如何在新課改環境下有效開展數學活動課

如何在新課改環境下有效開展數學活動課

        數學活動課是指在教師的指導下，通過學生自主活動，以獲得直接經驗和培養實踐能力的課程。它可以彌補數學學科實踐能力的不足，加強實踐環節，重視數學思維的訓練，促進學生的興趣、個性、特長等自主、和諧地發展，從而全面提高學生的數學素質。它提倡的是參與、探索、思考、實踐的學習方式，正體現了新課程理念所倡導的自主、探究、合作、交流的學習方式。
        一、用新課程理念豐富數學活動課的教學過程
        數學活動課，突出表現為數學教學在活動中進行，即“數學+活動”�；顒邮禽d體，是實現目標的手段，必須貫穿始終�；顒又屑劝�括操作性活動（動手），也包括觀念性活動（動腦），學生通過“做一做、議一議、讀一讀”等形式，在“做中學”、“學中做”，導、學、做三合一，能讓學生在活動中感受到學習的快樂。在活動的過程中，我們應該結合學生的需要和興趣，尊重學生新穎的思維方式，給他們較多的自由，讓他們自主、獨立地活動，真正成為活動的主人。
        在數學活動課的設計中，注重形式的多樣是必不可少的，教師要根據新課程理念,結合實際,采用多種多樣的為學生所喜愛的活動形式：
        1. 寓教于樂，增強趣味性。以富有趣味性的知識和生動活潑的形式開展數學活動，能激發學生的積極性和求知欲，使他們感到參加數學活動能輕松愉快地學到知識。例如在教學“有理數的混合運算”時，筆者設計了一節《24點游戲》的活動課，要求學生分別抽取四張1（A）— 13（J表示11，Q表示12，K表示13）的撲克牌，其中,紅色撲克牌代表負數,黑色撲克牌代表正數，請先算出±24點的同學任意抽出四張撲克牌，然后當眾公布，想好24的同學馬上到黑板寫出過程。也可組織活動比賽,可以是二人或四人進行小組比賽，也可搞面向全班、全年級的擂臺賽,學生經常玩這種游戲，對他們運算能力的提高大有幫助。在游戲過程中，快樂、競賽的氣氛，使他們覺得樂趣無窮，學得輕松，玩得愉快，同時還可以滿足他們的好勝心，享受到成功的歡樂。
        2.精選內容，注重普及性。數學活動課既然列入了課程計劃，就應當使全體學生都有參與的機會。因此所選的活動內容既要拓寬知識面、突出重點，又要結合學生實際、注重普及性；內容既要有科普知識方面的，又要有科技活動方面的；既要突出操作性，使全體學生都能動手做一做，又要有階梯性，以利于因材施教。 
例如，在教學《平面圖形及其位置關系》后,筆者安排了一節活動課，讓每個學生自己進行“七巧板的拼圖”及“圖案設計”等，使每一個學生都能在活動中充分發揮想象力，并把他們的作品張貼在教室的“創造園地”，讓同學們及教師進行投票評價。由于注重普及，激發了每個學生的學習積極性。值得注意的是，數學活動課不像數學學科課，要求學生考試成績至少“及格”，最好“優秀”，師生都背上了一個沉重的“分數”包袱�；顒诱n上，師生均可“放開”，同一年級同一內容，在培養層次上可以不同，效果上允許差異，發展上不受限制。根據學生的個性差別，允許學生在活動中興趣轉移，以滿足學生多種興趣愛好的需求，適應每個學生不同發展的需要，讓每一個學生都能“動”有所得。       二、用新課程理念豐富數學活動教學的評價
        數學評價是數學活動能否真正開展的重要保證。隨著新課程改革實驗在全國范圍內的大面積鋪開，傳統教學評價中的弊端也越來越明顯地在改革中體現了出來。以往數學學科對學生的評價主要取決于學業成績，而新的課程改革強調評價內容的多元化和方法的多樣化，不僅關注學生的學業成績，而且關注學生創新精神和實踐能力的發展，以及良好的心理素質、學習興趣與積極情感體驗等方面的發展。因此，建立一種新的適應新課程需要的學習評價體系，已經非常迫切、非常必要了。數學活動課為教師評價學生創設了一個新的平臺和窗口，站在這個平臺，透過這個窗口，教師可以看到學生活動的狀態，包括學習興趣、參與程度、合作意識、心理素質、創新精神和實踐能力等，從而可以更加全面和客觀地評價學生。學習評價不僅要關注學生的現實表現，更要重視全體學生的未來發展，重視每個學生在本人已有水平上的發展。所以在新課程所需要的學習評價里，是對學生過去和現在做全面分析，根據他們過去的基礎和現實的表現，預測性地揭示每個學生未來發展的目標，使他們認識自己的優勢，激勵他們釋放自己的發展潛能，縮小與未來目標的差距。同時，在評價中還要重視學生學習態度的轉變、重視學習過程和體驗情況、重視方法和技能的掌握、重視學生之間交流與合作、重視動手實踐與解決問題的能力等。新課程需要的學習評價要求評價既要體現共性更要關心學生的個性，既要關心結果更要關注過程，評價注重的是學生學習的主動性、創造性和積極性。評價可以是多角度的，評價關注的是學生在學習過程中的變化和發展，包括他們的使命感、責任感、自信心、進取心、意志、毅力、氣質等方面的自我認識和自我發展。評價學生的學習不再僅僅依靠成績測驗，還包括對學生學習態度、興趣、行為等等的考查。用一句話說，就是以多維視角的評價內容和結果，綜合衡量學生的發展狀況。
        數學活動課重在培養學生對數學的興趣、愛好，發展個性特長，因此，活動內容對每個學生來說不是絕對劃一的，而是會存在明顯的彈性。一節成功的數學活動課應著眼于給學生創設探索、表現和創造的機會，愉悅身心，激發潛能。允許學生在活動中取得不同的收獲、獲得不同的發展；同時，也對教師的教學理念、課堂組織能力、知識的儲備提出了更高的要求。 

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