語文教學的主旋律-以美育人

語文教學的主旋律-以美育人

　【論文摘要】本文著重從四個方面闡述語文教學中的美的教育。?
　　1、躬親示范，體現人格美。教師要用自身的人格魅力吸引、感染學生，要他們具有一顆美的心靈，擁有一雙發現真善美的眼睛。?
　　 2、細心品味，再現自然美。教會學生在閱讀文章時學會觀看大自然的妙筆，傾聽大自然的聲音，欣賞大自然的神奇，從而得到美的享受。?
　　 3、蘊含深情，感受人性美。人間最美是真情，也正是這些真情，讓我們感受到了世間的美好。?
　　 4、畫龍點睛，領略哲理美。讀出文章中蘊含的道理，它在告訴我們如何做人、做事。?

　　【論文關鍵詞】人格美；自然美；人性美；哲理美
　　
　　科學的教學主要運用的是理性，而藝術教學則主要運用的是情感，以情感人。感情所沉淀的思想觀念、世界觀和方法論，直接影響著審美情感的意義和價值。教學是師生雙方共同的活動，不僅僅是傳遞知識的過程，更是人與人情感交流的過程。教學要求將科學美、思想美、行為美熔為一爐，師生雙方都是教學美創造過程的參加者和感受者。講一堂好課，無異于品一杯香茗，余香繞嘴，三日不散。聽一堂好課，更是一種美的享受，一堂課往往使學生幾年、幾十年不能忘記，有時不僅影響著他們審美觀念的形成，甚至對其品德的培養、未來人生的規劃都有不可估量的影響。?
　　 高超的藝術化教學表現在教師用形象的語言、從容的教態、精美的板書和多變的教學節奏，根據學生的愛好把教學內容鮮明、生動、有趣的表述出來，并能從審美角度對教學進行處理，使之具有美感，學生能在課中得到美的和娛樂性的享受。?
　　熱愛美、欣賞美、追求美是每個人的天性，美無時無刻不在激蕩和凈化著我們的心靈。美——是道德純潔、精神豐富和體魄健全的強大源泉。生活中因為有了美，人們才感受到了人間的美好。如果我們在教學中給學生以美的教育、美的熏陶，并用自己高尚的人格魅力感染著、影響著學生，那么我們的教育將是美好的、健康向上的，從而受到學生的喜愛。?

　　1.躬親示范，體現人格美
　　 人格美并不是一項單純的性格或特質，而是多方面能力的綜合呈現，表現為一種吸引力和影響力。一個出色的教師，他的人格魅力就在于他能使不具有審美眼光的人擁有一雙發現真善美、感知真善美的眼睛，使不具有審美心靈的人成長出一顆同美的節拍跳動一致的 美的心靈。說到底，教師的人格魅力就是教師身上那種藝術化的吸引力、感染力等征服人心的力量的總稱。?
　　 教師那種高昂的理想精神、虔誠的敬業態度以及為達成教育目標而表現出來的強烈求知欲，本身就是鼓舞學生好學上進、奮發開拓的無聲召喚。教師的為人處世、治學態度、一言一行、一舉一動都會引起學生的注目，而且會對學生產生直接乃至深遠的影響，教師活動的示范性決定了以身作則、為人師表是師德規范之一。古人云，“以身立教，其身亡而其教存”，反之，“其身雖存則其教已廢”。?

　　2.細心品味，再現自然美
　　大自然是位神奇的造物主，它造化了秀美的山川河流、花鳥魚蟲等，滾滾長江、滔滔黃河、巍然屹立的峰巒、天地萬物莫不涌現在作者的筆端，因此在閱讀文章的時候，猶如觀看大自然的妙筆，傾聽大自然的聲音，欣賞大自然的神奇，使人產生情感上的共鳴，在美的世界中得到充分的享受。?
　　 在閱讀我國南朝文學家吳均的《與朱元思書》時，富春江上那雄奇秀麗的景致盡現眼底。“夾岸高山，皆生寒樹，負勢竟上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。”在這里，山之奇、水之異帶給人美的想象，大自然的美妙令人神往。?
　　 又如，讀蘇軾的《念奴嬌•赤壁懷古》，能使你領略大自然所賦予人類的“亂石穿空，驚滔排岸”的豪壯之美；讀朱自清的《荷塘月色》，能讓你陶醉在淡淡荷花的恬靜之中；讀老舍的《濟南的冬天》等，也同樣能給讀者另一番美的享受。?

　　3.蘊含深情，感受人性美
　 “登山則情滿于山，觀海則情溢于海”，“感人心者莫先乎情”�？梢娙藗冊谛蕾p自然之美的同時，也為濃濃的情感每所打動。因為美的事物能夠激起人們的愛慕、喜悅之情，更具有感人的力量，所以我們要從文章中感受情感美、人性美。?
　　 唐代詩人孟郊的一首《游子吟》，千百年來撥動著無數讀者的心弦，卻經久不衰，它的魅力就在于，詩中親切而真純地吟誦了一種普通而偉大的人性美——母愛。“誰言寸草心，報得三春暉”喚起普天下兒女們多少深摯的憶念。?
　　 朱自清《背影》的美在情真、情深。如果不用心去感受這篇散文傾吐的感情，就很難品嘗到流露在字里行間的作者對父親的摯愛，更不會有美的感受。這背影是一個充滿一腔愛心的慈父形象的縮影；這背影是浸透“我”理解了父親的舉動，表達“我”尊敬、感激、思念的一尊雕像的影子；這背景，是催人淚下的身影。事非經歷不知難，情非感受不知味。朱自清先生以自己的切身經歷于感受為我們留下了一篇至真至美的散文，它將沐浴著后人，昭示人們珍惜親情，珍視一切。?
　　 沈從文的《云南的歌會》描繪了三個場合中唱歌的情景，“山野對歌、山路漫歌、山寨傳歌”讓我們看到了云南歌會的純樸自然，氣勢壯觀，它融自然、人生、社會于一體，散發著泥土的氣息，泥土的芬芳，展示了云南特有的純樸自然的風俗人情之美。作家對生活、人生的愛，感染著我們去熱愛生活、歌唱生活。?

　　4.畫龍點睛，領略哲理美
　　文學不僅要有感性認識，還要上升到理性認識，進而深入情感，文學作品中蘊含的哲理美會叫讀者嘆為觀之。比如讀陸游的“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”，就會讓人領略這樣的哲理：莫為曲折所阻，勇敢走進曲折，定會到達新的天地；讀到蘇軾“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同 ”，就會讓我們學會從不同的角度看問題，分析問題；讀了王安石的 《游褒禪山記》，你就會悟出 ，凡事要獲得成功，不僅需要“力”，還需要“物”，更需要“志”。像這樣“寓理于景”、“寓理于事”的文章，還有許多。?
　　總之，在語文教學中，要把美育滲透作為一個重要的內容來貫穿教學的始終，不僅要做到以情感人，更要以美悅人，使學生在學習知識的同時，受到美的感染和熏陶，讓學生在認識美、欣賞美的同時，進而學會創造美。也就是說富有美感的教學，要麼讓學生感受到美，要麼讓學生聯想到美，要麼引導學生去追求美，要麼啟發學生領略到美。
 

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