特殊教育中的美術教育論文

特殊教育中的美術教育論文（通用5篇）

　　在現實的學習、工作中，大家一定都接觸過論文吧，論文是一種綜合性的文體，通過論文可直接看出一個人的綜合能力和專業基礎。你知道論文怎樣寫才規范嗎？下面是小編收集整理的特殊教育中的美術教育論文（通用5篇），希望能夠幫助到大家。

　　特殊教育中的美術教育論文 篇1

　　論文關鍵詞：特殊教育；美術教育；關懷；生活

　　論文摘要：在緩解精神壓力，培養良好的心理素質或是改觀心理狀態等方面，美術教育有十分明顯的作用，這恰好和特殊教育的教學要求不謀而合。正是由于此，特殊教育中的美術教育逐漸受到了特殊教育界的關注和重視，所以在特殊教育中，美術教育不僅僅是一門學科，還逐漸成為了一種教學方法，本文就將對相關問題進行分析。

　　特殊教育是現代教育體系中十分獨特的一類教育形式，由于特殊教育的受眾在生理或者心理等方面存在一定的缺陷，所以特殊教育的形式、內容和方法與常規教育相比都有較大差異。特殊教育的目的往往不在于教授知識的深度，而關注于特殊教育群體精神和心理上的變化，致力打開特殊教育群體心扉，掃除其心理陰影和障礙，能夠走出陰霾，更好地融入到與周圍人之間，進行較為正常的社會生活。

　　在緩解精神壓力，培養良好的心理素質或是改觀心理狀態等方面，美術教育有十分明顯的作用，尤其是在壓力不斷增大的現代社會，美術藝術已經成為了社會人群放松身心，愉悅心靈的一種有效方式，而這恰好和特殊教育的教學要求不謀而合。正是由于此，特殊教育中的美術教育逐漸受到了特殊教育界的關注和重視，在長期的教學實踐中，人們也發現了美術教育對于撫慰心靈，釋放心理壓力的明顯作用，所以在特殊教育中，美術教育不僅僅是一門學科，還逐漸成為了一種教學方法。關于特殊教育中的美術教育，我們可以從以下一些方面進行分析。

　　1、特殊教育中美術教育的優勢

　　1.1使教學生動化形象化

　　與其他教學形式相比，美術教育在形象性和生動性方面具有不可比擬的優勢，例如對于聾啞兒童，由于其聽力和語言表達能力均受到較大的限制，于是視覺感知便成為其理解周圍事物的重要途徑，而美術教育中可以運用大量的運用圖片的形式來講述相關的知識，一個個的畫面有效地彌補了聾啞兒童聽覺上的不足。不僅如此，當學生想和周圍人或是老師交流、溝通、甚至是討論時，除了傳統的啞語之外，學生還可以通過圖畫的形式表達自己的想法，大大豐富了聾啞兒童的表達方式，也加強了他們與正常人群溝通的能力。

　　1.2 良好的心理教育功能

　　眾所周知，一件優秀的美術作品，很容易引起觀賞者的共鳴，進而進行發散式聯想，對其心靈產生影響甚至是震撼。特殊教育受眾是弱勢群體，他們由于生理心理上的缺陷普遍存在較為嚴重的心理障礙，表現為自閉癥、妄想癥等等。在這樣心理因素的影響之下，特殊教育的教學效果要大打折扣，而美術教育可以在教學中展示大量表現真、善、美元素的作品，教師可以這些作品為突破口，將學生的思維引向美好且積極向上的方面。例如通過賞析《自由引導人民》，來與學生討論為了取得自由和尊嚴，多少人甚至付出了生命的代價，從而鼓勵學生積極樂觀，不畏艱險，這些教學內容對于改善學生的心理狀態有十分明顯的作用，從而為其他教學帶來便利。

