淺談如何優(yōu)化初中思想品德課堂教學(xué)過程
初中思想品德課的教學(xué)過程大體分為以下四個(gè)環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課；二、啟發(fā)激勵(lì)、自主學(xué)習(xí)；三、自學(xué)匯報(bào)、釋疑明理；四、課堂小結(jié)、強(qiáng)化踐行。教學(xué)過程的優(yōu)化，就是在各個(gè)環(huán)節(jié)中教者的指導(dǎo)思想和操作要求上的新的變化。教學(xué)實(shí)踐中我是從以下三個(gè)方面努力的：第一、強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)傳授；
素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育所倡導(dǎo)的一種全新的教育模式與思想，是對(duì)以往"應(yīng)試教育"的改革與創(chuàng)新；它不是"反應(yīng)試教育"，也不是"非考試教育"�；A(chǔ)教育課程改革提出的具體目標(biāo)，其第一條就是"改變過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程，同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程"。這里"過于"注重知識(shí)傳授不等于忽略知識(shí)傳授，我們不能從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，不能把知識(shí)的系統(tǒng)傳授當(dāng)作應(yīng)試教育的特征而棄之不顧；沒有知識(shí)和技能作基礎(chǔ)的教學(xué)過程必然是空洞的，沒有知識(shí)和技能作基礎(chǔ)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成也必然是不穩(wěn)固的。課程改革走到今天，對(duì)于本學(xué)科來說，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)傳授顯得尤其重要。為了這一教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，教學(xué)中要求學(xué)生先泛讀教材，對(duì)本框題有一個(gè)整體印象；框題是什么？有幾個(gè)目題？有幾處黑體字？有哪些概念？大字段、小字段及其邏輯順序等情況；在此基礎(chǔ)上精細(xì)研讀，弄清概念，注意教材中黑體字的解釋和事例的列舉，對(duì)教材的基本概念、基本原理鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用自己的語言表述出來。
第二、強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，形成良好的學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)氛圍;就必須尊重學(xué)生的人格，倡導(dǎo)師生平等、生生交流，使師生間真正成為互動(dòng)、交往的動(dòng)態(tài)關(guān)系；就必須把課堂真正還給學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，并以此推動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)傳授；就必須探討教學(xué)過程的最優(yōu)化，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程零缺陷。
在"啟發(fā)激勵(lì)、自主學(xué)習(xí)"這一環(huán)節(jié)，以前是教師首先針對(duì)教材提出自學(xué)提綱，學(xué)生的思維實(shí)際上是被教師禁錮了，不利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。
新一輪課程改革要求學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，圍繞學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)，所以教學(xué)中嘗試學(xué)生自主提出問題、自主解決問題，經(jīng)過幾節(jié)課的實(shí)驗(yàn)，感到學(xué)生提出的問題千變?nèi)f化、海闊天空，對(duì)一節(jié)課的重、難點(diǎn)沖擊很大；所以現(xiàn)在每一節(jié)課，教師要針對(duì)本節(jié)課的重、難點(diǎn)提出兩三個(gè)問題，其他的問題是在引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的基礎(chǔ)上自由創(chuàng)設(shè)；這樣既體現(xiàn)了教師的導(dǎo)，又突出了學(xué)生的主體地位，教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生閱讀教材提出了三個(gè)方面的要求：一、完成教師的自學(xué)提綱上的問題。問題的提出主要集中在本節(jié)課的黑體字、大體字和對(duì)閱讀起到引領(lǐng)作用的語句上，這是要求全體學(xué)生必須完成的。
各學(xué)習(xí)小組通過閱讀教材、小組討論仍沒有解決的內(nèi)容打上標(biāo)記，以待在全班范圍內(nèi)相互質(zhì)疑、釋疑。與此相適應(yīng)，在"自學(xué)匯報(bào)、釋疑明理"這一環(huán)節(jié)，也是圍繞三個(gè)方面自主展開：一、學(xué)生自主回答；二、自主創(chuàng)設(shè)評(píng)比、組織答案；三、自主相互質(zhì)疑、釋疑。教師在學(xué)生互動(dòng)的基礎(chǔ)上精講、明理，體現(xiàn)了"導(dǎo)"的作用。這樣既有利于學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，使教學(xué)過程真正成為師生互動(dòng)、相互交往的動(dòng)態(tài)過程，也體現(xiàn)了教學(xué)的層次性。既抓住了重、難點(diǎn)，又給學(xué)生留有充分的創(chuàng)造發(fā)揮的空間，有利于學(xué)生個(gè)性能力的培養(yǎng)。 這樣的教學(xué)過程對(duì)教師備課提出了更高的要求：教師不僅要抓住教材的知識(shí)體系，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，還要拓寬、拓深知識(shí)層面，查閱相關(guān)學(xué)科資料，以應(yīng)對(duì)學(xué)生的提問、質(zhì)疑（備知識(shí)）；了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、了解學(xué)生的個(gè)性差異（備學(xué)生）；針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生采用不同的學(xué)習(xí)方法（備方法）。
第三、在課堂小結(jié)階段，力求體現(xiàn)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的變化；
在以往教學(xué)過程中的課堂小結(jié)階段，力求幫助學(xué)生把握一堂課整體的邏輯結(jié)構(gòu)，力求幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)體系，進(jìn)行小結(jié)的目的是單一的，注重對(duì)知識(shí)的小結(jié)，提出的要求也過高，學(xué)生感到難度很大，學(xué)生不敢舉手，也不愿意發(fā)言，課堂氣氛沉悶。其實(shí)，學(xué)生對(duì)于剛剛接受的知識(shí)，能抓住重要的知識(shí)點(diǎn)、突破疑難點(diǎn)就不錯(cuò)了，而思想政治課更要關(guān)注"情感、態(tài)度、價(jià)值觀"目標(biāo)的達(dá)成，所以在本學(xué)期的課堂小結(jié)我作了如下要求：一、本節(jié)課講了哪些知識(shí)？目的在于引導(dǎo)學(xué)生抓住本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，以及各知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，力求幫助學(xué)生形成較完整的知識(shí)體系，這一點(diǎn)與以往的要求相同。二、本節(jié)課你最大的收獲是什么？學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體把握有困難，也可以就自己認(rèn)知的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)來談，其實(shí)也是對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)的回顧，不必求全，從而降低了難度，提高了學(xué)生參與的積極性。三、學(xué)完本節(jié)課你的感受是什么？如果學(xué)生對(duì)知識(shí)性的東西印象模糊，那么總可以談?wù)劯邢牒腕w會(huì)，也即是學(xué)生學(xué)完本節(jié)課在思想、情感、價(jià)值觀方面的變化。
迎接新一輪課程改革，在優(yōu)化教學(xué)過程方面我知道自己做得還很不夠，其實(shí)教學(xué)過程的優(yōu)化永遠(yuǎn)是一個(gè)探索的過程。我們所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的一系列先進(jìn)的教育、教學(xué)理念，歸根到底要在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來。所以，優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神，我們每一個(gè)教學(xué)一線的教師任重而道遠(yuǎn)。
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