試析對青年學生思想政治教育實效性低的若干思考

試析對青年學生思想政治教育實效性低的若干思考

　　論文摘要：當前，人們對思想政治教育的實效性問題進行了較多的探討，然而，影響思想政治教育實效性的因素很多，包括社會的因素、家庭的因素，當然思想政治教育自身也存在問題。針對這些問題，我們不僅要為思想政治教育營造一個好的社會、家庭環境，而且還要增強教師素質，不斷改進教學方法和內容，提高思想政治教育的實效性。

　　論文關鍵詞：青年學生；思想政治教育；實效性；對策

　　一、思想政治教育的現狀思考

　　所謂“思想政治教育是指社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規范對其成員施加有計劃、有目的、有組織的影響，使他們形成符合一定社會、一定階級所需要的思想品德的社會實踐活動。”建國以后，特別是改革開放以來，思想政治課程進行了幾次改革。但是，隨著改革開放帶來的時代變遷和社會轉型，使各種現代思潮與價值理念不斷涌入，人們的思想認識，尤其是作為吸收新思想、新觀念較強的青年學生群體，思想素質呈現出了復雜化、多樣化的趨勢，因此，在社會中出現了一種對思想政治教育課程冷漠的態度。其原因之一，“受功利主義思想的影響，在一些青年學生中間，‘有用就學’、‘急用先學’的輕德育、輕人文的思想明顯抬頭；‘不談空的，講求實的’、‘重實惠、講實用’等價值在青年學生中普遍存在；但是，思想政治理論課具有周期長、未來性、教育效益遲效性等特點它通過思想觀念、道德觀念來影響受教育者，潛移默化的發生作用，難以立竿見影。它的效益不可能像資金、物質投入那樣直接、明顯，短期內就見成效�！币詫嶋H效益衡量一切，以實用作為衡量標準，其結果是他們對思想政治理論課不感興趣，但又不得不學。因為思想政治教育理論課無論是在高中還是在大學都是一門必修的公共課程。使思想教育課程的教學效果受到影響，導致他們學習上只追求對就業有幫助的課程，學習思想政治理論課的積極性、主動性不高、冷漠化。其原因之二是思想政治課自身的問題——理論脫離實際。據調查顯示，“‘認為人生觀教育’大道理多，沒有解決實際問題的占61%，很多學生反映學校的思想教育‘不聯系我們的實際’，課堂教育講大道理得多；不能及時有說服力、有針對性的解決學生的困惑并對熱點問題加以引導�！睂W生們的學習僅僅是為了應付考試，在考試前把各種原理、概念背得滾瓜爛熟，考試后這些內容便被拋到九霄云外，考試就是背書背筆記，學生們戲稱“背多分”。當然，造成思想政治教育處在尷尬境地的因素還有很多，比如教育環境，教育主體的原因。
　　思想政治教育存在并發展幾十年，取得的成果也是不可忽視的，曾被人們認為浮躁、以自我為中心、不懂感恩、缺乏責任感的“80后”、“90后”在汶川抗震救災中，在北京奧運會志愿服務中給了社會一個滿意的答復。正如黑格爾所說：“存在即合理”，思想政治教育的存在必然有它的合理之處。從宏觀方面講，在任何一個社會時代統治階級的思想都是占主導地位的。統治階級要使自己的思想成為占統治地位的思想，就必須加強對社會成員的思想政治教育，遺傳到主流意識形態中。在社會生活中，無論是個體還是群體，無論是政黨還是民間組織，不管做什么事，都首先要確定目的，有了目的，人的活動才能有明確的指向、持久的動力。思想政治教育也不例外，它也具有明確的目的性，即不斷提高人們的思想道德素質，促進人的全面發展，激勵人們為建設中國特色社會主義，實現共產主義而奮斗。從微觀方面來講，思想政治教育目的是培養學生個人的政治認識能力，是非判斷能力，使其走上社會后，能在各種社會思潮的沖擊中保持正確的政治方向，形成一種自己的獨立思考和價值判斷標準，優化學生的心理素質，培養具有健全人格和健康心態的人，從而為社會做出自己的貢獻，其最基本的目的是培養一個對社會沒有重大危害的人。筆者認為學校開設思想政治教育課程，是毋庸置疑的。思想政治教育在社會中的積極作用是不可否認的，我們不僅要使其功能更進一步、更深層次的發揮，而且還要認真思考思想政治教育中所存在的實效性低的問題。

