淺談初中英語課堂教學

淺談初中英語課堂教學

        我經常聽到許多英語教師抱怨：“英語教材經常改版，叫我們無所適從�！庇捎谟⒄Z教材改版，不知道如何教，有時英語教師課上得生動有趣，學生聽、說能力有了很大提高，但面對英語試卷卻束手無策。有的英語課，學生成為接受信息的機器，老師滔滔不絕，學生卻懨懨欲睡。雖然，學生掌握了知識點、考點，考試也能得高分，但讓他說英語，他們卻顯得拘謹，欲說不能，這就是人們常說的啞巴英語。作為我們英語教師，應如何更新教學觀念，調整教學思路改進教學方法，適應《新教學大綱》要求。這幾年我在英語課教學方面作了如下嘗試：
        一、 首先營造濃厚的語言氛圍
        英語與其它學科不同，它是一門語言，需要交流。因此，首先建立一種融洽、和諧的師生關系，教師要面帶微笑走進課堂，教師要時時賞識自己的學生，注意在一問一答中進行情感交流，不要因為學生對了，就高興，回答錯了就生氣，甚至批評，要給學生一個鼓勵的眼神和微笑，師生情緒是相互感染的，良好的情緒使學生心情愉快，思維活躍，學生能愉快的接受知識，“親其師，信其道”學生往往因為喜歡某些教師，進而才喜歡她（他）所教的學科，一個表情呆板教師不會受到學生歡迎的。
        另外，課堂上盡量多說英語，課堂用語，學生要能聽得懂，善于借助于身體語言，圖畫、實物交流，盡量不說漢語或是少說漢語，營造英語環境。
        二、 培養學生學習興趣，激發求知欲，獲得成就感
        英語與其他學科不同在于，學生起點基本一致，有的學生開始學習英語，覺得新奇，興趣很濃，但隨著知識難度的增大，成績下降，興趣喪失，產生厭學情緒。因此，在教學中要注意學生新奇的保護，在課堂教學中，不要只注重知識的傳授，也要注意學習目的、態度和方法的教育。人們常說：“授之以魚，僅供一飯之需，授之以漁，則終身受用不盡”。我們教師的責任是“授之以漁”。
        在教學過程中，讓學生感到教師眼中有他，教師要善于觀察學生的情緒變化，了解學生的學習狀態，及時調整學習法，調節課堂氣氛，調動學生學習積極性，培養學生學習興趣。如用英語講一個幽默的小故事、做游戲等等。
        要善于創建問題情景來激發學生求知欲，教師要了解教材知識體系，把握教材重、難點，了解學生現有的知識水平，教師在誘導啟發的過程中給學生留有足夠的時間去思索，要充分發揮學生主體作用，學生通過思索，培養了自己思維能力。還應當多表揚、激勵、肯定，使學生產生成功情緒體驗。因此，我在教學中，注重分層教學，設計習題有難、中易。提問有針對性，注重個別差異，是每個學生都有成功的喜悅。 
        三、 在教學過程中，要注重整體聯系，點面結合
        英語教材編輯以單元為基礎安排聯系內容，每一個單元都是圍繞一個課題為中心。因此，在教學過程中要注重整體教學，注重知識連貫性、整體性。在進行新單元教學時，讓學生明白本單元內容，對學生開展聽、說訓練，用簡潔語言把本單元知識編成一段短文或故事。在結束本單元教學中，能夠讓學生掌握本單元語言法要點。那么怎樣進行點的教學呢？針對課本上知識點、考點，精講多練，對學生開展聽、說、讀、寫全面訓練，充分利用錄音進行聽、說、讀教學。在練的過程中發揮教師指導作用；引導學生自己多思、自己發現問題，使課堂充滿激情和活力，在這種情況下針對本節課重、難點，考點和學生容易犯的語言和語法錯誤設計題目。
        讓學生先練，教師歸納總結，既講知識點，也講解題思路，圍繞知識點進行鞏固性練習，學生能做到舉一反三，觸類旁通，掌握理解牢固。有的老師抱怨，同一個語言點講了十幾遍，還是做錯了，我想癥結在于我們教師身上，未能讓學生參與。
        在閱讀訓練注意設置問題，讓學生進行ask and answer 訓練，提高學生閱讀能力，除了課文上閱讀材料，根據實際情況，自己設計與本節課語言有關，趣味濃的閱讀材料，使學生對閱讀感興趣。圍繞本節課語言句式，設計寫的訓練，提醒學生要注意問題詞形變化，句法結構，教師給予點評。每單元教學結束，讓學生運用所學的語言，對本單元內容進行概括總結，點面有機結合，一方面提高學生運用知識能力，一方面加強學生記憶，進而提高教學效果。
        四、 課堂教學要做好歸納總結工作
        英語知識點零碎，教師要善問，發揮學生聯想功能，把知識點歸類，這樣學生能溫故知新、觸類旁通，越學越靈活，成績自然越來越好，越能激發學生努力學習，形成一種良性循環，經常性歸納總結，一方面提高學生學習效率，另一方面提高學生思維能力，相反只知道死記硬背單詞、知識點，不知道把相關知識放在一起比較聯想，學習感到吃力，成績下降。
        五、 輔導、練習跟上
        布置家庭作業，一是面廣，知識點覆蓋面廣；二是量中，作業數量適中；三是分層布置；易、中、難度有梯度；四是批改及時，有的教師布置學生抄單詞，課外幾遍甚至幾十遍，結果收效甚微，有些優生早已掌握，抄寫只能使他們產生厭煩情緒，有的學生越抄越記不住，白白浪費時間，作業抄襲現象嚴重，因此在教學中注意學生個別差異，分層布置作業。對班級中優等生布置提高性題目，提高他們分析問題和解決問題能力；對于中等生，布置基礎知識題，對課本上知識點進行鞏固性練習，而對于差生，加強課本單詞、句子，聽、說、讀、寫基本練習，平時做好補差工作。另外作業要及時批改，一方面及時批改作業，教師根據學生作業情況和存在問題，能及時了解學生學習情況，便于以后教學；另一方面，當天批改，當天返還學生，使學生能及時了解存在的問題，及時訂正，這樣，學生能比較牢固地掌握當天的基本知識，為繼續學習做好充分準備。
        總之，教無定法，但有規律可尋。作為我們英語教師為了適應《新英語教學大綱》要求，必須更新我們教學觀念，在實踐中摸索出一套適應我們行之有效的教學方法，提高我們教學效果。

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