現代教育技術與初中科學的整合藝術

現代教育技術與初中科學的整合藝術

　論文關鍵詞:現代教育技術 科學教學 整合藝術
　　論文摘要:初中科學是一門集生物、物理、化學等學科為一體的基礎學科。為了適應科學技術發展對中學科學教育的要求，科學教學的手段、方法、模式和教學觀念都必須進行全面的改革�，F代教育技術全面運用于科學教學整合，可以激發學生學習興趣，渲染教學氛圍，更重要的是可以有效地突破教學重點難點，提高學習效率，培養學生的探索能力、創造能力，收到事半功倍的效果。
　　
　　信息時代已經來臨, 基礎教育改革風起云涌, 科學的教學理念也在不停的發生著變化。傳統的科學教育強調科學知識的學習與傳授。在這種價值取向下，由于過分強調了科學知識而偏向了物質生活價值，科學知識成了教育活動中的教條，而過多科學知識又會羈絆人的發展。然而現代教育技術教學利用各種教具、學具、投影、電影、錄像、錄音特別是計算機和網絡技術等媒體，集光、性、色于一體，直觀形象，新穎生動，能夠直接作用于學生的多種感官，激發學生的學習興趣，徹底改變了傳統教學模式。
　　一、現代教育技術教學可以激發學生學習興趣
　　現代教育技術改變了以往“粉筆”+“黑板”的教學環境，它可以創設出精彩、新穎而富有懸念的情景，能激發學生對新知識的好奇心、學習興趣和探究積極性。教學中采用現代教育技術，內容形象，顯示方式生動，直觀性強�，F代教育技術正是支持強大的動畫及超強聲音的教學手段。學生可通過觀察、視聽及人機交互，不但可以接收到大量的教學信息，而且能獲得清晰愉悅的感受，極大地調動學生的主動參與性，能最大限度地激發學生對科學的學習興趣。例如：講解運動的合成和分解一節，利用現代教育技術課件中的動畫演示氫氣球上升，飛機投彈，立刻吸引了學生的注意力，把學生帶入問題情境，從而使學生帶著急于想探索原因的心情，進入學習的最佳狀態。
　　二、現代教育技術教學有利于突破教學中重點和難點
　　科學是一門應用性、綜合性很強的學科，有些知識單憑課堂講授，學生感覺抽象，難以理解。利用現代教育技術課件就可以化抽象為形象，既幫助學生突破不易理解的難點知識，變難為易；又將學生帶進形象、生動、色彩繽紛的教學情境之中，加深對事物的理解。例如：在講解電動機和發電機的原理時，空洞的理論很難讓學生理解，這時可以借助現代教育技術課件模擬制作，讓學生有非常詳盡的了解在學習“內燃機”時，把汽油機和柴油機的構造和工作過程制成課件，把各部分結構和工作過程配合動畫分解并講解，再使其連續工作，減少了學生想象的困難，巧妙地突破了教學難點，提高了學生學習的積極性。通過現代教育技術，采用動畫模擬，點擊重、難點，讓學生感受極佳的動態效果，則教學重難點的解決猶如破竹之勢，順利完成。
　　三、利用現代教育技術摸擬優化科學實驗
　　實驗在科學教學中具有重要作用，學科學離不開實驗�？茖W實驗可以幫助學生更好的掌握知識。然而，教材中有許多實驗因條件限制，無法直接演示或演示效果不明顯，如果教師不做實驗, 用“ 黑板加粉筆” 的形式完成教學，這對學生的筆試也許影響不大，但學生的觀察、歸納能力并沒有得到培養。借助現代教育技術就可以較好地解決這個難題。
　　1、提高實驗的可見度，增強演示實驗的效果
　　科學教學中的許多實驗都是為了給學生提供觀察的對象，要求學生有目的地進行觀察。然而有一些演示實驗，如：力學實驗中對刻度尺、彈簧秤等測量工具的讀數，電學實驗中各種儀表的讀數，在演示時均可采用電子投影儀直接投影到屏幕上，影像清晰、穩定，可見度大、效果好。另外，通過畫面的布局、色彩、動畫、音響效果、播放速度等的變化引起學生的注意，使學生更形象、更快捷地理解實驗，突出和強化實驗重點。
　　2、模擬實驗，突破時空限制
　　科學教材中有一些實驗因具有危害性或無法在課堂演示，學生很難想象出科學過程。如：常溫液化、低溫超導等在實際教學無法演示；分子運動、固體擴散、天體運動等由于受時空限制不可能演示；電源短路、人身觸電、噪聲污染等由于有極大危害性也不宜在課堂直接實驗。這些都可借助現代教育技術計算機設計成課件，通過模擬演示，讓學生生動感知，激發學生大膽想象，將這些復雜又不易弄清的內容弄明白。
　　四、現代教育技術教學可以多方面培養學生的能力
　　應用計算機與網絡的功能可以創設引入概念的情境、推導規律的情境、提出能夠逐步深入的問題情境、能使學生將所學知識外化的問題情境，學生在所設置的科學問題情境中主動探索主動發現，在生與生、師與生的討論與協商中充分地展現相關的科學情景，并經過比較與鑒別、分析與判斷、改造已有的科學圖景或建立新的科學情景，從而完成所學知識的意義建構。它能讓學生主動參與進行探索和研究，是對學生進行直覺思維、形象思維與邏輯思維相結合的思維訓練的理想工具。現代教育技術課件不僅僅有利于知識傳授，更重要的是可以用它創設情境，進行能力培養。
