職業能力培養的高職院校教學方法創新研究
［論文摘要］文章闡述了基于高等教學方法創新的必要性，分析了教學方法創新應遵循的原則及基本要求，提出了高職教育教學方法的創新策略。
［論文關鍵詞］高職教育 教學方法 創新策略
為適應科技迅速發展的時代，積極貫徹教育部提出的《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》，高職教育的發展與改革也要跟上當前的步伐。作為主要實施者的高職院校教師應根據高職教育的新教學目標，積極探索、創新教學方法手段，采用最合適的、有效的教學方法進行教學活動，提高高職教學質量，保障高職教育特色，提升高職學生的綜合職業能力。
一、高職教育教學方法創新的必要性
教學方法是教學過程的重要組成部分，直接關系到教學工作的成敗。在目前的教學組織中，教師仍以傳統模式教學的大有人在。傳統教育模式當中陳舊的、片面的、急功近利的因素大量存在，呈現出注入式、教條式、單向縱深式、苛嚴管束式等幾個明顯特征。據：中生與美國學生相比，基礎知識較為扎實，而美國學生創新思維、實踐操作能力則較強。顯然傳統教學模式無法滿足基礎理論要新、應用性要強、理論深度要淺的要求。因此，高職院校應積極探索多樣化的、適應新時代的教學方法。教學方法應用得如何，成為能否實現教學目標完成教學任務的關鍵，但教學方法的創新需要考慮以下幾方面的需要。
1.區域的發展對高職人才的需要。隨著生產方式的轉變，區域產業結構的調整，社會對技能型人才的需求不斷增加，這就需要高職教育要結合社會的需要，創新教學方法，提高教學質量，從而彰顯高職教育特色與質量，提升學生的職業能力和綜合素質，培養大批優秀的技能型人才，滿足區域經濟發展的需要。
2.高職人才培養目標模式實現的需要。高等職業教育以就業為目標，為導向，培養生產、建設、、服務第一線的高級技能型專門人才的教育。隨著全球經濟一體化和知識經濟的到來，對高級技能型人才的需求更趨多元化，為實現人才培養目標模式，需要不斷創新高職教學方法手段。如目前在高職院校培養模式改革中積極探索的“結合”，這種模式不僅要求學生能到企業頂崗，還要求教師也要同步深入企業掛職鍛煉，需要學校與企業保持一種良性的合作關系，顯然已打破傳統的教學方法，需要根據實際需要不斷創新教學方法手段。
3.高職教學改革的需要。“十二五”教育規劃綱要中明確提出要全面提高高等職業教育教學質量，加強與行業企業的緊密聯系。要想把綱要真正落到實處，需要高職院校不斷地進行教學改革，反映在高職培養模式、教材的建設、課程的設計和內容的選用上，這些都需要用合適、有效的教學方法把他們具體呈現出來。因此，高職教學改革前進的道路上，離不開教學方法的不斷創新。
4.高職人才創新能力培養的需要。我們的社會是向著創新性社會進行不斷發展的。這就要求高職教育不僅僅只停留在就業教學上，還要向著創業教學的方向轉變，只有依據學生本人的個性特點和知識經驗，拓展高職學生更廣的發展思維，具備一種全新的“自我創業”的能力，才能適應人才就業市場的不斷變化，適應專業技術和現代社會的發展需要。在教學方法上不斷創新、發展和應用，才能培養出創新型人才。
5.更新教育觀念的需要。當前正處于社會科技發展與更新速度飛快的時代，要求我們與時俱進，把新的教育理念滲透到高職課堂教學過程中，在重視學生的能動性和創造性思維培養的同時，要讓學生養成主動學習和終身學習的觀點，才能與現實社會生產接軌，輕松地應對多次職業變更。作為高職教師，在精心設計教學內容的同時，更要注重職業教育的教學。在學生出現學習困難、情緒不良等心智問題的時候，在教學活動中從學生心底入手，便捷有效地解決學生心理問題，培養學習興趣。把新的教學理念合理地運用到高職教學活動中，真正形成一套適應高職學生的教學方法手段。這是創新教學方法的必然趨勢。
二、高職院校教學方法手段創新的原則
高職院校教學方法手段創新上應該遵循以下兩個基本原則：一是站在學生自身發展的角度；二是突出高職教學方法的特點。
