關于高校大學生職業生涯規劃工作的路徑研究
論文摘要：由于發展時間尚短，我國高校對大學生的職業生涯規劃工作尚處起步階段，很多工作還僅留于表面，無法滿足大學生對職業生涯規劃的需求。由此導致大學生職業生涯的迷茫和面臨選擇時的不知所措。在這種情況下，探討大學生的職業生涯規劃問題，努力幫助高校教師提高職業生涯規劃的輔導水平，正確引導大學生走出生涯迷途，不但具有理論意義，而且更具實踐價值。本文力圖通過對我國大學生職業生涯規劃現狀的調查分析，研究職業生涯規劃在高校的實踐途徑。
論文關鍵詞：大學生；職業生涯規劃；問題；路徑選擇
一、引言
由于畢業生供給增速超過經濟增速，市場消化超量供給的人才需要時日，加劇了大學生就業形勢的日益嚴峻。與此同時，傳統的就業指導關注的是學生在求職時所遇現實問題的解決，如簡歷制作、面試技巧、溝通能力、心理調試等方面。但這些指導并不能從根本上解決大學生就業難和大學生頻繁變換職業的這一現象。職業生涯規劃是針對每一個大學生不同人格特點進行分析，并將其與現有的職業做合理的匹配，從而幫助大學生走出職業迷途，確定適合自己的職業目標。可見，面對大學生就業問題，對比于單純的“就業指導”所采用的“就事論事”，“結合生涯規劃進行的就業指導”更注重從根本上解決問題。
二、高校大學生在職業生涯規劃中存在的問題
根據筆者對寧波大學部分本科生所作的問卷調查，當前我國高校大學生在職業生涯規劃中還存在著不少問題，具體分以下幾個方面：
�。ㄒ唬└咝Ｌ峁┑木蜆I指導已不能滿足大學生對職業生涯規劃的需求。盡管有一部分大學生依然對職業生涯規劃的相關內容一知半解甚至完全不了解，但在就業形勢的重壓之下，對自身職業發展更加關注和重視，進而加大了他們對職業生涯規劃指導的需求；（二）大學畢業生在缺乏必要的基礎性職業生涯規劃指導的情況下，就業觀念與選擇十分盲目和不理智。通過一些實踐和調查，就目前的實際情況來看，大學生在校期間所接觸的與職業規劃相關的教育還很少，更不用說比較系統的職業教育；（三）大學生的職業理想與實踐活動之間存在較大的差距。針對已經對職業生涯規劃有所了解的一部分大學生來說，他們開始著手對未來職業計劃的制定甚至付諸一定的實踐活動，許多人并不能做到將計劃與實踐統一起來，有效執行并達到最終的目標；（四）現代大學生自我認識不夠明確，對職業生涯規劃的制定存在一定盲區。據調查發現，現代大學生有很大一部分對自己的喜好并不清楚，也不知道自己需要什么，更不知道自己究竟想要一份怎樣的事業，因此一份針對自身特點和需求的合理的職業生涯規劃也便成了空談；（五）學校給學生提供的職業生涯規劃指導服務和資源本身，內容局限性大，學生對此接受度和滿意度較低。從調查中可以看到，對職業生涯規劃指導工作較為關注的一部分學生，其實并不滿足于一般的大眾化的知識性介紹，而是需求更多更深一層的個性化的指導咨詢。
三、高校的職業生涯規劃出現的問題
根據舒伯（Donalde.Super）的職業生涯發展理論，年齡段在18至24歲的大學生正經歷職業生涯發展的探索階段，處于發展階段中成人早期的轉換期。這個時期正是整個生涯中最關鍵的階段，個體的職業決策更多地取決于他們在這個探索階段實現的廣度和深度。但是在這個關鍵階段，高校的職業生涯規劃就出現了種種問題，本文認為應從社會、歷史兩個角度來分析原因，主要有以下幾點：
�。ㄒ唬┐髮W生職業生涯規劃理論尚未完全本土化
建國后我國實行計劃經濟體制，在此分配模式下，我國的職業指導思想也受到了一定程度的影響。二十世紀初期，在黃炎培等教育家的倡導和一些留學生回國的推動下，我國的職業指導開始引入美國等西方國家的先進理念。到二十世紀末，理論研究取得了一定的成效。但總體而言，職業指導的在實踐中依然處于較為初級的階段。理論的不成熟影響了高校有效進行職業生涯規劃輔導，影響大學生及時進行職業生涯規劃。
�。ǘ┞殬I課程設置不合理
我國高校設置的大學生職業規劃課程主要存在如下不合理之處：首先，在課時安排上，基本集中在大一和大四階段，其他年級階段則缺乏相應課程，無法真正滿足大學生各學習階段的需求；其次，課程內容程序化、公式化，一般只按照“你聽我講”的教學模式來授課，內容枯燥無味，沒有吸引性、針對性和實效性；再次，高校開設的大學生職業生涯規劃課程只通過輔導人員進行簡單的介紹進行表面化的指導工作，無法進行深層次的輔導。
�。ㄈ┵Y金匱乏，人員少