　　1.3有效地多感官協同訓練

　　美術教育一般包括了賞析和創作兩個部分的`內容，而當中又涉及到色彩、搭配、比例、構圖等一系列的因素，通過賞析可以很好地訓練學生的思維和理解表達能力，而創作更可以將學生的手、腦等多個部位充分調動起來，尤其是對于智力有缺陷的學生，這些訓練對于開發其智力和激活大腦部分功能而言，具有很重要的意義。

　　2。特殊教育中開展特殊教育的方法

　　正如前文所言，特殊教育中由于受眾包括了聾啞、殘障、智力缺陷、心理缺陷等一系列的非正常人群，所以其開展美術教育的方法與一般教育也有所差異，一般來說，我們可以從以下一些方面入手：

　　2.1加強理論教學的融合

　　基本的美術理論是美術教學的基礎，但是考慮到特殊教育的受眾在理解和表達能力上的缺陷，美術教育的教學目的應該更多的放在感知和感官的訓練及開發上。因此，我們可以嘗試將大量的美術基本理論融合到趣味化的教學之中。例如，可以在課堂上鼓勵學生按照自己的理解和想法，描繪一定的場景，待大家繪畫完成之后在課堂上集中進行展示，再一起評選出大家覺得“最好看”的作品，在這里要注意，我們不要用深奧的理論去引導學生，標準就是簡單的“覺得最好看”就行了。之后我們再組織大家討論，為什么大家都覺得那幾幅畫得“最好看”，是不是在色彩搭配、畫面比例、布局等方面有一些優勢？在這樣的引導之下逐步將色調、構圖等美術理論引出，學生接受起來會比較容易和自然。

　　2.2以學生為中心

　　由于特殊教育學生的特殊性，所以在美術教學中我們更需要將學生的需要放大，更多的關照他們的心理狀態。我們在教學中可以采用圍圈的座位布置形式，教師站在中間講課，以拉近和學生的親近感，同時還應該對學生的作品多鼓勵多引導，必要時可以采用“角色互換”的方式，讓學生輪流在圈的中間和大家交流，這樣的教學方式更容易使學生敞開心扉，加強與周圍人的交流與融合。

　　2.3以生活為素材

　　特殊教育的美術教育應該將素材鎖定在學生日常所見所聞的事物，而不是高深的名作或是費解的大師作品，生活素材可以給學生帶來親切感，同時也可反過來加強學生對生活的認識和理解。例如我們可以用圖片的形式來講解生活中的電話、自動售票機、公交車等事物，之后再讓學生一邊練習畫這些事物一邊講解它們的功能。通過這樣的練習，一方面可以提高學生生活自理的能力，同時可以提高他們美術動手的能力，更可以讓他們認識到美來源于生活，學會用開放的眼光去搜尋周圍的事物，發現生活中的美，這其實達到了特殊教育中較高的層次。

　　特殊教育需要我們共同關注，當中的美術教育對于改善和提升特殊教育有重要意義，只要我們多總結和創新，善于引導和關懷，相信特殊教育中的美術教育一定可以邁上更高地發展平臺。

　　參考文獻

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　　[2] 程宜康.關于美術教學改革的探索及思考田[J].煤炭高等教育,2008,9.

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　　[4] 程宜康.關于特殊教育中美術教育教學模式改革的探索及思考田[J].煤炭高等教育,2007,7

　　特殊教育中的美術教育論文 篇2

　　摘要：近年來，隨著教學改革的不斷推進和深入，高中美術教學迎來了新的發展機遇和挑戰。但在傳統的高中教學體系中，由于美術學科不是主科，難以引起學校教師的重視，甚至予以忽略。因此，強化高中美術教學迫在眉睫。對此，教師應積極探究提高高中美術教學有效性的方法，以使學生的綜合素質得到提升。

