德育創新的有效途徑論文

德育創新的有效途徑論文范文

　　在多年的德育實踐中，我們認為讀書活動可以作為養成教育的一個很好的切入點。我們圍繞著育人——讀書——自育的原則，開展了豐富多彩的閱讀活動，在活動中，實現了養成教育的滲透，摸索了一條德育創新的途徑。

　　一、從游戲入手

　　讓更多的孩子走入書海開展讀書活動，是本著由淺入深、由外及內的原則，策劃實施了“圖書超市”“圖書漂流”“誦讀經典”活動。

　　1、選準切入點：“紅火的圖書超市”我們策劃組織的圖書超市，是通過一次關于書的游戲活動體驗，讓孩子們親歷讀書、買書、換書、獻書等環節，體會書的價值及交易過程。氛圍是一種特殊的教育語言，她可以在潛移默化中傳遞信息，起到了“潤物細無聲”的獨特作用，活動中孩子們接觸書、愛上書，在游戲體驗中提升對書的認識，和書成為了好朋友。果然，孩子們被新穎的形式吸引了，圖書超市成為午休、課間談論的主要話題�；I備中，我們首先要求學生整理自己的小書架：弄清A：我有什么書？B：我想買什么書？C：我想折價賣出的書有哪些？D：我想捐獻的書有哪些？閑置的、塵封的書籍頓時煥發了生機。在老師的指導下，學生們填寫了舊書交易登記表，一本本舊書粉墨登場，同學們為圖書超市的“開張”，積極的做著各種準備。因為活動的宣傳和形式很特別，所以當天來的學生和家長特別多，包括許多老師在內的大人也情不自禁地加入到我們的行列中來。“圖書超市”受到了家長和學生的熱捧，場面異常紅火。據統計，參加交易的舊書658本，舊書交易額達396元，捐書203本，活動體驗日記147篇。同時有關新聞媒體還對活動進行了專題報道，收到了良好的社會效應。學生的良好反應，引發了我們的思考，如何定位我們的圖書超市？如何讓更多的學生加入到讀書的行列中來？答案是：要賦予活動以更深遠的意義和更廣泛的內涵！我們對自己提出了更高的要求：教育孩子從如何讀書，到領悟如何做人，應把它做成學校品牌活動，創設出活動的亮點，使學校成為真正意義上的書香校園。為此，我們為“讀書活動”提出了響亮的主題，那就是：“讓更多的孩子讀更多的好書”。并把重點選在了“圖書超市”的創新上。

　　創新一：把活動真正還給學生。針對首屆圖書超市存在的學生主動參與的不足，我們調整了思路，鼓勵學生自由交易、自我服務、自主管理。孩子們像模像樣地擺出了攤位，興致勃勃地為自己班級的展臺前設計廣告宣傳板，認認真真的整理擺放要出售的舊書，熱情的為顧客介紹自己推薦的書，他們分享到了讀書的快樂：挑戰了最初與人交談的局促，回味了用文明語言交流的美好，品嘗了交易成功帶來的甜蜜。活動帶給學生的不僅僅是快樂的游戲，更有精神品質的提升。在活動中，讓每個學生尋找一個“崗位”，扮演一個角色，獲得一種感受，明白一個道理，養成一種品質。使他們在親身實踐中把做人做事的基本道理變成自身的行為習慣。

　　創新二：和語文學科緊密結合。在學校組織的系列讀書活動中，我們提倡學生寫“好書發布卡”，因為以學生們自己的視角，理解書的價值，再推薦給小伙伴，是最具有說服力的。為了展示和擴大學生的好書發布成果，第二屆“超市”新增設了“好書發布”項目。就是每班推薦一名好書發布員，把好書發布卡的內容，用演講的方式推薦給同學們。激發孩子對書更深層次的認知，活動中，學生神采奕奕的走到話筒前，侃侃而談，《三國演義》《海底兩萬里》《世界著名童話精選》……一本本書在發布員的講解下，活靈活現的展示在大家面前。學生們通過讀、思、寫、演的展示，實現了語文綜合素養的提升。

　　創新三：強化公德意識。我們還別具匠心的設計愛心捐書紀念卡，給每個捐書的孩子以精神上的鼓勵。小卡片作成書簽狀，上面寫有：“記錄您的愛心，記下我們的感動”、“給予是快樂的，讓涓涓流淌的愛心涌動”等語言。學生在捐獻圖書的過程中，經受了一次愛心的教育，不但引導了學生的公德意識，還在他們的心中埋下了一顆“愛”的種子。

　　2、創造新載體：“小圖書大漂流”圖書超市讓學生們感受到了閱讀的美好。如果說“圖書超市”吸引學生是個點，那么我們還要把這個點拉長，把它變成一條線，創造新的載體，吸引更多的學生。因此又策劃推出了“小圖書大漂流”。暑假，孩子們讓小小圖書完成了美妙的漂流。我們從“圖書漂流”的方式及來歷開始，對學生進行積極的宣傳和引導，除書城提供的200本漂流圖書外，學生們還紛紛拿出自己的圖書來參與“漂流”，在校園的長廊、社區的長椅或樓前的休息亭上，會出現一些書籍，上面貼著“請閱讀我吧”“請翻開我看看”之類的小紙條，翻閱過這些書的人，再把它放在新的公共場所，它便開始新的一輪漂流。每一個閱讀者還可以在書上所附的小卡片或紙上記下自己的心得，這本書變成一本流動的“閱讀日記”。圖書漂流像圖書超市的姊妹篇，當“漂流”圖書，傳遞到學生手中時，掀起了我校又一輪讀書的高潮。我們用“漂流”這種看似不經意的形式，引發更多的學生加入到讀書的行列中來，讓學生在圖書的輾轉與傳遞中，對明禮誠信有了更深刻的理解和體驗，也達到了交流、分享、信任的目的。假期結束的第一天，孩子們捧著一本本漂流的圖書，送回到“發源地”的時候，印證了“漂流”讓孩子們豐富知識的同時，更獲得了德行的成長。

　　二、與圣賢為友

　　讓更多的好書走近學生在激發興趣的前提下，使學生從小養成愛讀書、會讀書、讀好書的良好習慣，是我們的初衷。因此為學生精心推薦經典的閱讀書目，就顯得猶為重要。接下來開展的誦讀經典，就是聚焦圖書品質的活動。學校無償為學生提供教材，像《老子》《論語》，還有《易經》等，是幾千年來公認的最好的書，熟讀這些有價值的書，使學生浸潤于傳統文化，豐厚底蘊。根據學生年齡特點不同，我們分層向學生推薦閱讀《蒞翁對韻》《老子》《論語》等內容，讓他們用自己一生中記憶能力的最佳期，來背誦中國文化經典，這對他們的文化素養上的熏陶不言而喻。學生在領略古今相通的永恒情感和思考的同時，更深切地感知了中華的優秀文化和民族精神�！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”！在體驗中收獲，在收獲中養成，在養成中立德。我們希望通過創新讀書活動，探索出一條德育行動研究深化、活化、優化之路，使我們德育工作更具特色、更具實效！

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