　　1、應用現代教育技術課件展現科學過程，培養學生的形象思維能力
　　課件的制作，可以為課堂教學提供豐富、生動的實際情景，可以把復雜的科學過程(多種因素均在變化)暴露無遺，讓學生通過觀察、聯想和想象去理解動態的科學過程，形象地建立起相應的過程圖景。這樣一方面能使學生利用自己原有的知識結構、經驗去同化和順應當前所學的知識，從而實現對知識意義上的建構；另一方面又能在此過程中培養學生的形象思維能力，更有利于學生產生靈感和頓悟。
　　2、創設動態、變化的圖像，培養學生辯證思維能力
　　事物總是運動變化的，事物的變化分為量變與質變，其中質變是突變，而量變就有一個過程，并且事物在量變的過程中質并不變。因此尋找變化中保持不變的部分，乃是把握事物本質的重要方法。如講解“共點力平衡”問題時，可創設三個情景：（l）夾在光滑斜面和可以轉動的木板之間的小球，當木板轉動時，小球所受斜面支持力、木板所受壓力的變化；（2）光滑斜面向左緩慢移動過程中，懸掛在豎直繩上的小球所受斜面支持力、細繩拉力的變化；（3）細繩一端拴著一個小球，小球所受球面的支持力、細繩的拉力將如何變化。學生在分析、判斷得到結論后，不僅得到了三個共點力動態平衡的圖解法以及使用條件，更重要的是發現了三個共點力作用下物體的動態平衡，或者是合力的大小方向不變，而且一個分力的方向不變：或者是合力的大小方向不變而物體受力三角形與結構三角形相似，且對應邊之比保持不變。這正是科學變化中的幾何關系的不變性。變化中不變以及在變化中求不變的思想是辯證思維在科學學中的重要體現，也是科學學的靈魂，貫穿于科學學始終，應用幾何畫板或其他教學軟件，展現動態圖景，可以幫助學生在探索本質、尋求真理的過程中逐步培養變化中求不變的意識，引導學生對科學問題進行哲學上的思考，從而培養他們全面、本質看問題的基本素質。
　　五、現代教育技術教學應注意的問題
　　現代教育技術應用于課堂教學是現代科技、教育發展的必然結果，運用現代教育技術手段進行教學有先進和優越之處，也確實對課堂教學改革有促進作用，但在教學實際工作中要處理好現代教育技術與傳統教學手段關系，不能用現代教育技術完全代替傳統的教學手段。
　　1、不可替代科學實驗
　　科學實驗是科學理論產生和發展的基礎，是科學理論運用于生產實踐的橋梁和中介，所以科學實驗是不可替代的�？茖W實驗盡量讓學生親自操作、親自觀察，讓學生獲取第一手資料，當然對于一些限于條件不能進行的實驗，用現代教育技術模擬也是可取的。
　　如果簡單地把演示實驗搬到屏幕上，就違背了認知規律，只有恰當地結合兩者，將其作為科學過程的再現，結果的分析，規律的總結等，才能取得良好的教學效果。
　　2、摒棄“現代教育技術萬能觀”
　　計算機是否在教學中使用，應完全取決于教學需求，應以服務教學為出發點，以最大功效發揮媒體作用，以達到最優教學效果為宗旨。計算機只是一種教學媒體，它的角色應是輔助教學，而不是替代，不可喧賓奪主。既不能只顧教師對學生的灌輸，也不能讓學生完全脫離教師而單純與機器交互學習，否則就會出現以機器代替教師對學生“滿堂灌”的現象，其危害更大。現代教育技術教學必須充分體現教師在教學中的主導作用和學生在學習中的主體地位，這樣才能充分體現現代教育技術在教學中的真正意義。
　　3、不宜照搬現代教育技術課件
　　現代教育技術教學要以研究應用現代教育技術優化教學目標為宗旨，在實際應用現代教育技術課件時，一定要根據教學實際和學生的學習情況，有所選擇和加工，注重擇優，制作的課件切忌只是讓書本搬家，把屏幕當成電子黑板，制作課件要充分體現課件的超文本功能、交互功能、網絡功能的優勢。千萬不可圖省事，對現成教學課件照搬不誤，這樣會錯誤疊出，不切實際，成為花架子。
　　
　　參考文獻：
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　　[3] 朱明: 現代教育技術網絡教學系統功能與實現[J], 計算機應用, 2000( 6) .
　　[4] 馮立娟; 現代教育技術課件與科學課堂教學[J]; 青海教育; 2002年05期; 35-36

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