會意圖、靈活運用。結合中職學生的實際,進行學生本位的分層教學,關注學生的個體差異和要求。新課程改革對體育教學提出的要求就是要創新體育教學設計,把視角由動作模仿轉移到通過動作學習使學生身心愉快上面來,使學生積極主動參與,以實現教學目標的達成。
(二)教學策略)互動中推進教學進程
新的《課程標準》于2005年在全國普及實施,而在當前的普通職業中學,體育課堂教學中發生的師生互動仍然存在許多偏差。體育課多數在室外進行,學生與教師接觸多。教學過程中,教師不僅要講,而且還要練。大部學生一旦走進體育課堂,就會像出籠的小鳥無比興奮、躍躍欲試。與其他學科非直接的言語符號互動不同,體育教學的.特殊性決定了體育教師需要身體力行,這樣師生之間的情感的交流非常重要,學生各得其所,師生關系才能和諧融洽。
(三)心理干預——激勵機制強化參與行為
馬斯洛的需要層次理論認為,人的需要分為五個層次:生理的需要、安全的需要、情感的需要、尊重的需要以及自我實現的需要。在中職學校,學生的約束意識相對較差,成就感不足,正確地運用激勵機制可以有效增強教學效果。
1.建立多元化的評價激勵機制,關注學生差異,注重差異性評價。通過學生對自己體育學習現狀和發展趨勢的評價,尊重學生的個性,激發他們的學習動力,有利于他們自尊心和自信心的培養。
2.在課堂上,教師完成優美的動作或組織一場精彩的體育比賽,能激勵學生的學習熱情和好奇心。在教學過程中,多采用合作的方式學習,以營造團隊合作的氛圍激勵學生,消除情緒障礙,培養學生參與體育練習的興趣。
21世紀的競爭是綜合國力的競爭,綜合國力的競爭關鍵是人才的競爭,人才的培養看教育。學校體育教育既是學校教育的重要組成部分,也是學生個性發展的重要手段。中職學校的學生是不同于普通高級中學的群體,學生活躍、靈活性強是一大特色,同時自我約束性差也是一直以來管理上的瓶頸。體育教學由于它自身特殊的教學方式,在教學的同時更應配合學校的管理工作,培養學生的團隊意識、組織紀律性,鍛煉體魄,培養運動愛好和形成專長,為時下國際上倡導的“終身體育”奠定基礎。
參考文獻:
1.中華人民共和國教育部.體育(1~6年級)體育與健康(7~12年級)課程標準(實驗稿)[S].北京:北京師范大學出版社,2001年
2.邵偉德.體育教學心理學[M].北京:北京大學出版社,2003
3.季瀏.體育(與健康)課程標準(實驗稿)解讀[M].武漢:湖北教育出版社,2002
4.陳秀華,臧輝明.論體育教學中心理教育的特點及途徑[J].中國學校體育.2003(5)
5.徐輝.淺談非智力因素在體育教學中的培養[J].中國科技信息.2005.(5)
6.尤浩新.論體育教學中有效師生互動的關鍵因素[J].吉林教育.2009(2)
7.凌峰.中職體育教學的改革創新探討[J].教改研究.2009.(5)
論文相關查閱：畢業論文范文、計算機畢業論文、畢業論文格式、行政管理論文、畢業論文
【我國中職學校體育教學存在的問題與對策】相關文章：