　　關鍵詞：高中美術教學;現狀;問題;對策

　　自從我國開展素質教育以來，學科的均衡性教育逐漸被提上日程。高中美術是高中階段的學科之一，因此，教師必須不斷摒棄傳統落后的教學觀念，走出應試教育教學的思想誤區，按照高中美術的教學目標和要求，綜合考慮美術專業的獨特性和學生的受教情況，采取合理的教學手段，力求提高高中美術教學水平，取得良好的教學效果，實現高中美術的教學價值。

　　一、高中美術教學現狀分析

　　(一)對高中美術教學缺乏重視

　　在高中階段，為了追求升學率，學校一直非常重視高考科目，將主要的精力和時間全部花在重點學科的教學上，而對于美術這種輔助性學科，一直缺乏足夠的重視和了解。很多學校領導和教師認為美術學科價值不大，并不能直接帶來教學成果，甚至不斷擠壓和占用美術學科的教學時間和資源，導致美術學科的教學工作流于形式，難以有效開展。

　　(二)學生對高中美術缺乏學習興趣

　　盡管高中開設美術課程，但很多學生卻難以提起興趣，學習美術的積極性不高，這主要是因為以下幾個因素。首先，初中美術課程緊張，教學時間有限，很多教師只是單純地講解美術技能，難以銜接上高中美術鑒賞知識，導致學生興趣不高。其次，很多學生缺乏豐富的美術鑒賞知識和經驗，不能很好地理解課程內容，使得學生和教師之間難以形成互動局面。另外，高中繁重的學習任務和壓力使學生往往無暇顧及美術知識的學習，甚至懈怠敷衍美術課，導致高中美術教學難以取得良好的教學效果。

　　(三)缺乏完善的教學設備設施

　　美術課不同于其他的學科，需要大量的教學設備和設施予以支撐，但是由于升學率和教學水平是評價學校優劣的主要指標之一，所以很多高中學校都將教學重心放在了高考科目教學方面，對美術教學的資金投入和設備投入遠遠不足。在這種情況下，很多教師只能簡單地進行理論講解和說明，學生難以感同身受地體會到美術的美好，鑒賞和分析能力也很難提升，使學生逐漸對美術課失去信心。長此以往，導致很多美術課不能順利開展和持續。

　　(四)美術教師專業技能和教學水平不高在教學過程中，很多高中美術教師仍然受到應試教育的影響，教學觀念過于陳舊和落后，過度加大對美術技法的授課比重，而忽視了對基礎理論知識的講解，難以滿足新課程理念的要求。同時，由于高中美術學科不受重視，美術教師地位較低，參加深造進修學習的機會不多，教學研討的次數也較少，導致美術教師的專業技能難以跟上時代發展的步伐，綜合教學水平低下。另外，美術鑒賞涉及的知識較多，涵蓋面很廣，而很多美術教師缺乏豐富的知識體系，見識少，這也在一定程度上影響了美術教學水平和質量。

　　二、提高高中美術教學有效性的措施

　　(一)全面提高高中美術教師的專業技能和教學水平

　　隨著新課程改革理念的不斷滲入和推進，在高中美術教學中，傳統的填鴨式教學模式已經被新型的探究學習模式和研究學習模式所取代。美術課程的開展，不僅更加重視培養學生的綜合素質，培養和提高學生的人文知識和審美能力，還更加強調多門學科的吸收和融合。這種新的教學理念對高中美術教師提出了更高的要求。教師應該順應教學發展潮流，不斷更新自身的教學觀念，及時學習最新的美術知識和技能，提高自己的專業技術水平。同時，教師還應該采取科學的教學方式，構建美術知識結構體系，培養學生的創新思維和獨立思考能力，促進學生個性的全面發展。

　　(二)運用多媒體技術等多種現代化設備

　　盡管目前很多高中學校均配備了多媒體等設備以便輔助教學的順利實施，但據相關資料研究表明，多媒體設備在美術教學中還未得到廣泛應用。與傳統教學設備相比，多媒體設備能夠提供極大的.信息，實現資源共享，并且動態展示更為形象生動，能夠直接觸動學生的感知技能，讓學生獲得良好的體驗，更容易接受和理解所學知識，激發學生的興趣，充分調動學生的主觀能動性，提高教學效率和質量。因此，在高中美術教學中，教師應在課堂上充分運用多媒體設備進行授課，以適應新課程理念和現代教育模式的普及和發展。

