探討多媒體技術在歷史課堂教學中的用途

探討多媒體技術在歷史課堂教學中的用途

      【論文摘  要】用多媒體技術組織課堂教學能充分體現新課程教學“以學生為主體，以教師為主導”的指導思想。教師根據教學內容用多媒體課件創設多媒體教學情境，有利于激發學生的學習興趣；有利于促進學生自主學習、合作探究；有利于創設多媒體教學德育情境，陶冶學生情操；有利于優化教學觀念，突出個性魅力。
      【論文關鍵字】多媒體；創設情境；自主學習；德育情境  
        隨著高中新課程改革的實施，教師們在教學理念、教學策略、教學手段以及課堂教學組織形式等方面都悄然發生著變化。如何拓展課程資源，構建新型的師生關系，開展卓有成效的探究活動，如何通過一定的教學手段，特別是多媒體教學手段，以達到最好的教學目的，已日益成為教師們關注的話題。
        在歷史教學中采用這種教學手段，可將抽象內容具體化、形象化，使微觀事物宏觀化、復雜事物簡約化，并能多角度地向學生傳遞教學信息，大大提高課堂效率與效果。更為重要的是，它的使用將使教學思想、教學內容、教學方式及課堂結構發生巨大的變化。通過本人多年來的教學探索與實踐，下面談談高中多媒體技術在歷史教學中的作用。
        1．創設多媒體教學情境，有利于激發學生的學習興趣
        在新課程的教學中，如何激發學生的學習興趣、提高學生的學習主動性是一個難題；如何利用有限的課本教材讓學生獲取大容量的歷史信息，是新課改后一個更大的難題。 教師可以根據教學內容用多媒體課件創設聲、像、圖、文并茂的教學情境，激起學生的注意，喚起學生旺盛的求知欲和強烈的好奇心，使學生的注意力和求知欲與課堂教學融合在一起，思考和探究歷史知識的奧秘。如在學習“在聯合國合法席位的恢復”時，播放《聯合國飄起中華人民共和國國旗》視頻，創設情境，提出問題：假如你是1971年代表我國出席聯合國大會的外交使節，你能看到什么？此時你有哪些感想？用視頻《喬的大笑》創設情境，提出問題：假如你是中國代表團成員之一，你能看到什么？此時，你有哪些感想？將問題與歷史場景有機結合，激發了學生的學習興趣。 
        2．運用多媒體，有利于促進學生自主學習、合作探究 
        新課程理念下提倡以學生為本、以學生的為主，提倡學生自主、合作、探究的學習方式。教師可以根據教學內容用多媒體課件創設聲、像、圖、文并茂的教學情境，運用多媒體網絡聲、光、色、形的新穎性、趣味性，動靜交替，變枯燥為生動，充分調動學生感官，激發學生的好奇心、求知欲。        學生在超越時空和現實的環境下，觸景生情，產生了豐富的聯想，增強了學生學習的主動性和課堂的教學效果，教學中學生的主體作用和教師的主導作用都能得到充分的發揮。學生在教學中的地位由傳統的被動學習方式轉化為主動參與、積極探究發現；教師在教學中的角色也逐漸由原來的“講授者”轉化為“指導者”、“組織者”，教師在教學中的職能也由“教學”轉變為“導學”，通過學習活動激趣，培養學生自我獲得知識與信息的能力——使他知道他所需要的知識該到哪兒去獲得、用怎樣的手段獲得，避免了教師“滿堂灌”和“滿堂問”。要從單一的封閉式教學轉變到多層次、多樣化的開放式的學習，構建以學生為中心、教為主導、學為主體、疑為主題、探為主線的新型教學模式，使課堂生動、活潑、開放、多變，促進學生自主學習，調動學生學習的主動性和積極性，使學生學會如何獲取、分析、加工信息，如何運用有關的知識進行思考、提出自己的結論，如何展示學習成果。其中學習基礎好的學生，要讓其展示自己，學習基礎較差的學生，要多給機會讓他們表現，充分體現分層，讓他們也能體驗成功的喜悅，增強學習的自信心。在這種以學生自主學習和合作學習為主體，以多媒體機、網絡環境和網絡資源為學習手段的學習過程中，學生不僅能完成基本的知識的學習，更主要的是還使他們學會了自主學習和合作學習的方法，使學生的歷史學習不再是一種異己的外在控制力量，而是一種發自內心的精神解放運動。多媒體網絡技術的運用在改變學生學習方式、建立新型師生教學關系和培養學生學習能力等方面都有著積極的意義。
        3．有利于創設多媒體教學德育情境，陶冶學生情操
        如我在講《偉大的抗日戰爭》時，播放歌曲《九一八》及電影《盧溝橋事變》和《南京大屠殺》片段，讓學生對日軍在犯下的罪行有深刻清楚的了解，學生通過這段影片，身臨其境，親自感受，引起了情感上的共鳴。
        4．有利于優化教學觀念，突出個性魅力
        多媒體教學以動態的方式擴大了教學的容量。多媒體的連續性和動態感以及超強的人機交互能力，更使得歷史再現其生動的活力。同時教學內容的課前制作，課內的有序展示，既擴大了課堂容量，也為課堂教學勻出了部分時間，解決了傳統教學中學生活動太少的矛盾。多媒體課程因其準備時間較長，教師在準備階段勢必要搜集大量的歷史材料，因而在備課、思考、制作課件的過程中不但積累了豐富的素材，擴大了視野，提高了教師個人的歷史素養，也使教師在課堂教學的投入、發揮上游刃有余，從而優化了教學過程。
        由此可見，多媒體網絡技術的運用在改變學生學習方式、建立新型師生教學關系和培養學生學習能力等方面都有著積極的意義。多媒體教學能為我們提供傳統教學無可比擬的教學環境，使教師走進教學的陽光地帶。在今后的教學中，我們應該更好地利用多媒體教學的優勢，使之真正成為行之有效的教學手段。 

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