農村中學實施化學新課程的對策
論文關鍵詞：農村中學；新課程；對策
論文摘要：新一輪課程教育改革已全面實施，在實施新課程教育教學中，農村中學因獨特地理狀況、辦學條件、人文素質等地域性影響，形成了客觀上的后進，特別在化學實驗教學中，面臨著新機遇和挑戰。
新課標帶來的全新的教育理念給我們農村學校的教學注入了新的生機和活力，但在課堂教學中也出現了許多新問題。特別是農村中學在實施化學新課程的過程中面臨著許多困惑，這些困惑和矛盾，嚴重制約著教學改革的深入開展，影響新課程改革的成效。因此，我認為應引起大家的重視，認真研究和解決這些新問題。下面談一談自己的看法。
一、應對課程資源的不足
首先，農村中學由于經費的缺乏，沒有合格的化學實驗室，沒有專職的實驗員，缺乏足夠的化學儀器和藥品。很多化學儀器也已經老化，更不要說新教材中所出現的一些先進的儀器，如PH計，就連老師也沒有見過�；瘜W實驗條件不是一朝一夕可以改變的，我們應該清楚的認識到化學教師本身就是最重要的課程資源，教師應該指導學生利用生活中常見用品和廢棄物制成簡易的實驗儀器，或替代實驗用的化學藥品。比如把礦泉水瓶改造成燒杯和漏斗，把藥瓶改造成試管和量筒，用廢金屬代替化學實驗中鋁、鐵、銅等，用植物的花、葉自制酸堿指示劑。這不僅有助于解決實驗儀器、藥品的短缺問題，還可以培養學生的實踐能力、節約和環保意識。
其次，化學課程資源是豐富多彩的，農村中學的化學教師應把眼光投向廣闊的農村天地，注重鄉土資源的開發，注意搜集生產、生活中有價值的課程資源，以彌補條件性課程資源的不足。比如帶領學生參觀附近的廠礦企業，象化肥的生產、農藥化肥的施用，其中都包含著豐富的化學知識。教師要指導學生從報刊、電視或互聯網上查閱和收集有關化學促進現代科技和生產發展的事例，相互交流、討論，來增加自己的化學知識，提高學習化學的興趣。
二、評價方式滯后制約課程改革
盡管中考的考試制度也在不斷的變化，但學校和師生還是面臨著巨大的升學考試的壓力，某些農村中學的一些做法更是偏離了課程改革的要求：如新課提前結束、延長復習時間、新老教材一起用，依然是題海戰術，學生的負擔有增無減。如何改變這種阻礙課程改革的評價方式、新化學課程標準明確提出，既要評價學生化學知識的掌握情況，更應重視對學生科學探究的能力、情感態度與價值觀的評價。新《標準》在紙筆測驗的基礎上，提倡另外兩種新的評價方式，即“化學學習檔案”袋評價法和活動表現評價法。因此農村中學的化學教師，應從以下幾個方面著手：
1、紙筆測驗既要評價學生化學知識的掌握情況，也應重視對學生科學探究能力、情感態度與價值觀等方面的評價。通過具有實際背景的、綜合性和開放性問題的書面考查，既了解學生掌握有關知識、技能和方法的程度，又突出了對學生解決實際問題能力的有效考核。
2、建立學生成長檔案袋（學生自評）：包括實驗過程記錄、探究活動設計方案、與化學有關的信息資料和圖片、小論文、調查報告、上課回答問題的情況、學習方法和學習心得體會、自我評價等等�；瘜W學習成長檔案記錄了學生學習過程中的思考和實踐，較好的發揮了學生的主動性，體現了學生點點滴滴的進步，反映了不同學生之間的差異，有助于促進學生的自我反思。
3、活動表現評價（小組評價與老師評價）：包括做實驗、操作儀器、辯論、調查、實驗設計等。近年來我市實行的實驗操作考試實際上就是一種活動表現評價方式。
三、傳統的教學思想制約課程改革
在農村中學，多年來形成的“聽、記、背、練”的教學模式根深蒂固，“教師包辦代替”和“學生跟著老師走”的現象依然存在。怎樣改變這種現狀？新課程的核心理念是一切為了每一位學生的發展，因此農村中學的化學教師不但要更新教學思想，而且得改進教學方法，從而才能適應課程改革的需要。我想要從以下幾個方面入手：
1、制定教學目標以及實施教學時，要全面考慮“知識與技能”、“過程法”和“情感態度與價值觀”三方面的課程目標，要從促進學生的發展制定教學目標。
2、創設生動活潑的學習情景，像化學實驗、化學問題、小故事、化學史、新聞報道、影像資料、實物、圖片、模型等等，都可以創設學習情景。
3、選擇教學內容時要考慮學生熟悉的生產生活和社會實際，要注意從學生熟悉的身邊物質和化學現象入手，引導學生探究和發現問題，讓他們感受到化學就在身邊，加深他們對化學知識在實際中應用的認識。
4、要重視學科間的聯系，增加跨學科內容，在教學中應加強化學與物理、生物和地理的聯系。
四、農村化學教師的專業素養有待提高
教學手段落后，教師素質偏低。化學新課程中很多問題呈現多樣化，解決問題的方法也多樣化，很多答案是開放性的。這樣的例子是非常多的，如：空氣成分測定中的討論，二氧化碳實驗的設計，以及一些實驗不成功原因分析是很好的探究性問題，這對于激發學生的學習積極性和全面提高學生的科學素質非常有效。但教師在教學中把握起來無疑增大了難度。一方面，相關的教學法輔助資料幾乎為零，簡單的教師用書幾乎排不上用場。另一方面教材中的有些實驗很難完成，如面粉爆炸實驗。有些實驗因為儀器設備有欠缺而難以完成。
在農村中學，一部分教師在平時教學中仍然存在依賴教材和教參的現象，照本宣科，缺乏對教材進行深度加工的能力，忽視身邊的生動的有價值的課程資源，難以引導學生去感悟化學新課程潛在的內涵。因此，農村中學的化學教師應該從以下幾個方面提高自身的專業素養。
1、認真參加新課程的培訓，更新思想，轉變角色。
2、認真學習《化學課程標準》。我們必需反復研讀課程標準，對以往的教學進行反思，深刻領會課程標準，用以指導教學實踐。也只有這樣，我們才能很好的駕馭和使用新教材。
3、不斷學習，拓寬知識面。只有不斷地學習，才能適應課改需要。
4、掌握現代教學技術。《綱要》明確提出，“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用”，“促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革”�，F代信息技術為教師發展提供了極其便捷和有效的手段，它是現代型、研究型教師的一項新的基本技能或基本功，是教師發展的新領域。
教師要勤于學習，自覺成為新課程實施的研究者。教育主管部門的各級領導與新教材編寫者，都要關注新課程實施情況，切實改善教學設施，改進教學管理與評價，改革教材編寫。只有這樣才能克服農村化學教學在新課標的實施過程中存在的困難和疑惑，化學教學的前景才會美好，化學學科的教學質量才能得到提高。
參考文獻：
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[4] 鐘啟泉，《新課程師資培訓精要》，北京大學出版社，2002.06.
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