　　(三)建立完善的高中美術教學評價機制

　　高中美術教學評價機制是否完善是衡量高中美術教學水平和質量高低的重要標準之一。完善的評價機制除了評價教師教學水平之外，還應評價學生的整體學習表現和水平。在對高中美術教師進行評價的過程中，應該理性分析和評價，綜合考慮多方因素，以便提高教師的工作熱忱，使其更加積極地投入到教學中。在評價學生時，教師可以對學期開始、期中以及期末三個階段進行評價，并鼓勵學生之間進行互相評價和自我評價，使學生能夠從多個角度了解自身的學習情況，并及時發現自己的不足，及時調整自身的學習方法和心態，以便強化學生的感知能力，提高自信心，從而提高學生的綜合成績，取得較大進步。

　　(四)構建科學的美術知識結構體系

　　高中是學生整個生涯中極為關鍵的環節之一。在高中階段，學生所需學習的高考科目也較多，任務繁重，學習壓力很大，再加上很多高考科目也隨著年級升高難度逐漸加大，極大地影響了學生的學習心態和情緒，學習興趣大大降低。高中美術課程時間短，內容多，而且相對較為枯燥，為了進一步改善和調節學生緊張的學習節奏，培養學生的綜合能力，美術教師必須強化對美術知識結構的整合，構建健全條理的知識結構體系，確保其實現科學性、層次性和規范性。另外，教師還可以在教學過程中鼓勵學生對美術作品進行對比，仔細觀察和分析這些作品的優點，在學習理論的同時強化實踐，培養學生的邏輯思維能力和創新精神。

　　特殊教育中的美術教育論文 篇3

　　當前的美術教育大多還是將其等同于技藝訓練，過早地強調對自然的模仿與再現，在開發幼兒美術潛質方面有一定局限性。因此，許多教育家都認為美術教育應從欣賞人手，加強色彩教學的比重，以期達到讓幼兒在粗通色彩的同時就能放飛自己的想象，以其獨特的視角，感知美、表現美。就像許多國際上資深的少兒美術界教育家，經過長期研究后得出的結論那樣：進行美術教育時，要讓幼兒自主地選擇題材，創造性地使有材料，用心靈去描繪，用想象去構造。

　　一、在觀察中認知色彩

　　由于幼兒年齡較小，注意力不易集中，易受周圍環境條件的影響。教師可嘗試利用上午的活動時間進行美術教育，因為，此時教室中無論是空氣、光線，還是孩子們的情緒和注意力都處于最佳狀態。

　　色彩與幼兒美術教育的關系

　　幼兒美術教育與色彩的關系

　　認識三原色時，可分三次，逐一認識紅色、黃色和藍色。每次都準備調好的顏色和許多色卡，在明媚的陽光中讓幼兒觀察玻璃杯中的顏色，告訴他們顏色的名稱，然后請幼兒按自己的想法說出這種顏色像什么。此時，幼兒會十分踴躍地說出自己的感受。比如：在感知紅色時，他們說：“像太陽�！保弧跋裉O果�！保弧跋窕稹！保弧跋襁@(她穿的'紅鞋)。”……接下來教師可請幼兒在我們周圍的空間中切實地找到紅色的東西，最后教師與幼兒共同分享紅色的卡片，他們會如獲至寶般地把已屬于自己的色卡擺弄一番后，找個地方“藏”好。幼兒準確地掌握了三原色后，教師可利用調色水的活動使幼兒認識橙色、紫色和綠色。此時可根據幼兒對顏色的認知和操作能力確定一次展示幾種顏色的變化。如：如對兩、三歲的幼兒進行展示時，教師可每次只調一種顏色，使幼兒可以清晰而準確地感知。一段時間后，大多數幼兒就可以達到準確地按照指令找顏色，并較為正確地說出五種以上顏色的名稱。

