校企合作是高職教育的有效途徑論文
摘要:校企合作是高職教育的有效途徑,如何將學院的人才培養模式與企業的職業培訓方式相結合,抓好學院教育中內容,方法的邏輯性和系統性,又滿足企業職業培訓的針對性,科學合理地制定教學計劃和培養方案,真正實現培養滿足生產,建設、管理.服務于一線需要的,受企業歡迎的高技能應用型人才。
關鍵詞:職業教育 企業培訓 校企合作
中圖分類號:G648 文獻標識碼:A 文章編號;1674-098X(2008)ll(a)-0158-01
高等職業教育是我國高等教育的重要組成部分,高等職業教育的培養目標是滿足生產、建設、管理、服務第一線需要的德、智、體、美等方面全面發展的高技能應用型人才,高職教育是現代社會高技術發展的必然產物,高新技術革命的興起促進了經濟的迅猛發展,使經濟結構、勞動力就業結構發生了明顯的變化,進而推動了高職教育的大力發展,在我國高職教育作為一種類教育已逐漸形成,而我國目前的高職教育培養方式仍有壓縮本科和學科體制的烙印,要培養企業需求適用的高技能應用型人才,必須加強校企合作,將學院的人才培養模式與企業的職業培訓方式相結合。下面,我們通過高職教育和企業職業培訓分析來探求校企合作的途徑。
1高職教育應強調系統性.邏輯性
高等職業教育是高等教育的一種類型,是按教育教學規律運行的一種培養模式,是以就業為導向,以職業、崗位、工作為基本依據所設計的職業教學模式,能最大限度地實現教學體系與職業、崗位和工作要求的對接,是以企業的人才需求為目標進行的培養教學,因此,加強校企合作,了解企業的需求,從而達到最大限度地培養滿足生產、建設、管理、服務第一線需要的高技能應用型人才,是高職教育發展的主要目標。
高職教育的人才培養模式強調素質,能力和知識的培養,而市場需求,企業需求的人才素質、能力和知識的掌握和具備,是根據不同類型的企業而要求不同,不同經濟區域的發展水平對人才的要求也是不同的,因此學院的教學計劃和培養目標應按某地區、某類企業同一崗位群的要求調研,脫離了區域、企業,或采用的方法不當,就可能出現教育培養方案偏離,就不能滿足就業企業的需求,高職教學計劃制定,必須考慮整個行業的適應性,兼顧各地區、不同行業的大類崗位群的人才需求,同時要考慮職業培養中知識、能力、素質培養的由淺到深,各知識點能力要素間的邏輯關系,考慮學生就業面的適應和今后發展的潛能力。知識的傳授教育是按照認知一一理解一再認知的規律,由低級向高級累積式的進行。技能的傳授訓練是通過示范一一校仿一一體驗——感悟—一再體驗的規律,由單一動作,基本動作到組合動作,綜合技能的訓練,但技能訓練是需要一定的理論基礎的,只有通過認知,理解才能產生感悟,有悟性的人,技能掌握的較快,悟性是與人掌握的知識量,與人對客觀事物的認知、理解,并通過自身控制作出的反應有關。素質的內涵主要是社會公德,職業道德和個人品質來構成,素質分為思想品質素質和身心素質,素質的培養訓練有知識的傳授、思想觀的教育培養,也有通過各種活動的訓練、體驗、感動、升華來實現。
不論是技能、知識、還是素質教育,都要遵循一定的認知規律和訓練規律,按循序漸進,由淺到深,由單一到綜合的規律,系統、科學、合理地制定教學方案,制定人才培養計劃。高職教育必須遵循人才培養的規律來進行,應按照能力、知識和素質培養形成的邏輯關系,系統地設計教學方案,科學地制定人才培養模式,在教學計劃安排、課程設置以及實踐實訓教學安排上要考慮能力、知識、素質培養的規律,循序漸進,同時考慮能力、知識、素質之間的邏輯聯系,科學、合理、系統地安排教學。
2企業職業培訓強調針對性
企業職業培訓是針對企業的職工按照崗位規范取的上崗,轉崗和晉升等資格的,再根據崗位要求進行的適應性培訓、企業職業培訓面向生產崗位、工作需要、強調針對性、實用性、注重實效、學用結合,按需施教,遵循干什么、學什么、缺什么、補什么的原則,根據企業的具體情況,根據職業的不同性質,突出重點,因材施教。
職業培訓的對象大多數均為職業崗位的工作人員,有一定的企業工作經驗,或對企業文化和企業管理有一定的了解,培訓前培訓師首先要了解培訓對象的知識水平、工作經歷和能力,要針對性的制訂教育培訓計劃,針對崗位的能力需求,加強崗位技能的培訓和理論知識的培訓,職業培訓所制訂的培訓計劃,培訓內容,培訓設備等應針對性的結合培訓企業崗位的職業要求進行。
職業培訓的員工往往學習的自覺性、主動性較強,因為這些學員大多來自企業,受企業文化和制度的約束,又面臨著上崗,轉崗和晉升的壓力,他們對職業培訓的目的很明白,他們對獲取崗位職業知識和能力的需求很強烈,另外他們必須完成企業交給的職業崗位培訓任務,因此他們自覺、主動、努力、刻苦,想通過職業培訓來獲取新知識,提高職業技能,在上崗、轉崗和晉升中得以資格通過,在企業崗位競爭中取得較滿意盼職業崗位。
3校企合作是高職教育的有效途徑
高職教育是為企業培養一線的高技能人才,因此,加強校企合作,把學院人才培養模式與企業的職業培訓方式相結合,校企合作采用訂單式方案,近年來我院與企業按這一方式合作開設了“奇瑞班”,“鴻準班”,“佳通班”,“合叉班”等,取得了較好的效果。學院和企業共同修訂教學計劃,即考慮到人才培養的邏輯性和系統性,又滿足企業職業崗位的針對性要求,同時將企業文化,企業管理制度及職業特殊要求也納入到教學內容安排中,通過雙向選擇組建企業定向訂單班,學生的身份也發生了變化。他們即是高職的學生,但同時又是企業的準員工,因此學生的學習目的很清楚,學習的積極性和主動性較強,企業可以在班級設立獎學金,校企共同參與學生的管理,將校園文化和企業文化有機結合,將企業的管理制度引入訂單班,與學院的學籍管理等制度相融合,有效地解決了學生向企業職業崗位轉變的心理準備和思想準備。實踐教學可以分期、分階段的安排到校內實訓基地和企業進行,由企業的能工巧匠,技術人員擔任實踐指導教師,科學合理地安排好理論教學與實踐教學的時間和內容銜接,使學生能順利地完成從校內實訓基地向校外實訓基地的轉換,從模擬實踐、模擬職業崗位向真實崗位的過渡,從單一技能訓練向綜合訓練的轉變,將高職教育與企業的職業培訓相結合,使學生能順利地從學校的高職教育過渡到企業的崗位職業訓練,順利地完成就業上崗,成為受企業歡迎的,真正在職業崗位發揮作用的有用人才。
參考文獻
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