　　二、思想政治教育實效性低的原因分析

　�。ㄒ唬┉h境因素
　　人的繁衍生息與外界環境發生著密切的聯系，其思想行為的形成和發展也與環境密切相關。孟母三遷的故事其實就是講環境與人的思想行為關系的例子。
　　從國內社會環境來說，我國在建立社會主義市場經濟的過程中，社會的生活方式和社會的組織形式呈現多樣化，就業崗位和就業形勢也呈現多樣化。青年學生面對多樣的價值觀念，其理想、信念、道德等都面臨著新的考驗和抉擇，出現了許多困惑和沖突，尤其在市場經濟大潮涌來時，他們常常要思考、要抉擇“我”怎么辦，在生活中，“我”怎么找到自己的位置，怎樣規劃自己未來的目標，怎樣選擇自己今后的道路，甚至怎樣報考一個學校、專業，怎樣對待自己的家庭、婚姻、職業、交友、興趣愛好，怎樣確立自己為人處世的準則，怎樣看待與周圍人的關系等等，這些問題都會在他們的腦海里掀起大大小小的波瀾。
　　家庭是人出生后的第一所學校，是個人成長的搖籃，家庭教育擔負著對兒童傳授文化知識、培養道德品質、指導行為規范、幫助個體獨立等責任。思想政治教育的家庭環境，主要指家長的思想素質和行為規范對家庭成員尤其是對子女思想平的的形成、發展的影響氛圍。嬰兒出世后逐步具有社會性，這主要是家庭成員相互影響，并不斷在社會中學習的結果。父母的世界觀、人生觀以及他們待人接物的態度，往往給子女留下深刻的印象。當然，并不是說，家庭環境好，子女的思想水平的一定就好，因為影響子女思想品德形成的還有其他因素。但是一般來說，親切和睦、溫暖、充滿愛心、奮發向上的家庭環境有利于青少年健康人格的培育。反之，則會給青少年的成長造成障礙。大量統計數字表明，青少年犯罪往往與有嚴重缺陷的家庭環境密切相關，比如單親家庭、暴力家庭。盡管現在許多家長都非常重視孩子的教育，但教育觀念比較陳舊，把孩子的成才與否同自己的榮辱聯系在一起，不顧孩子的意愿和實際情況，一味地按自己的意志來培養孩子。在教育方法上，由于越來越多的家庭中只有一個孩子，許多家長過分的溺愛孩子，導致孩子懶惰、自私、驕橫等等，而這些問題直接給青年在社會化的過程中造成心理和行為上的障礙。

