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論述中學(xué)生英語學(xué)習(xí)自主性的提高
論文關(guān)鍵詞：中學(xué)英語 自主學(xué)習(xí) 教學(xué)策略
論文摘要：學(xué)生是課程教學(xué)的主體，在教學(xué)中有著不可替代的重要地位和作用，發(fā)揮好學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和作用，能夠在最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的基礎(chǔ)上，開發(fā)他們學(xué)習(xí)的潛能，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣。
學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的激活，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激活學(xué)習(xí)思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自我效能感，提高學(xué)習(xí)效果。這對于優(yōu)化課程教學(xué)過程和方法有著重要的推動(dòng)意義。英語學(xué)習(xí)是一個(gè)長期、復(fù)雜的，需要付出艱辛和努力的實(shí)踐和體驗(yàn)過程。然而，在日常的英語教學(xué)工作中，我們常常發(fā)現(xiàn)同一班級，有一部分學(xué)生英語成績特別優(yōu)異，而有一部分學(xué)生英語成績卻不夠理想。通過觀察和調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的最主要因素就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，自主學(xué)習(xí)能力高的學(xué)生明顯比自主學(xué)習(xí)能力低的學(xué)生成績好。
經(jīng)過多項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示，目前中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力普遍偏低，學(xué)生對學(xué)習(xí)策略的監(jiān)控能力稍強(qiáng)。但學(xué)生普遍不能設(shè)定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)生策略使用能力和監(jiān)控學(xué)習(xí)過程的能力也不強(qiáng)。一線教師在面臨各種考試給他們的壓力的時(shí)候顯得力不從心，在培養(yǎng)學(xué)生自主能力和應(yīng)對考試過程中，無奈地選擇了后者，平時(shí)上課老師基本上是圍繞考試展開的，課下布置了很多練習(xí)題，而且從高一開始就有月考，所有學(xué)校都有期中和期末考試，考試后還要排名次，班級之間還要比平均分，老師上課基本上就是圍繞考試在轉(zhuǎn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)越來越多的為考試服務(wù)，沒有了學(xué)習(xí)的真實(shí)興趣，慢慢的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也就越來越低，最后的結(jié)果就是自主學(xué)習(xí)能力越來越差。
對中學(xué)生自主性英語學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的建議：
一、改變教學(xué)觀念
要把“ 舞臺(tái)”讓給學(xué)生, 根本一條就是要改變教學(xué)觀念。長期的應(yīng)試教育使得學(xué)生過分依賴教師, 依賴課本, 并以考試為最終目的, 從而喪失了把握英語學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì), 禁錮了學(xué)生的自主發(fā)展。要開發(fā)其潛在能力, 就必須改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。一是要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語的目的是為了能用英語語言交流信息。語言知識(shí)上升到語言技能, 這個(gè)上升過程就是學(xué)生進(jìn)行語言練習(xí)與實(shí)踐的過程。二是要使學(xué)生明白語言作為信息的載體, 充斥著大量的社會(huì)知識(shí)、自然知識(shí)和人文知識(shí)。
二．培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
根據(jù)心理語言學(xué)理論，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)，內(nèi)在動(dòng)機(jī)是指人們對學(xué)習(xí)本身的興趣所引起的動(dòng)機(jī)，而外部動(dòng)機(jī)則指人們由外部誘因所引起的動(dòng)機(jī)。因此，在教學(xué)中，教師需靈活運(yùn)用各種途徑，如實(shí)物、圖片、幻燈、趣味故事、英文歌、英文電影等，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性越高，學(xué)習(xí)的效果越好。另外，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的外部動(dòng)機(jī)，也可利用表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等方法。正如教育心理學(xué)家蓋杰和伯令納所說，“表揚(yáng)是一種最廉價(jià)、最易于使用且最有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法。”教師適時(shí)的表揚(yáng)、鼓勵(lì)，對學(xué)生學(xué)習(xí)給予肯定的評價(jià)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。因此，教師應(yīng)盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)，讓優(yōu)、中、差生都能完成力所能及的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。多鼓勵(lì)比較內(nèi)向或平時(shí)不愛發(fā)言的學(xué)生發(fā)表意見，鼓勵(lì)學(xué)生提出各種想法并積極參與討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
三．轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)
以往的教學(xué)模式往往忽視學(xué)生的主體地位，當(dāng)前的課程改革就是要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，努力實(shí)行“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)充當(dāng)啟發(fā)者、引導(dǎo)者及幫助者，改變“滿堂灌”的做法，精講多練,多啟善導(dǎo)。優(yōu)化課堂教學(xué)，使教學(xué)過程有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)造能力、綜合實(shí)踐能力。實(shí)際操作中，在教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容分配上，可構(gòu)建“呈現(xiàn)目標(biāo)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué) 教師講解點(diǎn)撥操作運(yùn)用評價(jià)”為主的基本教學(xué)模式。
四．充實(shí)基礎(chǔ)教學(xué)
英語教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語能力,聽、說、讀、寫是以語言為工具進(jìn)行思想交流的基本過程。要使學(xué)生高效率地進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí), 就是要學(xué)生必須不斷充實(shí)自身語言知識(shí), 語言量的有限性大大阻礙了學(xué)生的語言學(xué)習(xí), 最終妨礙了語言的大發(fā)展。促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的教學(xué)活動(dòng)時(shí)刻提醒教師, 必須在宏觀上督促學(xué)生博覽群書, 不斷充實(shí)深化廣義的知識(shí)背景。在微觀課堂教學(xué)中, 注意具體的知識(shí)準(zhǔn)備, 為學(xué)生進(jìn)行更高層次的語言活動(dòng)創(chuàng)造條件。
五．指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力
學(xué)生對于學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及如何安排學(xué)習(xí)計(jì)劃、如何達(dá)到學(xué)習(xí)目的等方面，都需要我們教師的指導(dǎo)。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，學(xué)會(huì)查找和運(yùn)用多種媒體教學(xué)資源進(jìn)行個(gè)別化自主學(xué)習(xí)的技能和方法。引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極利用其它資源完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解決學(xué)習(xí)中的困難。幫助學(xué)生獨(dú)立制定具有個(gè)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并不斷修正自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
參考文獻(xiàn):
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