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淺談如何優化信息技術課導入
摘 要：課堂導入是課堂教學中一個極為重要的環節，在信息技術課中，有好的導入是教學成功的關鍵。所以如何優化導入技巧，是值得我們信息技術教師探討的一個問題。關鍵詞：信息技術 課堂導入 課堂教學
俗話說“好的開始是成功的一半”,而導入是課堂教學的第一步，也是影響整節課教學效果的重要一步。如果教師在上課前能有一個好的導入，會使教學達到事半功倍的效果，否則，教學效果可能會大打折扣。信息技術課是一門動手操作性很強的科目，學生很喜歡上信息技術課，可是他們喜歡的是在信息技術課上利用網絡上網聊天玩游戲，而對老師要講的內容卻不感興趣，還有學生認為目前的信息技術教學內容簡單從而產生了厭學心理。如何改變學生的這種學習態度，讓他們真正喜歡信息技術課？我認為導入尤為重要。本文主要就是對信息技術課的課堂引入問題進行了探索研究。
一、直接式導入法
不少教師認為如果上課直接進入主題，會顯得課堂氣氛比較生硬、不夠活躍，因此每一節課都想方設法設置一個導入。然而并不是每節課都能設計一個好的導入的，因此我認為直接導入未嘗不是一種導入的方法，而且是一種好的導入技巧。教師直接闡明學習目的和要求，指出新課的學習重點、難點，可以引起學生的注意，激發學生探求新知識的興趣，使學生直接進入學習狀態。
例如在講《表格在網頁中的應用》這一內容時，我直接闡明：表格對網頁的設計和構造起著很重要的作用，幾乎大部分的網頁都使用了表格。在網頁的表格中可以安排文本、圖像和其他內容，可以更方便地定位網頁的元素。使用表格還可以把相互關聯的數字和信息集中起來，使人看上去一目了然，便于分析、比較、綜合和使用。這樣，就讓學生有了一種快速使用表格布局網頁的興趣。
二、比較式導入法
比較式導入，就是教師上課時展示內容一樣但排版不同的作品，讓學生觀察比較分析，看看這些作品有什么不同、哪個作品排版比較合理美觀、自己更喜歡哪一個作品、為什么、由此激發學生的學習興趣，并可以提高學生的觀察和分析能力以及他們的審美修養。還可以復習之前學過的藝術字的運用，又可以使教學內容的層次性更加明顯，更容易讓學生接受。
例如：在教學Word中圖文混排一課時，我展示了一篇文檔。在這篇文檔中，同一張圖片運用不同的版式與文字混排，讓學生觀察對比說出這五種不同版式的特點。然后我進行概括：如果在文檔中根據圖文需要對圖文進行混排時，使用不同的圖片版式可以增加文檔的美感。那么如何設置圖片與文字之間的關系？圖片的版式又有哪些呢？今天我們共同探討《圖文混排》這一課。通過這樣的導入方式學生就能更好地理解掌握圖片的不同版式。
比較式的導入法，可以讓學生直觀感受，培養學生的觀察和分析能力，讓學生能體會到找到作品不同之處的成功感，并激發學生的求知欲望：如何能做到同一素材不同效果？學生有了學習新知識的興趣和欲望，課堂就能很好地進行開展。 三、作品展示法
信息技術課是一門操作性很強的課程，很多內容我們教師都要通過演示而把知識傳授給學生，因此就需要提前制作一些作品，在作品中運用即將學習的知識，引起學生對電腦作品的興趣，然后激發學生探索未知領域的欲望。
例如：在講使用FrontPage軟件制作網頁時，我先向學生展示了一個已經做好的個人網站，然后通過點擊文字或圖片，使超鏈接的功能也展現出來，并且還伴隨著背景音樂的播放。學生看到這里，都迫不及待地要做一個個人網站或班級網站。學生有了學習的興趣，教師就趁熱打鐵將當節課待授知識比較輕松愉快地傳授給了學生。
因此，優秀的信息技術作品能吸引學生的注意力，陶冶人的情操，豐富人的情感，讓學生體會到信息技術的魅力和價值。學生之間還可以互相交流，想方設法豐富自己作品的內容，自信地把自己的作品也展示給其他同學看。
四、聯系實際導入法
在我們的日常生活中，經常需要使用計算機來解決一些實際問題，比如成績的計算、圖表的繪制等等。所以教師應該教給學生一些生活中實用的知識技能，越是貼近生活，越容易被學生所接受，學生自覺接納知識的程度就越高。所以教師要善于挖掘生活情境。
例如：在講使用Excel軟件對數據進行處理時，我先展示了一張完整的成績表，表中有總分、平均分、排名的計算。由于此表的信息與學生實際緊密結合，因此學生興趣比較濃厚，紛紛進行了討論。有學生說使用計算器，有學生說肯定有公式套用等等，參與度高。學生討論完后，教師首先肯定學生的想法，然后引入了本節課的內容：公式的運用。因此學生迫不及待地想得知操作的方法。
聯系實際導入法，要注意選擇學生身邊的、感興趣的事情。這樣的一種導入方式，由于事情貼切生活，學生熱情高漲，參與度高，認知比較深刻，都躍躍欲試想進行實際操作，因此可以真正讓學生體會到信息技術與生活實際密切相關，很多問題的處理離不開信息技術，從而對待信息技術的態度有了質的改變。
五、溫故知新導入法
這也是一種常用的導入方法。我們的教材安排都是循序漸進、緊密銜接的，教師在上新課前，可根據知識之間的邏輯聯系，通過對舊知識的復習過渡，引出新知識。這種方法使學生既能鞏固上一節課的知識，又能在感知新知時有基礎知識做準備，因此學生會感到親切，并會感嘆知識的無窮。
例如：在講網頁之間的超鏈接時，我分兩節課講授：。第一節課是介紹不同網頁之間的超鏈接，第二節課介紹同一頁內的超鏈接。講第二節課的內容前，我先復習超鏈接的一些相關內容，如超鏈接的載體、設置方法。然后指出：如果在同一頁內又如何設置超鏈接呢？由于學生有了之前的知識做基礎，因此他們知道首先要有載體——文字或圖片，但是接下來學生就遇到困難了。我再來引出這節課的內容：同一頁內超鏈接，即書簽式的超鏈接。這樣一來，學生就恍然大悟：原來是這樣！這種溫故知新的導入方式，在知識的銜接上起著一種承上啟下的作用。這樣既可以使舊知識得以鞏固并在此基礎上提出問題，又能調動學生進一步學習的積極性，從而實現由舊知識到新知識的自然過渡。課堂導入的方法很多，但是要根據課堂內容設計適合課堂氣氛的導入，如此以來，我們信息技術課就能很好的開展，就能夠轉變學生學習信息技術的態度，讓學生真正喜歡學習信息技術。
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