　　二、在生活中感受色彩

　　色彩與幼兒美術教育的關系

　　幼兒繪畫與色彩之間的關系

　　秋天來了，帶幼兒觀察樹葉和小草，看它們的顏色和動態。晴朗的日子里，它們顯得那樣寧靜，即使是落葉也是那般輕盈地舞向大地；大風呼嘯的日子里，隔窗望去，小草在風中顫抖，樹葉隨風狂舞紛紛落向地面，空中塵土飛揚，有時甚至會有天昏地暗之感；深秋時節，帶幼兒看幼兒園采購冬儲菜，感知秋天是收獲的季節，不久冬天即將來臨；隆冬時節，帶幼兒在雪中看雪花，在雪地上印腳印、攻城堡，感受冬的樂趣與神韻。也許幼兒們還不能完全聽懂教師的描述，但他們卻會在情境的感染下，用他們的心靈去感知大自然賦予我們的美。在一次色彩練習中，教師選了四篇有關四季的小散文和五顏六色的卡片，先請大家閉目聆聽配樂散文，然后根據自己的感覺任選一色卡。當他們把選出的同一季節的色卡放在一起時，馬上，你就會感到春的清新、夏的炙熱、秋的成熟、冬的純潔。實踐證明，幼兒完全可以從色彩世界走進神奇的美術天地。

　　三、在實踐中創造色彩

　　幼兒那種無定式的、大膽的創造與表現，有時不得不令成人嘆服。例如：為幼兒提供畫有不同形狀的畫紙，請他們按自己的意愿選色，然后告訴大家畫的是什么；認識了三原色后，及時組強幼兒制作色卡；認識了相間色，及時組織幼兒開展調色水的活動，并請從事此項活動的幼兒為自己的活動制作形式卡；利用調色水的活動讓孩子們感知顏色的深淺，使他們了解，本色加黑變深，加白變淺；添加運筆游戲和圖形小書的活動，為幼兒提供更多的動筆機會：春季，用紙球印小花：夏季，用線繩畫絲瓜：初秋，在宣紙上畫出光禿的樹干，大家一同自主選色，自由地用手印畫，一會兒功夫，樹就變得枝葉繁茂了；深秋，在立體小屋和光禿的樹周圍，把拾來的落葉按自己的想法小心地粘在各種樹上；一幅《深秋的庭院》就應運而生了；冬季，用手指點出串串糖葫蘆。妙趣橫生的活動讓幼兒感到，我們可以用許多方法去表現我們的世界。

　　特殊教育中的美術教育論文 篇4

　　摘要：為了響應我國的教育體制的改革，為社會培養更多全面發展的高素質人才，我國的各個高校在進行美術教學的過程中不斷開展美術欣賞的課程，以不斷提高學生的美術欣賞的能力，提升學生的整體素質。本文就美術欣賞在高校美術教學中的作用，目前出現的原因進行了介紹，并提出美術欣賞在高校美術教學中應用的方法探討。

　　關鍵詞：美術欣賞;高校美術;教學;應用

　　美術欣賞是一種特殊的復雜的精神活動，是人們在接受美術作品過程中經過玩味、領略，產生喜悅，愛好的過程。它對于提高的人藝術素養，陶冶人的思想情操，開闊視野，擴大知識領域，具有重要作用1。

