巧妙設計英語作業 提高學生的創新素質

巧妙設計英語作業 提高學生的創新素質

摘　要：在英語教學中，培養學生聽說讀寫的能力是訓練的重點，而科學設計英語作業又是培養學生聽說讀寫能力的一個重要手段。筆者認為，在課外作業的設計上，應少布置一些以機械抄寫、做題為主的練習，多設計一些開放性的、需要學生主動去體驗、實踐、合作與交流的作業。這樣，既有利于促進學生聽、說、讀、寫能力的提高，也有利于學生個性化、自主化發展，培養學生的主動學習意識，豐富學生的課外知識。本文通過調查反映了當前小學英語教學中動口類、動腦類、動手類作業的布置現狀，并在此基礎上探討了巧妙設計英語作業能提高教學效率和學習效果的問題。
關鍵詞：小學英語　課外作業　巧妙設計
        新課程提出：小學英語教學要注重培養學生對英語的興趣，培養學生的自主和創新意識，促進學生實踐能力和創新思維能力的發展。在實際的教學中，由于環境和課程設計等因素的影響，學生接觸和使用英語的機會很少，為了讓學生更好地學習英語，我們可以挖掘學生的課余時間，設計形式多樣、貼近生活、符合學生興趣的課外作業，讓學生的英語知識得到和諧的鞏固。課外作業是課堂教學的補充和延續，對鞏固課堂教學、檢驗學習效果起著重要的作用。針對現在小學英語課外作業的布置以及學生學習積極性的現狀，我們在實踐中精心設計能夠體現探究性、實踐性、層次性和人文性的作業，在教學效率和學習效果、興趣方面取得了顯著的成效。
        一、布置層次性作業，讓學生擁有更多的自主權 
        長期以來，作業的形式和內容都是由教師指定。教師應讓學生有機會去選擇、決定、思考、體驗、感悟和應用所學內容。學生對事物的體驗和興趣各不相同，新課程也特別強調要“突出學生主體，尊重個體差異”。因此，教師布置英語作業時，既要考慮學生的共性，也應兼顧每個學生的個性，使作業成為學生個性發展的園地。筆者在教學實踐中采用了“Home Supermarket（作業超市）”的形式，讓學生自選作業，教學效果非常理想。 
例如：筆者在教完牛津小學英語4B Unit 7“At a snack bar”后，設置的“作業超市”如下：①錄音作業——模仿課文錄音中的人物（Su Hai,Su Yang,Mr Su and Waitress）朗讀課文內容。②對話表演作業——自由結合，組成小組，創編并表演對話。學生可以根據自身英語程度挑選難易不同的作業。
這種作業形式打破了以往單一的作業模式，增加了作業的彈性，把作業的選擇權交給了學生，體現了學生的主觀需求，發揮了學生學習的自主性。 
        二、布置活動類作業，豐富學生的課外生活 
        1.趣味性作業。如：學完動物類單詞，讓學生收集整理課外所知道的其它動物類單詞；嘗試把所學的日常交際用語編成chant的形式。如在學完牛津小學英語3A Unit 4 “Goodbye ”后，我們師生共同合作編了一個名為《My whole day》的chant：叮鈴鈴，鬧鐘響，不睡懶覺快起床，Get up，get up，快起床。背起書包去上學，Go to school，go to school，去上學，出門說聲Goodbye。放學了，不停留，快快回家做作業，Go home、go home是回家，同學告別說See you。時間到，時間到，早睡早起身體好, Go to bed、go to bed是睡覺，可別忘了說Good night。這些寓教于樂的作業形式真正使作業不再成為學生的負擔。         2.創造性作業。新課程強調要“以學生的發展為本，培養學生的實踐能力和創新能力”。課外作業是培養學生創新能力的重要途徑，只有設計出能充分發揮學生想像力的作業，才能拓展學生的思維，培養其創新意識。 
        3.實踐性作業。語言交際性的本質只有在實踐中才能得以完美體現。教師在設計實踐性作業時，要注意把教材內容與實際生活相結合，使學生能在活動過程中自然而然地運用所學語言。例如，教學完牛津小學英語4B Unit 3“What’s your job?”中的句型“What do you want to be ? I want to be…”后，筆者設計了一份調查表格，分發給每一位同學，課后以小組為單位，用所學句型互相采訪，完成此調查表格。因為這樣的作業貼近學生的生活實際，他們樂于去花一定的時間把所學的知識內化為能夠在實踐中運用的自己的語言，效果較好。
        三、創造性地批改作業，讓每個學生獲得成就感
        《英語新課標》指出要“建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發展的評價體系”，因此，正確、科學地評價和批改作業是激發學生學習興趣和培養學生創新意識的重要途徑。教師在批改作業時，要保護學生的學習熱情，理解學生的學習心理；要多使用富有創造性的評價，以激發學生完成任務作業的興趣。
        1.多寫激勵性評語。相對等級制評價（優、良、中、及格、不及格）來說，激勵性評語耗時較多，但是，此類評語對學生語言能力的提高有著不可忽視的作用。鼓勵性評語既能引導學生重視自己的作業，又能暗示他們注意學習方式，還可以拉近師生的情感距離。 
        2.實行多元評價。新課程標準的基本理念之一就是注重對學生學習過程的評價，促進學生的發展。它強調評價的形式要多樣化，還要保證評價主體的多元化，提倡學生、同伴、教師和家長等參與評價。因此，教師在評價作業時應當采取不同的評價方式�？傊�，新穎多變、生動活潑的課外作業為學生的英語學習增添了無限的樂趣。作業的改革和創新，其意義不僅在于促使學生積極地完成某項任務，更重要的是它可以潛移默化地影響學生學習英語的情感和態度，還有利于培養學生良好的學習習慣和創新素質。

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