淺析中專微生物學教學的實踐與體會

淺析中專微生物學教學的實踐與體會

    論文關鍵詞：中專 微生物教學 實踐 體會

    論文摘要：本文通過對微生物教學的內容和教學方法的探討，分析了在微生物教學中要注重提高學生的綜合能力，以期為廣大教育者積累經驗。
　　微生物學是研究與之有關的病原微生物的生物學特性，致病性和免疫性，微生物學檢查法，特異性預防和治療的一門學科。它是一門具有很強的實踐性和應用性的基礎理論性課程，學好它對以后學生學習其他的課程起著很大的幫助。中專微生物教學包括基礎理論知識教學和實驗教學，基礎理論教學是讓學生了解微生物的相關知識，而實驗教學的目的是通過學習，使學生了解和掌握微生物學實驗基本方法、實驗技術和操作技能，它不僅僅只是為了驗證理論知識，更是對理論知識的拓展和升華，提高學生的綜合技能。但是由于微生物教學內容多，抽象復雜，如何學好這么課程，在這里結合個人實踐教學談些體會。
　　1完善教學理念，調整教學內容
　　中專教育的使命是向社會基層輸送大量的實踐性強、動手操作技能好等高素質技能型專業人才，故在教學過程中要注重培養學生的素質教育，強化職業道德，提高學生的實踐能力、創造能力、就業能力和創新能力。在微生物教學中，為了加強理論教學的同時，更加重視學生的實踐能力培養，加強實驗教學。培養他們的動腦動手、分析問題和解決問題的能力，以盡快適應基層工作的需要。由于微生物課程內容多，我們可以從如下方面著手：
　　1.1 重點講授總論，適當講授各論
　　總論在微生物課程之中的地位是非常之高的，它不僅涵蓋各論之中的重點內容，而且能夠讓學生對整個微生物學課程有一定很好的認識。通過對總論的講授，讓學生對課程有了總體認識，同時總論之中含有大量的概念，記憶性內容多而復雜，對學好各論有著鋪墊作用。
　　1.2 精簡教學內容，做到與社會實際情況相結合
　　我們教師在微生物教學過程中，要堅持從實際出發，摒棄傳統的“填鴨式”教學模式，從學生及社會需要出發，精簡教學內容，對于重點、難點內容詳細講，講深講透； 對于一看就懂的內容以及一些 “過時”的內容一律不講或少講。
　　2改革教學方法和手段，提高教學質量
　　教學方法是完成教學任務所采取的手段，一個好的教學方法能夠有助于激發學生學習的興趣，調動學生的積極性、主動性，讓學生理解教學內容，達到教學效果。要完成教學任務，就必須采取行之有效的教學方法，為此我們在教學過程中主要采用如下方法和手段。
　　2.1 靈活運用現代多媒體技術
　　微生物課程具有很強的理論性和抽象性，僅用傳統的語言教學難以完全表達清楚。多媒體教學則具有很強的直觀性，通過播放相關圖片、音樂、動畫片段等電教手段使大量信息具體化，視聽結合，能充分調動學生的各種感官，迅速引起學生的注意和興趣，全身心地去體會、去感悟，使原本枯燥、抽象、平鋪直敘的教學內容變得生動形象，栩栩如生。
　　2.2 歸類教學。即把生物學性狀相同、致病機理相似的細菌歸為一類，如革蘭陽性茵、革蘭陰性菌、主要產外毒素的細菌、感染途徑相同的細菌、能引起食物中毒的細茵、致敗血癥的細菌、致化膿性感染的細菌等分別歸類介紹，這樣既能舉一反三，便于學生抓住重點，又能收到事半功倍的效果，幫助學生復習與鞏固。
　　2.3 啟發式教學。在微生物課程教學過程之中，運用啟發式教學法，可激發學生學習的興趣、強化學生所學知識的記憶和培養學生的創新精神。
　　3改革實驗教學，注意學生能力的培養
　　在教學中，學生始終是學習的主體，教師對學生的學習過程主要是起合理的引導作用。在微生物學實驗課中，要求指導教師講解要精煉，實驗目的要明確，實驗原理要清晰，實驗方法與步驟要明了；并隨時檢查和糾正學生操作過程中出現的問題，使學生重視操作程序的錯誤會直接影響整個實驗結果的成敗。
　　3.1 提高學生的實驗操作能力
　　微生物學實驗課是通過實習、示教及展示，使學生掌握基本的實驗技術，培養學生理論聯系實際和獨立工作的能力。學生在實驗教學中，要從最基本的操作技術做起，采取多種形式強化基本技能訓練。一般示教操作由教師演示，教師一定要以嚴謹的學風為學生做好示范。如：接種環使用方法、平器蓋和棉塞的正確放置、細菌的劃線接種等。特別是在做細菌染色、細菌的接種等實驗時，因要接觸到活的細菌，教師要重點強調無菌觀念，建立無菌意識，防止污染。只有通過基本實驗操作技能訓練，才能提高學生的綜合技能。
　　3.2 培養和提高學生的分析能力。針對一項實驗結果進行觀察，并進行綜合分析時，要充分調動起學生的興趣，提高他們的思維能力，擴展學生分析問題和想象問題的空間。例如抗生素抗菌敏感度實驗、細菌的生長現象等結果的判斷與分析時，教師要指導學生分析實驗中的現象，為何會出現如此的現象，進行綜合分析，從而找出出現這種現象的原因。
　　3.3 培養學生的科研意識和科研能力
　　科研能促進課堂教學質量提高，促進教學條件改善，促進學生實踐能力增強。通過讓學生參與科研課題和課題設計教學，能夠很好的鍛煉學生的動手能力和科研思路，提高了學生閱讀和分析文獻的能力、口頭表達和確立觀點的能力、撰寫研究論文和綜述的能力以及與他人交流合作的能力等等，從而提高了學生在科研工作中必需的科研素質以及滿足了培養高層次的醫學人才的需要，這充分調動了學習的主動性和能動性，改變了被動接受知識的教育狀況。
　　總之，微生物學課程是一門實踐性很強的學科，微生物教學還需要廣大教育工作者不斷地探究，但是，都要本著“以學生為中心”的教學思想，同時，在具體實施教學時，要充分考慮到各層次學生的接受能力，并及時根據學生的反饋情況對教學計劃進行調整或修改。
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