　　一、美術欣賞在高校美術教學中的重要作用

　　1.培養大學生的審美能力

　　通過在美術的教學中進行美術欣賞的教學，能夠讓學生直觀的感受到美術的魅力，不但在教學中增加學生對于美術學習的積極性，同時也能不斷提高學生的審美能力，起到陶冶情操的效果。由于不同的美術作品具有不同的藝術表現，所以教師在教學過程中需要提供不同的美術作品，從而讓學生不同的作品中感受不同的創作，從而影響學生對于美術的理解。比如，教師在進行《吶喊》的美術作品的教學中，通過作品的豐富的色彩將學生帶入進作品的意境中，加深學生對于作品的理解，身臨其境地感受作品中人物內心的恐懼和孤獨，從而在腦海中形成自己對它的體會2。

　　2.培養學生正確的審美意識和欣賞能力

　　教師利用美術鑒賞，可以使學生對作品的進行直觀的賞析，再加上課堂教學中，多媒體的廣泛運用，都使得高校美術教學的形式越來越多樣，能偶為學生展現多種多樣的作品。教師通過對學生的積極引導，讓學生能夠了解作品的創作背景、創作意圖和含義，能夠有效的促進學生樹立正確的審美意識，同時也可以提高學生對于美術作品的欣賞能力。

　　3.增強學生的美術想象能力和美術的創作能力

　　通過對作品的欣賞和教師的講解，學生已經對作品有了初步的了解，這時候，再通過教學的積極引導，就能夠激發學生杜宇美術的.想象能力，從而使學生根據自身的特點和學習狀態，對美術進行有效的創作，激發學生的創作熱情，將學生的情感都融入進作品中。學生在美術欣賞的基礎上進行美術作品的創作，對于我國美術事業的發展也具有重大的意義。

　　二、我國高校美術欣賞課程教學中存在的問題

　　美術教學是我國高校教學工作中的一個重要的組成部分，它是為了適應我國高校的教育體制改革發展的需要，為社會提供更多全面發展的高素質人才而開展的。而美術欣賞作為高校美術教學中的一個重要的環節，在培養學生的美術能力和美術學習上面發揮著巨大的作用3。然而目前我國的美術欣賞在美術教學中存在著許多問題，主要有以下幾個方面：第一，有的高校認為美術教學只是一個進行考核的課程，學生在學習的過程中也只是注重美術成績，對知識點死記硬背，這嚴重影響了美術教學的初衷;第二，在高校中，部分的教師存在教學觀念落后，教學方式需改善的情況，他們對美術欣賞也不重視，從而在對學生進行美術欣賞的教學中不能有效的指引，達不到美術欣賞的教學效果;第三，學校相關領導的重視和學生的學習方式的不科學，都使得美術欣賞在美術教學中存在許多弊端，對美術教學不能起到應有的促進作用。高校的美術欣賞課程具有它自身的特色和課程的特點，它在進行教學的過程中，主要是通過對美術作品的分析，從而實現對于藝術的解讀和體會，逐步培養其學生對于藝術的審美感知能力，將藝術的感性和理性相結合，由表及里的增加學生對于藝術的理解。美術欣賞課程與美術專業教學不同，它對于教師的美術綜合能力素養的要求比較高，需要老師具備很多方面的能力，比如對于色彩的分析、美術技法的知識以及藝術鑒賞等方面。高校美術欣賞的對象主要有三個方面，即工藝作品、雕塑和建筑以及繪畫。由于對象的不同，所以在進行具體的教學的時候，在教學課程的設置和教學目標的制定上都存在著一定的差異，但是在實際的教學中，教師通常不會對此太過在以，也不會在教學內容上進行修改。也就是說，我國目前的高校需要在對課程設計這一方面提高重視度，從而才能根據實際的情況把握好美術欣賞課程的教學方向，不斷提高美術教學的能力和水平。

