淺談如何培養幼兒良好的語言表達能力
摘 要：當前幼兒在語言發展過程中往往參差不齊，如說話意識不強，語言活動中有囁嚅等不良現象出現，直接影響到幼兒語言的發展和對幼兒智力的開發。我們幼兒園教師應及時抓住幼兒一日活動中的所有有利時機，不斷發掘潛力，逐步培養幼兒的語言，開發其智力，使其天天向上。關鍵詞：語言表達能力 創設環境 激發欲望
當前幼兒在語言發展過程中往往參差不齊，如說話意識不強，語言活動中有囁嚅等不良現象出現，直接影響到幼兒語言的發展和對幼兒智力的開發。主要表現在平時，我們教師在教學中重視了課堂語言活動，忽視了對幼兒日常生活中隨機語言的開發；重視知識以及詞匯的灌輸量的多少，忽視了課外豐富幼兒知識；注重語言活動中教學內容的規范化，過多地使用圖片、靜物等教具引導，忽視了幼兒通過體驗實際生活，直接去感知事物觀察以發展其觀察能力、模仿能力和聽說能力……這些都抑制了幼兒的自由交際活動和對其個性的培養。那么，如何培養幼兒良好的語言表達能力呢？
一、創造良好的語言環境
幼兒語言是在幼兒所處的環境實踐中不斷感知的過程，而幼兒語言環境一般是指物質環境和精神環境這兩個方面。
就幼兒物質環境而言，為了讓幼兒熟練地掌握“有……有……還有……”的排比句，上課前我有意識地將幼兒喜歡的玩具布置在各個活動角，在進行看圖講述課《小象回家了》之后，讓幼兒看看教室里的擺設。幼兒看到教室布置變了樣，紛紛說出教室里有娃娃，有電話，有花，還有許多玩具等等。有的幼兒還會說：有的魚在吃飯，有的魚在喝水，還有的魚在做游戲。幼兒通過環境直接感知事物的動態，從而使幼兒的語言在這多姿多彩的生活環境中得到了培養。
在班上，我發現女幼兒很喜歡玩娃娃、做小醫生、扮作演員等游戲，男幼兒則喜歡玩軍事演戲、學英雄等，于是我組織了一些為××小朋友過生日、開商店、學習解放軍之類的游戲，以發展幼兒語言。
幼兒在愉快和諧、輕松的氣氛中，通過模仿一些角色，不僅筑固了一些禮貌用語，如“請到1號臺結賬，謝謝你的幫助”等等，還能較牢固地掌握一些詞匯和短句，如“今天，我送給大家的生日禮物是一盒彩色畫筆”、“請大家別客氣，吃一塊生日蛋糕”等，會用語言指令“部隊”跑、跳、臥倒等，學會用語言表達�！痢列∨笥焉湛鞓�、請××小朋友表演節目等。幼兒在愉快的氣氛中有了發揮才能的機會，既培養了幼兒的自信心，又發揮了幼兒的主動性。
二、在日常生活中激發幼兒說話的欲望
教師在日常生活中要充分利用一日活動中每一個積極因素，鼓勵幼兒親自去看、去聽，激發幼兒說話的欲望。如下午吃點心時，是圓形的小糕點，在幼兒認識了香噴噴的糕點是圓形的時，我就進行即興提問：什么東西也是圓形的？什么東西是香噴噴的？幼兒紛紛回答：皮球是圓形的，火車輪，汽車輪子是圓形的，還有太陽、鈕扣等等也是圓形的；蘋果、松糕、香水、雪花膏等是香噴噴的。教師還可以利用一些提示性的話，誘發幼兒積極發言。如：“今天下雨，早上你是怎樣進幼兒園的？”“路上的行人看見下雨是用什么雨具去上班、上學的？”這時幼兒一般都會興致勃勃地向你作介紹，使幼兒有了更多更有利的語言練習機會，從而提高了幼兒的語言水平。 三、合理設計教學過程，逐步培養幼兒連貫說話的能力
幼兒園的語言教學是引導幼兒在文學作品的學習中豐富詞匯，在模仿和理解的基礎上啟發幼兒的想象力，運用簡單的詞匯、句子，逐步培養他們連貫說話的能力。
我在教學兒歌《誰的家》的過程中，先是很神秘地出示有天空、海洋、草地的背景圖，有意識地啟發幼兒想象：這是什么樣的天空？是誰的家？幼兒觀察圖片后，很踴躍地說：“這是藍藍的天空，是太陽的家，是飛機的家，也是小鳥的家。”我又問：草地好看嗎？用一個好聽的詞來說說看。幼兒議論了一會兒，說：綠綠的草地，美麗的草地……我還問：海洋是什么樣的呢？幼兒想的都是藍藍的海洋，于是，我啟發幼兒想象：海洋為什么是藍藍的呢？幼兒通過這一啟發，想到海洋又深又大，都說用“深深的”來表示海洋最好了。在教學過程中，由于有目的的引導，幼兒都能用連貫的語言表達“深深的海洋是魚兒的家”、“深深的海洋是輪船的家”等等。所以幼兒語言能力的表現如何，詞匯運用恰當與否，除具體形象的教具和圖片外，和教師有目的、積極的引導有著密切的關系。
四、通過游戲，促進幼兒語言和智能的發展
游戲是幼兒生活的主體，生動有趣的游戲是培養幼兒感知事物、發揮想象、發展語言的重要途徑。我帶幼兒到校園中做“找春天”的游戲，先引導幼兒積極觀察，然后讓他們邊看邊講述：“春天在哪里？”“春天在桃樹上——桃花開了；春天在小樹上——小樹長出了新葉子；春天在小草里——小草從地下鉆出來了，春天在石榴樹上——樹枝發芽了！”然后我再和幼兒一起討論，怎樣把剛才看到的那么多的春天景象描述出來？由于幼兒已經經過觀察、思考和講述等游戲活動，對春天已有一定的認識，在認識春天的特征中，幼兒從天氣的變化， 講到花草樹木的變化，從小動物的出現講到人們的勞動、衣著的變化……從幼兒的談話中，已經看到他們有條理、分層次地講出了季節的變化。
總之，幼兒語言的培養，不是通過某一節課或者某一個環節所能達到的，還應抓住幼兒一日活動中的有利時機，不斷發掘潛力，逐步培養幼兒的語言，開發其智力，使其天天向上。
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