　�。ǘ�）教學資源因素
　　個人性格的形成與家庭環境密切相關，但他們看待事物的態度，分析問題的能力，對社會現象的洞察力卻與學校的教學聯系密切。筆者認為，人一生的受教育過程可分為三個主要階段:受教育的第一階段為家庭教育，第二階段是在學校接受系統理論教育階段，而這一階段主要是青年階段（14歲、15歲-25歲），第三階段是將前兩個階段所學的應用到實際生活中驗證并從中進一步學習的階段。
　　從教育大環境來說，自上世紀八十年代中期以來，中國教育界提出了中國的教育模式應該從“應試教育”轉變為“素質教育”的觀點，經歷了20多個年頭，取得了一些成效，但問題依舊存在。2002年3月13日，《光明日報》以“破解素質教育難題”為題，報道了部分人大代表和政協委員對素質教育改革的看法�！按蠹移毡檎J為，‘推進素質教育步履艱難’，‘理論口號一大堆，名詞概念漫天飛，經驗總結立馬有，就不知實踐怎么走。’處于一種美好的愿望，陷入進退維谷的境地�！背霈F這種情況有很多因素，現在盡管提倡素質教育，但很多學校仍然是以學生成績作為評估學生的標準。特別是在高中，成績的好壞成為衡量學生好壞的唯一標準，而思想政治教育被認為是一門副課，在總分中占比重小，學生根本不重視，比較普遍的表現就是上課看英語書籍、讀小說、打瞌睡等。在高校則采用“大課堂”教育，上課“一鍋煮”，可以說對大學生思想政治教育重視程度‘表里兩重天’。作為與教學、科研、管理同等重要的工作，在受重視程度上、支持力度上，思想政治教育與其他工作相比，還存在很大的距離�！八枷胝�治教育似乎僅是一項務虛的工作，至多只能在輿論宣傳上與教學、科研享受同等的待遇，而在人、財、物的投入上卻有著天壤之別，重教學科研、輕思想政治教育；重學術骨干培養、輕政治隊伍建設；重學生創新意識和專業素質培養，輕思想素質提高等現象。”
　　從思想課程自身存在的問題來看，課程內容不適應學生身心發展的需要，不適應社會生活的新變化，不適應全面推進素質教育的要求，仍然存在時代感不強、針對性不高、時效性低、主動性差的缺點。具體表現在：學科化、概念化、成人化的問題依然存在；“有知識，缺文明”、“有學問，缺教養”、“有理論，缺實踐”的偏頗依然存在著；目標設置與實施依然缺乏遞進層次，部分內容存在繁、難、偏、舊的問題；教學偏重書本知識，偏重知識的傳授，偏重課堂教學，導致形式主義、急功近利、死記硬背的學習方法；教材忽視學生的生活實際，忽視學生的參與活動和情感體驗的過程，忽視社會實踐環節等等。

　　三、解決問題的對策思考

　�。ㄒ唬�為青年學生營造良好的社會環境
　　社會是由人組成的，人的生存發展依賴于社會，社會對人的影響是不可低估的。社會中某些“假、丑、惡”現象對人，尤其是對青年學生影響較大。古人云：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，才不會出現“學校教育半年功，不抵社會三分鐘”的現象，要重視利用大眾傳媒來加強思想政治教育工作。因為大眾傳媒的教育宣傳與正規的學校教育相比，具有潛移默化、寓教于樂的特點，更容易被接受。不僅傳播途徑廣，可以通過廣播、報紙、電影、電視乃至電腦網絡等媒介宣傳其政治觀、文化觀、價值觀，而且影響面較寬，可以面向國內公民，同時其他國家的人民也成為現實的或潛在的教育對象。充分利用現代網絡技術，積極開展網上宣傳，逐步建立起覆蓋全社會的思想政治工作。另外，社會要給學校特別是高中一個較為寬松的教學環境。由于社會對一個學校評價的好壞只看每年的高考升學率或科研成果，這種來自社會的壓力也是導致學校對思想政治教育不夠重視的原因之一。
　　（二）為青年學生營造良好的家庭環境
　　青年學生除了在學校學習期間外，他們的生活空間應該主要是家庭。當前，由于各種原因，我國相當部分家庭成員特別是家庭主要成員游離于家庭這個空間之外，缺乏家庭這個道德空間的教育與制約，容易出現道德失范�！皬漠斍暗赖赂呶Ｈ巳旱姆植记闆r來看，有兩種類型最為突出：一是外出務工人員；二是一些所謂的成功人士（老板、官員、明星），這兩種人長期被動或主動地脫離家庭這個道德空間，造成了他們長期脫離家庭道德教化空間的控制與束縛，在外界條件的誘發下，容易出現各種問題�！币虼烁改敢�做好家庭道德教育，在生活中平等對待孩子，用自己的良好品德和人格來影響孩子，讓他們得到最直接、最現實的道德情操的熏陶，同時要通過先進人物、英雄事跡的家教，培養孩子既要樹立遠大的理想和抱負，又要腳踏實地的從點滴做起。
　　青年學生的思想政治教育是關乎整個社會未來的系統工程，它沒有一個一成不變的永恒模式，它的內容需要適應形勢的發展不斷的改變，只有充分發揮學校、家庭、社會的育人功能和學校老師的育人作用，才能最終達到思想政治教育的目的。

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