高中數學教學采用研究性學習的意義與策略論文
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摘要：在當前社會中，各行各業都在迅速發展之中，對于教育業來說更是如此。高中階段的數學教學對于學生們來說是非常重要的一個教學環節，其能夠為學生們提供良好的數學知識從而為其后續發展奠定基礎。在當前新課改的要求之下，學生們應當在掌握數學知識的同時擁有良好的綜合能力，為了達到這樣的教學目標，教師也應當對傳統的教學方式進行改善。本文也就側重于對當前高中數學研究性學習進行分析和探討，希望能夠幫助到有需要的人。
關鍵詞：高中數學；研究性學習；教學模式；策略探究；
高中數學對于學生們來說是必須要掌握和學習的一門課程，在傳統的教學中，大部分教師并沒能掌握一個良好的教學方法，從而導致了教學的效果無法達到預期的效果，在該情況之下開展教學，學生們自身的能力無法達到預期的效果和標準。為了能夠有效解決此類問題，教師應當在教學的過程中改善和優化傳統的教學模式，對應研究性教學模式的提出就很好地解決了此類問題。在實際教學中將研究性教學模式運用于其中，不僅能夠有效地加強學生們對于數學學習的積極性和興趣，并且同時還能夠培養學生們良好的數學問題解決能力、研究能力，從而促進學生們成為一個更加全面的人才。
一、傳統教學中存在的問題
為了能夠有效地提高當前高中數學教學的質量和效率，教師首先應當清楚和明確的內容應當是傳統教學中存在的問題。只有清楚地掌握了傳統教學中存在的問題才能夠制定出對應的解決策略，從而針對性地解決問題。
首先就是在傳統的教學過程中，大部分教師還深受傳統教學思想的影響，傳統的教育思想就是對應的應試教育思想。在這樣的教學思想影響之下，大部分的教師都更加側重于教材中知識內容的掌握，對于一些涉及到教材之外的內容往往會選擇性忽視，學生們在這樣的教學思想影響之下，也只會對教材中的內容進行掌握，若是在后續遇到其他類似問題時就無法有效地進行轉變，從而導致了無法解決此類問題。在當前新課改的要求之下，對于學生們的測試內容更加側重于測試其綜合能力，因此僅僅掌握對應的教材內容是遠遠不夠的[1]。同時在當前教育業提出的新要求和標準之下，部分教師即便想要有效地轉變傳統教學模式，采取更加先進和新型的教學方法也無法有效獲得進展。學生們在這樣的教學背景之下也會對學習產生錯誤的認知，其會認為學習的最終目的就是為了應付后續的考試，在這樣的環境之下進行學習，那么也無法認識到知識與生活之間存在的緊密關聯。知識與實際生活也無法建立起良好的聯系，學生們對于知識的理解程度也就會一直處于表面的理解程度上，也無法達到對應教育業的標準和要求。
其次在傳統教學中大部分教師無法對教學地位保持正確的認知，其認為教師應當作為主體地位，學生們在課堂中則是處于被動的學習地位，在課堂上只需要被動聽老師教學就行，這種教學地位實際上是存在很大的錯誤。在實際教學的過程中，教師應當將教學的主體地位交給學生們，而教師自身應當在其中充當引導者的作用，在這樣的教學地位之下，學生們的學習主動性和積極性才能夠得到有效的提高，那么對應的教學質量和教學效率也將獲得有效地提高。在傳統的教學地位之下，教師只是在課堂上自顧自的講解本堂課的知識與內容，而學生們卻在被動的聽講，那么在這樣的過程中，師生之間就會缺乏良好的互動過程，那么學生們在學習過程中遇到的問題和難點也無法及時與教師進行交流和溝通，那么問題也自然無法得到有效解決。若是在后續學習過程中再次碰到了類似的問題，那么學生們也無法有效進行解決，從而形成一個惡性循環。對于教師們來說同樣也是如此，在教學過程中無法掌握學生們實際的學習情況，因此也就無法了解學生們是否存在問題和難點，在這樣的教學背景之下，學生們的數學學習質量和效率也將有所降低。
最后就是當前大多數課堂的教學方式存在嚴重的問題，在傳統的教學方式之中，大部分教師都是采取了單一死板的教學方式，都是讓學生們被動接收知識。在這樣的教學方式影響之下，整體課堂的教學氛圍也會處于非常死板的氛圍之中，師生之間缺少良好的互動，課堂整體也無法調動學習積極性，對于學生們來說，在學習的過程中無法找到對應的學習興趣和學習樂趣，那么對于該科目的學習也無法提起足夠的興趣和積極性[2]。并且同時高中數學這門學科自身就具備較高的學習難度，若是學生們無法擁有足夠的興趣和積極性，那么也無法有效對知識內容掌握和了解，那么對應的高中數學效率和質量也就會有所降低。
二、研究性學習模式的作用
研究性學習主要是指學生們在教師的指導之下自主對數學問題進行研究和探討，在這樣的過程對數學問題進行分析和解決。并且在這樣的過程中教師還可以引導學生們同時掌握一些其他方面的內容，以此來加強對數學知識的理解和掌握。通過這種教學模式，高中數學的課堂教學效率和質量都能夠得到提高。在傳統的教學模式之下，大部分教師教學的側重點都在于如何加強學生們對于數學基礎知識的掌握和理解，并且同時還需要加強學生們對于數學解題、考試應變等方面的能力，這種傳統的教學模式就是比較側重于培養學生們對應的理論知識，從而加強其在考試中的成績。如今這種研究性學習模式與傳統學習模式尚還存在一定差異，教師在教學中需要對這種東西進行重視，教師將課堂的主體地位交給學生，自己則是在其中充當對應的引導作用，學生們在這樣的學習過程中不僅能夠提高自身對于教材內容的理解和掌握，同時還能夠有效提高自身在學習方面的能力。
