呵護陽光下的花朵 塑造孩子的健康人格

呵護陽光下的花朵 塑造孩子的健康人格

 摘要：班級是學校教育工作的基本單位，學校的教育教學活動，主要是通過班級進行的，而“班主任”是整個班集體的直接組織者、領導者和教育者，是學生成長的引路人，是連接授課教師與學生的紐帶，是溝通學校、家庭、社會的橋梁。全班幾十名學生，是否能成為全面發展的一代新人，是否能擁有健康的人格，班主任的責任重大。如何構建和塑造孩子的健康人格，使陽光下的花朵茁壯成長是我一直在不斷思考的問題。
 關鍵詞：健康人格；以人為本；班級管理
         生命是自然界賦予生物們最偉大，也是最神奇的一種力量。我尊重生命的價值，也常常贊美生命存在的意義。作為一名小學的教育工作者，我每天都會面對著一群天真可愛、活潑好動的孩子們。當我置身于講臺之上，矗立于班級之中時，那一張張純真而稚嫩的小臉兒，那一雙雙干凈而清透的眼神，都使我不禁感嘆到：我是眼前這群鮮活小生命生活世界的引領者，也是這群小生命精神世界的塑造者，更是他們健康人格的捍衛者。頓時，我感覺自己肩上的擔子實屬不輕。
         班級是學校教育工作的基本單位，學校的教育教學活動，主要是通過班級進行的，而“班主任”是整個班集體的直接組織者、領導者和教育者，是學生成長的引路人，是連接授課教師與學生的紐帶，是溝通學校、家庭、社會的橋梁。全班幾十名學生，是否能成為全面發展的一代新人，是否能擁有健康的人格，班主任的責任重大。如何構建和塑造孩子的健康人格，使陽光下的花朵茁壯成長，是我一直在不斷思考的問題。    
         一、豐富專業知識，提高教學技能，讓學生欣賞你
         同一所學校有“好班”，也有“亂班”；同一個班級有安靜而高效的課堂，也有雜亂而低效的課堂；同一個學生有喜愛的科目，當然也有厭煩的科目；同一個科目不同的老師教，課堂效果也會截然不同……常常路過一些班級，發現在某些老師上課的時候，孩子們聚精會神，思路也一直在跟著老師走，而且一堂課下來孩子們輕輕松松就掌握了知識，更有甚者會有意猶未盡的感覺；也有一些老師的課堂雜亂無章，常常在很遠的地方就聽到了孩子們的嬉笑與吵鬧聲。于是，我開始思考為什么不同的老師，孩子們會有不同的反應呢？
         通過一段時間的觀察發現，能營造出安靜而高效的課堂效果的老師，他們在上課時往往都是神采奕奕的，可能一個微笑、一個眼神、一個詞語或是一個小小的動作，都蘊藏著什么不可泄露的玄機。他們的知識淵博，海納百川，能靈活駕馭課堂，這里的知識不僅僅指平日課堂里的專業知識，還有很多知識是源于生活、高于課堂的。更有意思的是這些老師并不像我們想象中那樣保守死板，而是極具風趣幽默，他們的課堂仿佛是在組織孩子們做游戲一般，上他們的課簡直就是一種極大的享受。這樣的老師往往都會有一群極大的“粉絲團”，欣賞和崇拜他們的學生更是數不勝數。試問這樣的課堂怎能不吸引學生？這樣的老師豈能不令學生欣賞！
         由此可見，我們應該做一名讓學生欣賞，讓學生喜歡的老師。只有學生崇拜你，欣賞你的才華，才會更愛上你的課。要有一種讓學生每天都期待，并迫不及待要上你課的架勢。所以我們要樹立終身的“學習觀”，不斷的豐富自己的專業知識，提高自身的專業素養。
         1.做到認真備課。
         備第二天要教授給孩子們的內容，備教授此內容時可能會出現的問題，備學生學習此問題時的心理。        2．增進教學技能。