　　三、高校美術教學過程中對美術欣賞應用方法的探討

　　在對高校進行美術教學的過程中，對美術欣賞的教學方法運用的是否合理、科學，直接影響著高校美術教學的質量和水平。對于美術欣賞在美術教學中的應用，可以從以下幾個方面進行：美術欣賞的方法、教學方式、教學目標。在對美術欣賞的內容進行選擇的時候，教師需要具備足夠的耐心，選擇符合課堂教學和學生水平的美術作品，同時需要選擇不同時期和不同類型的最具代表性的作品，這樣才能使學生了解更多的作品，從而達到應有的教學目標。比如，當教師想要加強對學生人文素質的培養的時候，需要選擇一些具有代表性的人文作品，像《蒙娜麗莎》《向日葵》《大衛》等，然后通過對作品創作背景和作者的生平進行詳細的講解，從而加深學生對作品的理解，不斷培養學生的人文情懷4。老師在進行教學目標的制定的時候，不應該制定的太高，在進行美術欣賞的過程中，需要對學生進行積極地引導，注意要根據學生的水平，使用一些學生能夠聽懂的話進行講解，對于一些專業性的詞語不宜過多，避免使學生失去學習的興趣。對美術作品的欣賞，應該讓學生從創作背景、藝術特色、色彩、構圖等幾個方面進行，這樣才能不斷的提高學生的美術鑒賞能力。除此之外，當學生掌握一定的美術鑒賞能力之后，要對其進行適當的加深，同時教師要做好美術欣賞課堂的總結工作。

　　四、結語

　　美術鑒賞在高校的美術教學中發揮著關鍵性的作用，對于提升學生的美術鑒賞能力和美術創作能力都有積極地促進作用，我們要不斷加大它在美術教學中的應用，使用科學的教學方法，從而發揮它在美術教學中的作用。

　　特殊教育中的美術教育論文 篇5

　　【摘要】高校學前教育專業美術課堂能夠傳授具有豐富底蘊的文化知識，引導學生形成正確的世界觀，加強其動手能力和創造能力。為了適應社會發展和幼教行業的工作需要，許多高等院校學前教育專業已經將美術課納為專業核心課范疇。本文通過分析當前高校學前教育專業美術課程的現狀，提出了美術教育的基本策略，為我國教育改革事業提供參考。

　　【關鍵詞】學前教育專業；美術課；現狀；策略

　　隨著社會經濟的發展，人們逐漸開始重視幼兒啟蒙教育的課程質量和教師的自身素質，大部分高校對幼教的審美水平和美學素質的關注也隨之增加。學生通過美術課程的學習，提升自身的繪畫能力和手工制作技巧，掌握美術鑒賞、素描、手工藝品制作、幼兒活動設計等專業知識，在未來從事幼兒教育的工作中能激發幼兒美術學習的興趣，培養幼兒的藝術創造力。因此，高校學前教育專業設置美術課程尤為必要。

　　1.高校學前教育專業美術教育的問題

　　1.1美術課程教師專業素質不高。當前我國從事學前教育工作的教師往往都是職業院�；蛩囆g院校畢業的學生，而幼兒教育需要教師具有心理學、美學等多方面綜合素質。由于藝術院�；蚵殬I院校往往注重培養學生的專業知識技能，與高校學前教育專業注重培養教師能力水平的目的不同，因此藝術院校或職業院校的學生往往缺乏教育心理學知識，導致這類院校畢業的學生在從事啟蒙教育工作的時候無法根據幼兒心理設計美術課程，最終對幼兒身心發展形成負面影響。造成高素質幼教人才缺失的根本原因在于高等院校學前教育專業課程缺乏優秀美術課程教師。許多學前教育專業的學生基本不具有美術功底，但由于美術課程要求高，同時美術專業課程教師自身素質不足，無法合理安排課程進度，且在預估學生美術水平時存在較大誤差等原因使得學前教育專業學生對美術學習持抗拒態度，使得幼教行業中高素質美術教育工作者更加缺乏。

