論述對山東省高校體操普修課教學內容未優化原因的研究
論文關鍵詞：體操教學 教學內容 優化 制約因素
論文摘要：采用文獻資料、問卷調查、專家訪談、數理統計、邏輯分析等方法對體操教學內容優化問題進行研究，闡述山東省體操教學內容的現狀，對教學內容未優化內容的原因進行分析，期望能對山東省體操普修課教學內容的優化問題提供參考。
前言
據調查資料顯示，山東省體操普修課教學內容的變化甚微，現在體操教學出現了不容樂觀的局面，據調查學生對這類的體操教學已經到了不認同的階段。“要求調整和改革課程體系、結構、內容，建立新的基礎教育課程體系，試行國家課程、地方課程和學校課程。改變課程過分強調學科體系、脫離時代和社會發展以及學生實際的狀況。”[1]因此，在實際教學中體操教學內容未優化的原因應該引起廣泛的關注。
一、研究對象與方法
本文以地理位置的不同選取其中的山東師范大學、曲阜師范大學、聊城大學、魯東大學、山東理工大學、濰坊學院、德州學院七所有代表性的院校的體操教師和學生為調查對象，通過調查得出未優化教學內容的制約因素，以此為研究對象進行分析得出相應結論。
通過查閱文獻、專家訪談、問卷調查、數理統計、邏輯分析等方法，共發放教師專家問卷33份、學生問卷210份，回收有效問卷分別為33份和190份，有效回收率分別100%和90.48%。對專家采用了兩輪函詢，教師學生問卷的有效率分別為92.15和90.10%，采用“測量—再測法”測量信度，相關系數R=0.92（P<0.01），表明前后兩次存在高度相關，可靠性具有顯著意義。
二、結果與分析
�。ㄒ唬⿲ι綎|省體操普修課教學內容現狀分析
“山東省高校體育院系體操專修課屬于‘冷門’選項，選擇體操作為專項的學生非常少，造成這種現象的主要原因包括：學生認為體操難度大、太危險、怕受傷而不選擇體操作為專項；學生認為體操太枯燥、沒興趣而不選擇體操作為專項；學生因為身材不適合練體操而不選擇體操作為專項；學生更喜歡其他專業作為專項；學生因為體操基礎差而不能選擇體操作為專項。這種現象對山東省體操事業的發展產生不利的影響，應當從各方面入手，改變這種現狀，鼓勵更多的學生選修體操。”[2]同樣，通過調查得出山東省體操普修課也同樣如此，教學理念有待更新；選用教材比較陳舊，教學中技術類教學內容比重過大，實用健身類教學內容涉及少，體操游戲涉及更少，教學內容難，枯燥，學生對教學內容的評價低。
可以看出有11%的學生對內容表示不滿意，僅有17%的學生表示很滿意。造成這種現狀的原因就成了我們面臨的最大問題。
�。ǘ┙處熀蛯W生對影響教學內容優化的看法
1.教師對影響教學內容優化的看法
通過對山東省7所高校33位教師調查發現：排在最前面的是教學課時數較少、缺少具體的操作內容、場地器材、傳統的教學觀念、領導的不夠重視和考核中無此類的教學內容等。教師認為教學課時數少排在第一位，90.91%的教師選擇此項，說明在現有的教學課時數和考核內容之間存在著矛盾，另外缺少具體的操作內容排在第二位，說明教師想優化教學內容，但是教材中沒有此類的具體操作內容，教師就很難改變這種現狀；另外場地器材也是重要的影響因素。
2.學生對影響教學內容優化的看法
從對學生的調查來看，影響教學內容未優化的原因中，有74.74%的學生選擇了傳統的教學觀念；72.63%的學生選擇了技術類教學內容多；58.95%的學生選擇了教師自身習慣；58.42%的學生選擇了場地器材。從以上數據可以看出，學生對影響教學內容優化原因的看法是傳統觀念影響下教師自身教學習慣，從而決定了，技術類教學內容太多，無法進行其他內容的教學，另外場地器材缺少也不允許教師進行其他內容的教學。
�。ㄈ┙虒W內容未優化的主要制約因素分析
1.傳統教學觀念的影響
山東省體操教學深受傳統教學觀念的影響，過多注重技術類教學，而學生喜歡的體操游戲等的實用健身類內容就很少甚至沒有。所以要更好地解決這一問題，教師們必須盡快轉變這種傳統的體操教學觀念，筆者認為可以采用請其他高校體操專家來山東講學；也可以送骨干教師到改革較成功的院校去進修學習取經，回來后組織教師進行學習。（如北京體育大學、北京師范大學等體操教學改革都有了很大的轉變。）以便在選擇教學內容時應該更多地考慮學生的需要，從而使體操教學更科學化、人文化。