一般來說，在開展對應的研究性學習模式之前，教師應當為學生們提供一個良好的數學課題，然后在新課改的要求和標準之下，讓學生們圍繞這個新課題來收集對應的資料和材料來做提前準備。然后在收集的過程中就需要讓學生們提前對這些內容進行了解和掌握，在這樣的過程中學生們自然會碰到一些無法理解的問題和難點，那么之后就可以將其帶到課堂上與教師共同進行討論和解決，這樣也能夠有效加強學生們對于數學知識的理解和掌握[3]。并且同時在這樣的一個課堂教學模式之中，師生之間也可以良好地展開互動環節，通過互動的方式來提高整體課堂的教學氛圍。高中數學的教學氛圍在這樣的情況下，也能夠變得更加活躍積極，學生們對于數學學習的興趣和積極性都能夠有效提高，教師開展高中數學研究性學習模式的意義和效果也達到了預期的設計，從而有效提高教學效率和質量。
三、研究性學習模式策略
�。ㄒ唬┰谡n堂中開展研究性學習
研究性學習模式其根本在于讓學生們自主對知識進行理解，但是在這樣的過程中離不開教師的指導和引導。只有在學生們自主對問題進行學習和掌握之后，其中存在的問題再由教師幫助進行解決，才能夠有效加強學生們對于知識的理解和掌握。因此教師在開展教學的過程中，應當先從課堂入手，在課堂中就應用研究性學習模式，從而有效提高學生們學習數學的效率。一般來說，在課堂中開展研究性學習就可以通過幾個方面內容來進行，首先第一種就是可以在上課之前就給學生們設置對應的數學問題，通過數學問題的方式來加強學生們對于該課程的好奇，同時也能夠激發學生們在學習過程中的探索精神，從而達到對應的教學目標。其次教師需要重視課外知識的重要性，在開展高中數學課程時教師可以在學生們掌握基本數學知識的基礎之上，開展探索課外知識的活動，學生們根據自身已經掌握和理解的課堂中知識內容，再去結合對應的課外知識內容，那么整體的知識內容將會變得更加完善和實際，不會存在空洞的情況。最后就是在開展教學的過程中可以通過設置情境等一系列多元化的教學方式，來提高學生們的學習興趣。在這樣的情境中教師設置一系列緊扣的問題，學生們通過一步步的探索和解決從而加強對知識的理解，同時還能夠提升自身的成就感，那么學生們的學習興趣將會得到有效提高，同時還能夠完成自主性的學習。
（二）將研究性學習從設置問題中出發
研究性學習模式的主要操作就是激發學生們對于學習的積極性和興趣，因此在實際教學中需要通過教師引導的方式來幫助學生們進行學習。實際教學過程中，教師可以通過一系列良好的互動環節來拉近師生之間的距離和關系，以此來與學生們產生良好的關系，學生們在這樣的教學背景之下就能夠更加輕松愉快的與教師進行溝通和交流。教師這時候再提出對應的問題，學生們想要進行解決的積極性相對來說也會高很多，一旦引入了對應的問題情境，那么后續的問題就可以通過學生們的探索精神來進行解決，從而有效提高教學質量和效率[4]。另一方面教師可以根據學生們的實際學習情況來進行對應問題的設置，一般來說不同的學生對于知識都存在不同的理解程度，若是統一采用相同的問題進行提問，那么部分學生無法有效對問題進行理解，那么對應解決的積極性和主動性也不高，從而無法發揮對應的效果。例如：在開展《數列》這一課程時，教師就可以結合一些生活中較為常見的案例進行教學，例如可以給學生們創設一個生活的情境，學生們對于超市的環境并不陌生，因此可以創設一個超市的環境。在該環境中，教師可以充當服務員出售給學生們一件商品，但是學生們此時的情境中無法擁有足夠的資金，學生們就需要通過分期付款的方式進行購買。不同的分期付款方法存在不同的數列，教師可以引導學生們如何通過更加良好的分期付款方式來進行付款，從而有效加強學生們對于該課程的理解。通過設置問題情境的方式，教師就可以幫助學生們將數學知識與實際生活進行聯系。那么學生們對于數學知識學習的興趣和主動性也將會得到大大地提高，學生們也能夠被這樣良好的教學氛圍所吸引，對于數學知識理解的興趣和欲望也就會加大，從而達到對應的教學目標和要求。
四、結束語
總而言之，在當前新課改的要求和目標之下，傳統的教學模式已然無法有效地適應，為了能夠幫助學生們提高對應的學習質量和效率，工作人員應當通過一系列科學有效的方式進行轉變。研究性學習模式就是其中一種良好的教學模式，通過該模式的應用，學生們的學習效率能夠得到有效提高，從而有效推動社會發展和進步。
五、參考文獻
[1]高軍.高中數學研究性學習分析[J].中外交流,2018,000(004):71-77.
[2]李賢應.淺談高中數學研究性學習[J].課程教育研究,2018(21).44-49.
[3]傅海倫、蔡金琳、王浩.中學數學研究性學習存在的問題及教學分析[J].中學數學研究(下半月),2018,000(004):P.3-4.
[4]魯洋.關于高中數學研究性學習教學設計的探索與實踐[J].數學學習與研究:教研版,2019,000(014):P.17-17.
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