初中歷史學案導學之我見

初中歷史學案導學之我見

        教育家蘇霍姆林斯基說：“真正的教育是自我教育”，這句看似簡單的教育格言，實踐起來卻難于上青天。作為一名歷史學科的教師，我也在不斷地嘗試和探索教案向學案的教學模式轉變�！皩W案導學”教學模式是以學生學會學習為宗旨，以學案為依托、以教師為主導，以學生為主體，以創新性、發展性為目標，實現學生自學能力、合作能力、創新能力和整體素質共同提高的一種教模式。它包括兩部分，現分別介紹如下：
        一、學案設計
        在備課組集體備課的前提下，多人一組設計學案。學案應包括學習目標、學習重點、難點、學習內容、學法指導、達標訓練、認知擴展等。
        1、學習目標要明確，讓學生一目了然，知道本節課要探索的內容及主攻方向。
        2、學習內容的設計不是課本所學知識簡單的羅列，而是根據教材特點、學生的實際水平能力，聯系生產生活實際，設計成不同層次的問題，編排出合理的知識體系。
        3、學法指導即學習方法、活動方（式）式的指導及疑難問題的索引、提示等。讓學生掌握方法性、規律性的東西，逐步由“學會”變為“會學�！�
        4、達標訓練。為了使學到的知識及時得到鞏固、消化和吸收，進而轉化為技能、能力，要精心設計有“階梯性”、“層次性”的訓練，發展各類學生的潛能，升華學生的理性認識。
        5、認知擴展。為了學生能靈活掌握知識點，教師應當設計與知識點有很大聯系的內容與學生學習，共同分析與知識點的同與不同，達到觸類旁通的效果。
        二、“學案導學”模式操作及注意的問題
        學案導學過程是按照“五步走”的程序進行的。
        1、示案自學，確定個體疑點。
        教師把學案發給學生，可運用導言、現代教學技術等手段創設適當情景，明確學習目標，學生以學案為依據，以學習目標、學習重點難點為主攻方向，根據學法指導，主動查閱教材
工具書，通過自學等發現問題，確定疑點，在隨記中記錄下來。
        2、分組討論，解決基本問題。
        教師組織學生分組討論個體疑點，教師繼續巡回指導。討論時，大家各抒己見，在交流評議的過程中，學生已經在嘗試講道理了，在小組取得一致意見的情況下，推選出一個代表將討論的結果和疑難問題列出提綱。
        3、點拔引導、全班解疑。
        經小組討論解決不了的問題，全班集中解決。在這個過程中，老師真正起到主持人的作用。每一小組把未解決的問題由代表提出來，老師不要急于回答，而是讓已解決此問題的小組做一次“老師”，面向全體同學講解，教師適當補充點撥，實在解決不了的問題，教師要迅速進行第二次備課，快速確定講的內容，講的起點，抓住問題要害，一語道破天機，使學生在渴望解釋的心理狀態下，明析事理，收到教與學的高效益。
        4、達標訓練，強化鞏固知識。
        要限時完成達標訓練題，讓學生當眾批改，以檢查學生對學習目標的掌握程度，并及時反饋。 
        5、反饋小結。
        根據老師課堂收集到的反饋情況。引導學生歸納概括，梳理知識，使知識系統化。通過對比、分析、綜合把感性認識上升到理性認識歸納學習方法，從“學會”到“會學”產生新的認識飛躍。
        討論中，要注意以下問題：
        ①開始討論的問題要具體，要帶有啟發性和趣味性，在學生逐步養成討論習慣后，將討論問題加深。
        ○2要打破學生顧慮，形成自由討論的氣氛。      ③在討論中要不斷啟發學生，在一位學生發言后，還可以請其他學生補充，或者請另一位學生來判斷前一位學生講得對不對，還可以要求學生發表自己的觀點的同時說明理由。
        ○4要從鼓勵學生出發，當發現學生發言出錯時，不必忙于糾正，而讓他講完，然后請別的學生繼續發言，了解學生的思維角度和邏輯，最后引導學生來判斷并說明理由，要鼓勵后進學生參加討論，把一些易答的問題留給他們，讓他們品嘗到成功的喜悅，重新鼓起學習的信息；要鼓勵學生大膽質疑，除向未知質疑，它可向已知質疑。
        ⑤在討論結束以后，教師要比較全面地了解討論情況，要及時對討論的問題進行小結，要讓學生十分明確討論中的一些有爭議的問題孰是孰非，不能得出結論的或現在還沒有定論的，要鼓勵學生積極研究、探索。
        ⑥教師要有較高的課堂駕馭能力。提倡學生質疑求問，允許學生各抒己見，對教師的課堂調控能力及知識修養有較高的要求，教師要善于處理放與收、問與答、個體與全體、學生與教材等幾方面的關系，既要使學生暢所欲言，又不能浪費時間，偏離主題，做到活而不亂，難易適中，高質量地完成教學任務。
        三、學案導學的優點
        1、學案導學是實施素質教育的有效途徑。
        素質教育著眼于全體學生的全面發展，在學案導學教學的各個環節中，都力圖讓學生通過動手、動口、動腦，發展學生的身體素質和思維能力；課堂上給了學生更多的自學時間，教給了學生自學的方法，使學生由“學會”向“會學”轉變，為學生以后的自我發展打好基礎，為實施素質教育提供了有力保障。
        2、學案導學能“減負”不“減質”。
        減輕學生課業負擔，是時代的要求，學案導學不失為一種與這種要求相適應的好的教學方法。突出學生主體地位，讓學生真正學會學習，成為學習的主人，是學案導學的核心。由于學生學會學習，疑點、難點都在課堂解決，原來的課下作業在學案導學中基本完成，從而減輕了學生的課業負擔，學生主動求知的能力發展了，教學質量得到大面積提高。
        3、學案導學能培養學生創新精神。
        學案導學模式為學生創造了一個寬松和諧的學習環境，建立了民主平等的師生關系，教師鼓勵學生大膽提出不同的見解．培養學生的想像力和發散思維，允許學生異想天開，無論什么問題，都不是把現成答案捧給學生，而是讓學生積極主動地尋找解決問題的最佳途徑。在探求知識的過程中培養和鍛煉了學生的創新精神和創新意識。
        總之，要真正做好學案教學工作，就必須對我們現有的學案不斷進行改進，使之更加符合學生的認知水平和現階段教育教學的要求。這對我們教師來說是一種挑戰，但同樣也是一種機會。正如一位教育家說過的“你給學生一個機會，也許學生會給你一個奇跡”。學案教學作為一種新的教學方式，值得我們每一位教師去認真探索，做到知難而進，不斷總結出更有助于提高學生自主學習能力的教學方式，去培養能適應新時代需要的創新型人才。 

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