新課標下如何提高初中數學教學質量

新課標下如何提高初中數學教學質量

摘　要：新課標下要提高數學教學質量，教師良好的自身素質是基礎，正確的學生觀是前提，學生學習數學的興趣和愛好是關鍵，優良的教學方法是手段，良好的師生關系是保證。
關鍵詞：新課標　教學質量　自身修養　學生觀　教學手段
        數學教育逐步由“應試教育”向素質教育轉軌的過程中，擺在教育工作者面前一項緊迫而又艱巨的任務是：更新觀念，開拓創新，大面積提高教學質量。
        一、加強教師自身修養，樹立教師威信
        1、要有強烈的責任感。教師的教育對象是學生，教師在工作中起著主導作用。教師的一言一行，直接影響著學生各方面的發展，很難想象對學生沒有愛心、教學沒有責任感的教師能為教育教學工作盡心盡力，因此說，教師的教學態度直接影響著教學質量的提高。
        2、要博學多才。教師必須具備較廣博的文化知識，除了具備數學學科扎扎實實的專業知識外，還應掌握理化知識和其他人文科學知識，還要有廣泛的興趣愛好，要具備良好的心理、道德、情操、審美、修養等品性。實踐證明，有廣博知識和多才多藝的教師易受學生歡迎，對學生有比較強的吸引力和教育影響作用。
        3、要有端莊、自然的教態。教師在講臺上要儀表干凈端裝、教態自然，表情要親切而不過分隨意、嚴肅而不過分緊張;教師語言要明白、清晰、簡練，課堂語言要生動、形象、有趣，富有節奏感，快慢得當，高低適宜。教師在實踐中要不斷地自我教育、自我充實、自我提高，并認真上好每一節課，抓好每一個教學環節，使學生滿意，在學生心目中樹立起威信，從而促進學生學習的積極性，帶動學生的全面發展。因此，具有較高的文化素養、較強的業務能力是提高教學質量的基礎。
        二、樹立正確的學生觀，堅持主體性和全面性原則
        面向全體學生是課堂教學中必須遵循的教學原則。首先，教學過程中學生是主體，教師是主導，因此教師在教學過程中要創設一個寬松、和諧的課堂環境，使學生在輕松、愉快的氣氛中大膽地、主動地參與數學教學活動之中。同時教師要從學生實際出發，以深入了解學生真實的思維活動為基礎，結合教材內容創設問題情境，提供恰當的實例，促使學生反思，引起學生在原認識結構上產生新的知識，從而使學生積極主動地參與探索問題，尋找解決問題的方法和途徑。其次，教師應充分了解學生與尊重學生，正視學生的個性差異，注重因材施教、分層指導。教師要有崇高的責任感和強烈的事業心去愛每一個學生，熱情地關注和耐心地幫助他們。 
如對待優生，要創造條件使他們“尖子更尖”;對待學習有困難的學生，生活上要做到體貼關心，課堂上能循循善誘，課下能認真輔導，對其進步及時肯定、鼓勵，同時指導他們改進學習方法，幫助他們解決學習中的困難，使他們提高學習興趣和樹立學習信心。這樣，學習困難的學生成績提高了，教學質量自然會全面提高。因此，更新觀念、堅持正確的學生觀是提高教學質量的前提。       三、 培養學生學習數學的興趣和愛好
        興趣是最好的老師，因此，學生能否對數學產生興趣并且能自覺去鉆研，是提高數學教質量的關鍵。在教學過程中，教師應創設和諧、生動、自然的學習情境，以吸引學生的注意力和激發學生的學習興趣。
        數學知識來源于實際生產、生活中，應有意識地將現實生活中的數學素材滲透于教學中，這樣學生學習起來可避免枯燥無味而且有親切感和濃厚的興趣。直觀趣味和知識實用不僅能使學生在輕松、愉快、興奮的狀態下進入學習的佳境，放下包袱，學有所得，而且能激勵他們養成勤于觀察、勇于實踐的良好習慣。
        四、改進教學方法，優化教學過程
        教學有法，教無定法，貴在得法。要徹底廢除注入式教學，全面推行啟發式、探究式教學，讓學生積極主動地參與數學教學的全過程，使他們輕松愉快地學習。具體是：一要全面把握教學目標，既要重視知識教學也要注重能力培養，既要重視知識技能也要重視數學的過程教學，注意克服重結論、輕過程的現象，充分揭示數學知識的形成、發展過程以及解題思路、方法的探索和概括過程，并在這些過程中有效地培養學生的數學能力;二要發揮學生的主體作用，保障學生的主體地位，在課堂中盡可能為學生提供閱讀、練習、思考、交流的時間和機會，讓學生參與數學問題產生、發展、解決的全過程，充分調動學生的積極性;三要注意采用啟發式、探究式教學，講練結合，精講多練，注意創設問題情境，啟發學生積極思維，使學生親身品嘗到自己發現的樂趣、成功的滿足感，從而激起他們強烈的求知欲和創造欲。只有這樣，才能真正體現教師的主導作用，發揮學生的主體作用，達到提高教學質量的目的。
        五、 建立良好的師生關系
        融洽和諧的師生關系是提高教學質量的關鍵。要有相互信任的師生關系，只有相互信認，教師輸出的各種信息才會在學生頭腦里暢通無阻地出現一種“易接受”的心理優勢，從而取得最佳的教學效果。教師對每一個學生充滿信任和期待，就會使學生得到一種潛在的鼓舞和力量。實踐證明，學生喜歡熱情和藹、敬重學生、耐心指導、誨人不倦的教師。有的教師雖然有比較精深的專業知識，對教材的分析、講授能力強，但是由于不善于和學生建立真誠合作的關系，師生之間存在感情隔閡，教與學不能協調配合，結果使教學工作事倍功半。因此說良好的師生關系是提高教育質量的保證。 

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