政策、資金以及人員投入上的不足導致了大學生無法在就業時正確作出規劃和選擇，從而出現了大學生就業難的現象，因此降低了就業率，相關專業又因為就業率低而被迫限制或停止招生，如此惡性循環。高校在關注就業率的同時應當抽絲剝繭，意識到導致就業率低的根本原因在于高校尚未配備足夠數量和素質的就業指導人員來幫助學生進行職業生涯規劃。
（四）歷史根源
計劃經濟時代大學生畢業后直接由國家包分配工作，不需要自己考慮工作崗位的問題，因此個人、家庭、學校乃至社會對如何選擇適合自己的工作以及將來如何發展等問題并不關心，即使在市場經濟時代的今天，這種思想仍然停留在老一輩人的觀念中，并潛移默化的影響著當代大學生。近年來，隨著大學生就業過程中暴露的問題越來越多，大學生如何合理規劃自己的人生職業問題才引起高校及學生自己的重視。
四、做好高校大學生職業生涯規劃工作的對策
針對目前高校職業生涯規劃工作的現狀，結合筆者的工作經驗，提出一些對策，為進一步做好高校大學生職業生涯規劃工作作參考。
�。ㄒ唬┥钊脒M行擇業觀教育，為高校大學生職業生涯規劃指明方向
擇業觀是一個人的人生觀、價值觀在擇業問題上的綜合反映，是人們對于擇業目的、意義的根本看法，它決定著人們的擇業方向。因此，擇業觀的正確與否直接影響到畢業生對職業的選擇，對擇業標準的確立，進而影響到畢業生能否實現順利就業。
當前我國大學生擇業傾向主要有四個特點：一是擇業思想日趨成熟；二是擇業動機突出自我發展；三是擇業目標過高；四是擇業的多向性與不穩定性。針對這些特點，在新形勢下培養大學生正確的擇業觀應主要突出以下幾方面：
1、培養學生的競爭意識，引導學生樹立自主創業和終身學習的觀念。
2、教育學生正視待業，引導學生樹立先就業再擇業的觀念。
3、教育學生發揮專長，引導學生樹立到基層去，到農村去的觀念。
�。ǘ┥钊脒M行就業心理輔導，為高校大學生職業生涯規劃提供信心保障
對于即將畢業的大學生來說，新的就業形勢既增加了就業的難度，同時也迎來了難得的機遇和挑戰。大學生需要健康的心態去面對未知的挑戰。當就業困難的壓力直接或間接地作用于大學生的心理時，一些畢業生在就業過程中就出現了各種心理的不平衡，甚至導致“行為失范”。
就業是每個人所面臨的重大抉擇，尤其對于大學生來說，是人生的重大轉折，大學生的理想與追求有明確的目的性，但面臨著更多、更大的挑戰與機遇，因而也承受著更大的心理壓力與沖突。作為心理品質“高危人群”的大學生在就業過程中，產生心理問題是有普遍性的，廣大輔導員們需要主動關心大學生的就業心理問題，科學分析影響大學生就業心理的各種因素，努力為大學生就業心理的健康發展提供良好的環境，并進行科學、合理輔導，以提高大學生就業心理素質，從而幫助他們積極應對競爭的激烈的就業市場。
1、舉辦就業心理知識講座，開設就業心理輔導活動課。
2、開展團體心理輔導，實施個體心理輔導。
3、關注特殊群體的就業心理輔導工作。
（三）認識自身與外在環境，為高校大學生職業生涯規劃提供依據
當代大學生接觸新事物多、信息面廣、思維敏捷，他們普遍渴望成才、渴求成功，但很多學生在就業前卻常因對自己或外在環境不了解而難以進行職業規劃與準備。集中體現在學生對自身評價的片面認識上。一些大學生正處于心理的“斷乳期”，對自己的天資和能力、動機和需要以及心態、價值觀等認識不足，對自己的職業取向及可能性把握不力。這些都不利于大學生的順利就業及未來職業生涯的良性發展。
“知己知彼，百戰百勝”。所謂“知己”就是自我認識與自我了解。知己包括了解自己的性格、興趣、特長、氣質、價值觀等。“知彼”就是熟悉周圍的環境，特別是與生涯發展有關的職業世界。知彼包括了解組織環境、組織發展戰略、人力資源需求、晉升發展機會、政治環境、社會環境、經濟環境等。知己知彼相互關聯，在此基礎上確定的個人生涯目標要符合現實，而不是一廂情愿；對從事的職業要感興趣，而不是被動地去干；所從事的工作能發揮專長、優勢；對工作的環境能夠適應，工作干起來游刃有余。
職業生涯規劃是一項長期的工程，大學階段的規劃只是一個起步，高校應把此項工作作為高校教育和就業指導的核心內容和重要手段，構建職業生涯規劃的體系，并在各職能部門的配合下，共同探索，以增強學生職業選擇與就業的能力。
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