2.場地器材
場地器材是教師和學生都選擇的原因，并且是占比重比較大的原因，其中有58.42%的學生選擇了此選項，81.82%的教師選擇了此選項。說明場地器材問題是影響這部分體操教學內容開展的重要原因。經過訪談得知，各高校的情況不同，但是都或多或少的缺少場地、輕器械和專門器械，并且場地器材老化，缺乏保養和維護，另外現在的健美操、藝術體操、體育舞蹈等已經成為獨立的新興課程，由于目前沒有獨立的場館，只好占用體操館，使得體操教學不但在空間上受排擠，而且在教學環境上也備受干擾，所以說場地器材是影響改變體操教學現狀的主要原因。
3.領導的態度
任何項目的發展，資金的投入是前提，因此學校領導對該項目的重視程度，勢必影響場館建設、設備更新等方面。校領導重視該項目就會為學生參與運動創造良好的條件，學生就會享受這種良好的條件，所以更有利于學生對該項目產生興趣，這與當代大學生的生活方式和心理需求相一致。因此，領導的重視程度從調查看也是一個重要的影響因素。
4.教學課時數少而技術類教學內容多
由于體操不像田徑網球等技術動作單一，體操是單個動作技術的學習，從而保證了最后成套動作的出現。而現在體操教學主要有單杠、雙杠、技巧和跳躍四個項目，所以在調查中有72.63%的學生認為體操普修課技術類體操教學內容過多，90.91%的教師選擇了教學課時數少，而相對90學時左右的教學課時數，只能保證這些技術類動作順利完成。所以說若要很好地完成技術類教學內容，就自然而然地要忽視實用健身類的教學內容。
5.缺少具體操作內容
對教師問卷的統計發現有28位教師選擇了沒有具體的項目內容，如：像體操游戲這種健身娛樂性強、學生比較喜歡的教學內容，在現在的體操教學中體現很少，甚至有些學校就根本沒有。這部分內容雖然是學生比較喜愛的內容，但是沒有結合體操器械類項目的內容，如單杠、雙杠、鞍馬、吊環等，在現行的體操教材中根本就沒有體操游戲的內容。其他的項目內容也是一樣，其內容缺少，這就需要站在體操教學第一線的教師專家們，盡快結合實際情況、盡快地擴充體操教學內容并且將其教材化，從而使體操能更好地推廣。
6.傳統教學模式
“教學模式是教學思想與教學規律的反映,是將教學觀念、教學內容和教學手段等融為一體的綜合體系。”它具體規定了教學過程中師生雙方的活動及實施教學的程序,是師生雙方教與學活動的指南[3]。傳統的模式講授多，學生只是被動接受，自己思考少，不能充分調動和發揮學生的積極性、主動性和創造性，不利于激發學生學習熱情。山東省體操普修課教學現在主要還是運用這種傳統的教學模式，從而造成了課堂氣氛不濃，學生上課只是在混學分。所以實用類體操教學內容的加入，就必須打破這種傳統的體操教學模式。
三、結論與建議
山東省體操課教學觀念陳舊，教學內容難、枯燥，學生對教學內容的評價低，教學內容需要進一步優化。在教學內容未優化的制約因素中，最為主要的因素為傳統教學觀念、場地器材的缺乏，而領導對項目開展的態度為重要因素，教學課時數少而技術類教學內容多、缺少具體操作內容、傳統教學模式等也是影響教學內容未優化的主要因素。
針對山東省體操普修課教學現狀和需求，盡快對體操教材內容作進一步的完善和修訂。針對教學內容未優化的制約因素分析，各個高校根據自己具體情況作出合理的調整，針對學生、社會和學科發展的需要選擇更為合理的教學內容。
參考文獻：
[1]楊小鳳,葛新光,謝向干.體育院系體操教學內容的改革與發展趨勢[J].安徽體育科技,2003，24(1):114-116.
[2]楊文娟,顏輝,原麗英.山東省高校體育院系學生體操專修選項情況調查分析[J].北京體育大學學報，2007,11(30):371-372.
[3]孫萬國,申燕飛.關于兩課傳統教學模式的反思[J].石家莊經濟學院學報，2004,12(27):744-746.
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