怎樣培養幼兒良好的語言表達能力

怎樣培養幼兒良好的語言表達能力

        幼兒期是學習語言最敏感、最關鍵的時期，也是儲存詞匯最迅速的時期，因此，幼兒期語言的訓練值得重視，幼兒園語言教育工作刻不容緩。我們知道，詞匯量的多少是直接影響幼兒口語表達能力的主要因素，因此，我們作為幼教第一線的工作者，必須有意識、有目的地幫助幼兒積累和豐富詞匯。然而，在語言教學中，如何豐富幼兒的詞匯呢？怎樣使幼兒的語言訓練取得較好的效果呢？作為班主任，我一直都堅持以身作則，樹立榜樣，積極與配班老師達成共識，同心協力提高幼兒的語言表達能力。在這幾年的幼教工作實踐中，我認為語言教育應從創設良好的語言環境、發展幼兒的語言表達能力這兩個方面入手。
        一、用愛心創設溫馨快樂的談話氛圍
        剛剛入園的幼兒，由于環境的變化，對周圍的人和事都感到陌生，此時的孩子情緒不穩定、缺乏安全感，導致有些幼兒變得“沉默寡言”。這時教師應善于發現，將他們安置在自己的身邊，親近他們，撫愛他們，創設一個寬松的談話氛圍，用和藹的態度、親切的話語跟他們交談,使幼兒在感情上得到滿足，陌生感、膽怯情緒就會逐漸消失，對老師、同伴發生興趣，同時也就產生了說話的愿望。教師要抓住時機，激發他們說話的興趣，使幼兒有話愿意說、有事愿意講。
        如：我班的蘭蘭膽子小，平時不敢在老師面前說話，總是羞答答的樣子。我就經常抱著她逗她，給她講笑話，慢慢地她喜歡和我交流了，有什么新鮮事都喜歡和我說說。
        二、在日常談話中發展幼兒的口語表達能力
        日常生活中的談話是發展幼兒口語的重要途徑，通過談話可以了解幼兒發音正確與否、詞匯的掌握情況、語言表達能力發展的程度，同時也可以通過談話糾正幼兒的語言錯誤，發展幼兒的口語。
        1、教師通過與單獨或少數幼兒談話，發展其口語表達能力。
        教師與單個幼兒或少數幼兒談話中，可以比較具體地掌握每個幼兒的口語發展水平，增加指導幼兒練習說話的機會，及時發現幼兒口語中的錯誤并給予糾正。以下談談在個別談話中發現的問題及解決的辦法：
        （1）幼兒發音不清晰，發單音節多于多音節。
        幼兒雖然已有3-4歲，但仍有個別幼兒口語發展較慢，出現發音不清晰或只發一個單詞句。如我班的李洋洋、李雙雙小朋友，發音含糊不清，對自己不愿做的事情常說“不”、“打”。針對這種情況，教師指導幼兒慢慢地從發單音節的詞發展到發多音節的詞并放慢講話的速度，要求幼兒將事情的大意用一句話講清楚。 
        （2）代詞使用混亂。
        代詞的使用對幼兒園的幼兒來說相對較抽象和困難，他們較分不清“你”、“我”、“他”的關系。如：我班的張苗苗小朋友在開學初哭著要找媽媽，可他卻說：“我要找你媽媽啦！”針對他的這種情況,我們單獨與他進行交流，在交流中我們拿出各自喜歡的東西吸引他的注意力，指導苗苗學說短句：“這是我的***�！薄澳鞘悄愕�***�！薄斑@是他的***�！睆亩�讓他分清了三個代詞分別所代表的對象。       (3) 語句不完整，語序顛倒。
        語句不完整、語序顛倒是幼兒較常出現的一種語病。而語言又與思維有著密切的關系，語言在思維活動中的主要職能是參與形成思維，沒有語言，思維無法進行，而思維活動的成果必須用語言表達出來。幼兒思維能力的發展和語言能力的發展是同步進行的， 幼兒掌握語言的過程也就是思維發展的過程，而思維的發展又促進著語言構思能力、邏輯性和語言表達能力的發展。由于3-4歲的幼兒思維能力較差，以致出現語言構思不嚴謹、邏輯性差、語言表達不正確等現象。如有的幼兒對我說：“我有新筆，媽媽買的，昨天�！边@就是幼兒因上述原因出現的現象。根據這種情況，我們通過教幼兒學習說話時應先想好，按時間、地點、人物、事件的順序來講述一件事情，慢慢地幼兒會講較短的一句完整的話了。
        2、讓幼兒在與同伴的交流中發展口語表達能力。
        在幼兒園中，同伴之間的交流是幼兒發展口語的另一主要的途徑。在同伴當中幼兒說話不受任何的限制，氛圍更為輕松，一些口語發展得比較好的幼兒還將在其中起到示范、帶頭的作用：年齡越小的幼兒越喜好模仿，當同伴說出一個較好聽的詞時，他們就會跟著模仿或糾正同伴的錯誤發音及病句。教師可借此機會傾聽幼兒的交談，及時糾正幼兒的錯誤發音或病句，促進幼兒口語的發展。
        三、家庭中的日常談話對幼兒口語發展的影響
        家庭是幼兒日常生活的主要環境，同時，日常生活是幼兒學習語言的基本環境，在這個環境中有著豐富詞匯、發展口語很多的有利條件。家長應善于抓住對幼兒進行語言培養的時機：在教幼兒穿衣服時，教幼兒正確叫出各種衣服的名稱；在盥洗時，教幼兒說出盥洗用具、盥洗動作、面部或身體各部分的名稱；帶幼兒外出時，主動與幼兒交談，向幼兒介紹所見到的能理解的事物，同時豐富有關詞句。在家庭中的日常談話中，家長最容易發現幼兒口語中的問題，如發音不準、用詞不當、口吃或語病等。發現以上任何問題都能通過示范及時糾正，要發展幼兒的口語就事半功倍了。
        幼兒語言能力的培養是一個循序漸進的過程，并非一日之功，需要我們的幼兒教師去一步步地指導和引領，采取有效的教育手段、教育方式、教育途徑，為孩子們創造一切機會，讓孩子們無拘無束地表達、交流、爭論，滿足幼兒“說”的愿望，這樣，幼兒的語言表達能力一定會得到更好的發展。

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