　　1.2美術課程缺乏教學教材和課程設計。美術課的課堂不同于普通文化課學習，無法仿造美術專業班級集中排課，由于學前教育專業學生缺乏美術基礎，且還需要研習音樂、舞蹈等技能課程，因此學前教育專業美術教師必須合理設計美術課程，發揮教材的最大效益，利用有限的課外練習時間來提升學生的美術專業知識水平。但實際的高校學前教育專業的美術課程往往包含了素描、色彩、國畫、簡筆畫、書法等多重內容，且由于美術課程教師安排課時不合理，學生在學習的過程中過多關注任務的完成情況和學習進度，忽略了自身美學素質的培養以及邏輯思維能力的鍛煉，反而增加了學生的學習壓力。

　　1.3美術課程教育缺乏創新教學觀念。當前高校學前教育專業美術課程過于重視傳統教學思想，將學生的成績評估結果作為考核學生知識掌握水平的標準，因此學生的學習內容和學習目的往往不夠明確，只講究形式化的課堂紀律和考勤情況，忽略了對學生創造能力和動手能力的培養。學生在高校學習過程中潛移默化形成了傳統知識觀，使得未來從事啟蒙教育時也常要求幼兒通過死記硬背方式學習不符合其心理發展水平的知識，最終導致幼兒對美術學習感到排斥。

　　2.高校學前教育專業美術課程的設置策略

　　2.1加強美術教師隊伍專業能力素質的建設。學習高校的學前教育專業課程的學生不同于藝術院�；蛎佬g專業的學生，他們缺乏美術功底或對美術的興趣不大，甚至由于中學時期過于注重高考科目學習而產生美術只是副科的觀念。因此，加強學前教育專業課程中美術教師的專業能力素質建設，培養其獨特的人格魅力以激發學生學習美術的興趣顯得十分重要。教師的人格魅力能起到榜樣的作用，學生在關注教師一言一行的過程中能受到積極的影響。培養美術教師專業素養是提高教師人格魅力的主要方法。一方面，美術教師在課堂教學中具有獨特高深的視角，能夠運用熟練的專業知識改變學生慣有的思維方式，在完成美術專業知識教學的過程中拓展學生的視野，激發學生的美術學習興趣；另一方面，美術教師還能拿出優秀的藝術作品向學生證明自身在美術領域中的能力水平，或者具有本領域之外的多重身份或文化造詣，均能夠讓學生對教師產生推崇感，并以此為榜樣，既豐富了課堂教學的內涵，又吸引學生主動參與到美術課程的學習中。

　　2.2增加對學生幼兒角度的美感培養。幼兒時期的孩童正處于大腦發育階段，對世界的感性認識多于理性思考，通過幼教的引導和啟蒙，能夠最大程度地開發其潛力和智力水平，因此幼教工作者必須充分把握幼兒好奇的心理，對其進行正確引導。高校學前教育專業的學生應該主動關注幼兒的心理，并將其作為美術課程學習的基本前提。學生通過感悟高校美術課程教師傳遞的審美觀念和體驗，培養自身從幼兒角度來理解美學的.思維能力，從而創造出更適合幼兒思想接受的教學方法。高�？梢远ㄆ陂_展幼兒園實地見習的活動，引導學生有意識地關注兒童的思維，注重課堂上色彩與圖案的結合，培養學生的兒童美學視角。

　　2.3創新美術教學觀念。高校應該完善教學體系評估方式，及時調整評估的重點，多關注學生的學習內容和專業能力水平，鼓勵學生積極利用圖書館或美術展覽等場所進行美術學習，將課堂上大量的范畫臨摹練習轉變成關注幼兒心理發展的教學案例設計或教學實踐探究。美術課程教師應該多關注學前教育專業學生的情緒和情感狀態，創設合適的情境進行課堂教學或室外寫生練習，優化學生的學習效果，激發學生的參與興趣，并引導學生關注時事、關注當下社會的發展。

　　小結

　　高校學前教育專業美術教學與一般專業課程不同，前者不但注重對學生知識的傳授，更加重視對學生的美學和情操的培養，同時也非常關注學生的創新水平和動手能力。

　　參考文獻：

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