1.高職教學方法手段的創新以有利于綜合職業能力的提升為原則。近年來，在高職院校實施的教學改革中，一些頗有創新特色的教學方法如項目教學法、模塊教學法、案例教學法、模擬教學法、情境教學法等，被高職院校正在嘗試采用，改變了以往單一的課堂理論教學和單純的技能傳授方法。但是，在借鑒別人教學方法的時候，要結合我國國情，在教學過程中對不同的教學內容采用不同的教學方法組合，突出工學結合的教學實踐活動特點，實施個性化、多樣化的教學，努力做到教材講義和參考資料互為補充、學習軟件和操作硬件相互配套、紙質文本和文件相輔相成、課堂內外和學校內外相得益彰。發揮學生的主體作用，教會學生會學習，樹立終生學習的意識；培養學生的自學能力、創新能力，最終達到提升高職學生綜合職業能力的目的。
2.高職院校教學方法手段的創新上應突出以下特點。（1）實用性原則。各種教學方法沒有優劣之差，只有實用、有效之說。教學方法的選用要充分考慮不同生源的實際需要，這就要求教師在課堂上首先要明白授課對象是需要具備崗位勝任能力，還是要升學，或只是崗位再培訓。其次還需考慮授課內容。只有把這兩方面充分結合在一起，然后再考慮采用合適的教學方法，才能顯現所學知識的實用性。（2）多樣性原則。鑒于高職院校的生源個體差異性很大的趨勢，需要因材施教，選用多種教學方法相結合，以便適應不同生源實際狀況的培養方案或在同一培養方案的實施過程中充分考慮不同生源的實際需要，這樣才能解決所出現的各種問題。（3）實踐性原則。目前我國高職教育與經濟發展存在嚴重的不協調，一方面企業招不到人才，另一方面高職畢業生找不到工作。這就需要高職院校教師在實際教學工作中，努力探索培養學生應用能力與實踐操作技能的教學方法，促進學生順利就業。（4）先進性原則。先進的教學設備能夠合理地應用于課堂，不僅能增加知識的趣味，激發學生的好奇心與求知欲，讓他們集中精力，積極思維，還能培養學生主觀能動性與創造能力，如多媒體教學、影視教學。先進的教學手段不僅能增強學生學習的主動性和興趣，還有益于提高高職教學質量與水平，有益于高職培養目標的實現。
三、高職教學方法的創新策略分析
隨著我國區域的快速發展，高職教育的規模和數量也隨著蓬勃發展起來。但是高職教育的人才質量能否跟上經濟發展的步伐，仍是現今研討的一個重要課題。而作為一線教師如果在平時教學中能不斷創新教學方法手段，并把當前最新的信息技術融入教學中，培養出既有一定理論知識又有實際動手能力的高級技能型人才，才能帶來整個高職教育質量、效益等方面的積極變化，才能從根本上改善高職教育與經濟社會發展之間的協調發展。因此，在教學方法的創新過程中，高職教育必須從以下幾方面加強考慮。
1.教學方法的創新要適應高職生的生源情況。目前進入高職院校接受教育的學生主要由“對口”職業中專、普通高中畢業生和相當于高中程度的從業人員三部分構成。這些學生無論在入學成績方面，還是在興趣、愛好、學習動力、意志、性格、品質態度等非智力因素方面都存在很大的差異。“對口”職業中專的學生在專業基本技能方面要好一些，而從普通高中來的學生具有較為扎實的基本理論功底。針對這種現象，建議在課堂教學中實施分層教學，只對教學內容分層，學生不分層，也不指定學生誰是好層次，誰是差層次。只對教學內容制定出不同層次的教學目標，有基礎目標、中等目標、較高目標，把講解再現作為第一層次目標，問題答疑作為第二層次目標，再現探索作為第三層次目標。把這些目標公布出來，由學生自主選擇，這樣有利于學生的身心健康，并能夠樹立學生的自信心，更好地因材施教。同時也可結合運用一些啟發式的教學方法，如談話法、討論法教學，調動學生參與課堂教學的積極性，會起到事半功倍的作用。
2.教學方法的改革要適應高職生的專接本升學方向。針對有一部分高職學生要參加專接本升學考試，我們不僅要重視學生的動手能力，還要重理論，從認知規律出發，運用問題探究法、案例教學法等教學方法，從多角度入手，全面把握，提高學生分析問題、解決問題的能力。對這部分高職學生，一方面強化實踐性教學，提高學生的操作和動手能力；另一方面要重點培養學生的思維能力和創造能力。要充分肯定學生的新發現、新觀點、新見解，為學生提供分析、交流機會，鼓勵學生打破常規思維，引導學生獨立思考，啟發學生多角度、全方位觀察、分析問題。只有這樣，學生才能在技能測試和理論應試中得心應手、操作自如，跨入理想的高等學府深造。