         我們要進一步增進自身的教學技能，比如寫有一手好字。教師還未出聲，一手漂亮的粉筆字就已經令學生折服。其次要做得一手好課件，當今的時代學生的整體素質越來越高，所以對課堂的要求也就越來越高，我們不能只停留在只會做簡單的PPT階段，應該不斷的嘗試新的教學手段，學習新的教學軟件，使課堂教學再豐富些。教學技能的范疇還有許多，比如你的教態，你的勢態語，一個小小的眼神，一個小小的動作，或一段繪聲繪色的朗誦等……
         3．擴充知識量。
         當今的時代是一個信息化的時代，孩子們通過各種渠道的耳濡目染，獲取的信息已經遠遠超過了我們的想象范圍。如果我們只靠原有的知識儲備來應對我們的教育教學管理，是遠遠不夠的。所以，我們也應該在平日里多讀多看，做一個終身的學習者。
         總之，我們應該不斷的豐富自己各方面的知識，提高自身的專業技能，做一個令學生欣賞、崇拜的好老師,這樣也會大大促進你的班級管理工作的開展。
         二、堅持“以人為本”的原則
         班級管理和教育的對象是人，是人格健全的、完整的人，況且還是一群具有自主性、獨立性和可塑性的學生。所以要想讓班級管理工作有條不紊的開展，應該使學生時刻感覺到自己是班級的主人，能夠團結協調、競爭向上，心往一處想、勁往一處使，樹立一個強大的“班級”觀念。如今的中國已經步入了真正意義上的素質教育階段，而真正素質教育的意義之一就是在尊重學生的生存權力和發展權力，提高他們的綜合素質和能力。教育的對象是一個個鮮活的人，由此對學生的教育管理也必須時刻充滿著人性。
         1.教師的心里要充滿“愛”。
         一個微笑，如明媚的陽光溫暖孩子的心田；一句贊美，如不滅的火炬點燃孩子的自信之光；一次鼓勵，如春風揚起孩子遠航的風帆……讓孩子在微笑和關愛中，猶如花草生長在春風雨露里一樣！在教育教學的過程中我們時常都會遇到這種情況，當一些孩子在學習問題面前不知所措時，你的態度決定的不僅僅是他對這道題的看法，乃至今后他對學習的看法。如果你只是一味的責怪孩子為什么上課時不注意聽，或是講了多少遍了為什么還不會？那估計孩子要么就是更糊涂了，要么就是為了讓老師先停止責怪故意說自己明白了。更有甚者會對學習產生恐懼，認為我真的很笨，或是我這科還是就此放棄吧……所以越是在孩子舉足無措的時候，教師越應該用“愛”的甘露去滋潤他們的心靈，塑造孩子健康的學習心理。
         2.學會與學生做“知心”朋友。
         在某些時候，我們應該暫時的放下教師的“架子”，學著和學生做“知心”朋友，用你的真心、耐心和愛心去幫助他們走過學習和生活中的各種困難。每個班級都會有調皮搗蛋或是和老師對著干的孩子。如果你放縱他們的行為，他們會覺得老師不管，我們以后就可以為所欲為了；如果你一味的是嚴厲的批評與指責，把問題擴大化，那孩子的逆反心里也會更加強烈。其實作為凡人都會犯錯誤，更何況那些還沒有涉足社會、沒有什么閱歷的年少學生了。孩子其實生性單純，也容易受到傷害，而且他們都有強烈的自尊心和真正獨立的人格，有很多時候他們只是想表現自己，由此在不經意間犯下了錯誤。此時，我們不能輕易地進行懲罰，因為懲罰帶來的是自己的尷尬和對學生的傷害。這種傷害在傷害學生的同時，其實無形中也傷到了老師自己。我們絕對不能帶著有色眼鏡看學生，應該正確的直視孩子的問題，用一顆火熱的充滿激情的心去關愛、呵護學生，引導他們在這個集體中完成人格健全、健康的發展。不僅關注問題孩子，還要關愛那些沉默寡言的孩子，關注自卑感較強的孩子等……
         總之，班級管理工作應堅持以人為本的原則，教師應該和學生融為一體，建立融洽的師生關系，這樣才能充分調動起學生的積極性、主動性和創造性，使集體更加和睦，更加充滿活力。

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