3.教學方法的改革要適應高職生的就業發展方向。從縮短學生學習與就業崗位的距離出發，運用行為導向的教學方法，提高的針對性和實效性。行為導向（Handlung Sorientierung），又稱實踐導向，或者行動導向，是20世紀80年代以來世界職業教育教學論中出現的一種新的思潮。由于行為導向教學在培養學生綜合職業能力方面起到很有效的作用，因此在各國的職業教育中被廣泛運用。常見方法有：第一，模擬教學法。這是在一種人造的情境或里學習某職業所需的知識、技能和能力的方法。這種教學法有利于學生協調能力的形成。例如財會實務操作，由于企業賬面保密性強，學生很難到室真正實踐企業的賬務處理操作，最多只是接觸些皮毛而已。學�？梢酝ㄟ^模擬財務室，讓學生仿真模擬進行賬務處理。學院系都已經建立了相應的會計綜合模擬實驗室，讓學生進行實地的模擬訓練，有利于學生對知識的掌握。第二，案例教學法。即通過選用有代表性、典型性的案例，與學生共同加以分析和研究，找出解決問題的方法。案例教學法有利于學生進行獨立思考和分析處理問題能力的形成，有利于今后職業活動中應變能力的培養。例如課程教學中，在對基本理論知識講授完之后，為使學生對審計業務流程更熟悉，可以通過教師介紹精選案例、學生討論案例、對案例進行多元評價等教學環節，引導學生進行案例的分析，并延伸到相關的教學內容上，以達到循序漸進掌握知識、融會貫通的目的。第三，項目教學法。即將一個相對獨立的項目，交由學生自己處理，有利于學生獨立工作能力的形成。通常由教師和學生共同討論項目任務，最終確定項目的目標與任務；再由學生自己制訂計劃、實施、自我評價；最后由教師檢查評分，并把工作結果應用到企業或教學的生產實踐中。第四，角色扮演法。即分崗位模擬實訓，學生通過扮演不同角色，體驗不同角色的內涵活動和對方角色的，充分展現現實社會中各種工作崗位的實際流程，進而培養學生崗位勝任能力和社會交際能力。比如專業的學生，在課堂上可以通過扮營業員和顧客的形式，模擬如何接待顧客。對扮營業員的學生來說，可以考驗出在其面對不同層次、不同類型、不同風格、不同愛好的顧客時，能否采取靈活多樣的應對方法，從而有利于學生應變能力的形成。第五，引導文教學法。這種教學法是借助引導文等教學文件，通過工作計劃和自行控制工作過程等手段，引導學生獨立學習工作的教學方法。在制定出明確的任務和引導問題后，由學生獨立制訂計劃、實施計劃和評估計劃，檢查自己的成果。在整個教學過程中既培養了學生的創造能力以及對環境的適應能力，又可以培養學生的合作意識和協作能力。在教學中采用行為導向的方法，特別是靈活有效地應用以上多種方法，可以提高學生的綜合職業能力。
4.教學方法的創新要運用現代信息技術。當前，隨著高職院校先進教學設備的投入，高職教師也在努力掌握先進教學設備的應用技術，不斷改變著教學媒體，提高了教師教學和學生學習的效率，擴充了知識信息量，更有利于教學質量和效果的提高。傳統的一支粉筆、一本教材、一塊黑板教學手段已很難獨立支持現代教學的進行，因此，廣泛運用現代先進教學手段，是現在各高等職業學院作為教學方法的創新、提高教育教學質量的突破口。目前的現代教育技術在教學中運用最多的是多媒體技術、視頻和信息網絡技術。其優點是：首先，具有很好的實用性，學生可以針對自己難以理解的部分，在課下可以重復自由地選擇想深學的教學內容；其次，具有很好的合成性，用甜美的、親切的聲音、形象的圖像、逼真的動畫等創設出新穎的教學情景，給學生創設一個生動形象的立體化教學環境，全方位吸引學生感官，激發學生的好奇心，提高學生學習質量和教學效果；再次，具有很好的互動性，對于一些難教、難學的課程，如化教學，在教學過程中充分利用計算機多媒體教學軟件，隨著課堂所講內容，學生邊聽邊演練某些問題，可以達到教學做一體化的效果。
5.教學方法手段的創新要注重教學心理的運用。隨著多媒體、、網絡技術等在教學活動中的運用，教學手段的直觀性和多樣性使教學內容的呈現過程更豐富。但是在未來的教學活動中越來越重視學生的心理活動，更提倡使用教學手段時要抓住學生的心理活動。當前高職學生最常見的學習心理問題是：學習的自信心不足，沒有明確的學習目標；學習興趣不濃，被動地學習，對學習的內在動力不足；不會運用學習方法，沒養成良好的學習習慣，造成厭煩學習，甚至逃學，出現學習焦慮現象；學習的認知能力較差，不知如何合理安排時間，更不會經常學習上的成敗。這些常見的高職生學習心理問題，需要我們把教學心理貫穿于高職的日常教學方法中去。
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