試論語文教師的人格魅力
"古往今來，中外教育家都強調教師人格的示范作用。被譽為"俄國教師的教師"的烏申斯基說過："在教育中，一切都基于教師的人格，因為教育力量只有從活的人格源泉中產生出來，只有人格才能影響人格的形成和發展，只有性格才能形成性格。"教師的人格魅力是一種重要的教育資源，也是一種潛移默化的教育力量。她對學生的影響是巨大的，深遠的，有時會影響學生的一生。傳統的尊師重教，雖會使學生對老師產生敬畏和服從，但征服學生心靈的還是教師的非權力影響，即道德、情操、修養、學識、才能和與學生的感情。語文教師也不例外。從某種意義上來說，語文教師的人格魅力對學生心靈的撞擊、激勵和影響更為明顯和突出。為此，探究語文教師人格魅力還是很有意義的。一、語文教師人格魅力來自崇高的師表風范
烏申斯基把教育者的人格視為"基礎"，說它是"教育事業的一切"。蔡元培先生也曾說："什么叫師范?范就是模范，可為人師的榜樣。"那么，陶行知先生"捧著一顆心來，不帶半根草去"的思想，就是對"師表風范"的最佳詮釋。
從理論上講，語文教師要上承中華民族幾千年之傳統美德，下揚當今之社會主義精神文明。這就要求語文教師必須具備心胸豁達、淡泊名利、榮辱不驚、鞠躬盡瘁的師表風范。而語文教師只有具備這樣的人格魅力，才能用古往今來正直知識分子的獨立人格，高尚的信仰和追求，去熏陶學生，塑造他們美好的心靈；也才能讓我們的學生都能理解陶淵明"不為五斗米折腰"的風骨，都能推崇陸放翁"王師北定中原日，家祭無忘告乃翁"的夙愿，都能頌揚文天祥"人生自古誰無死，留取丹心照汗青"的傲氣，都能欣賞渣滓洞烈士們"是七尺男兒生能舍己，作千秋雄鬼死不還家"的錚錚誓言。
不可否認，理想的語文課堂應該是多姿多彩的、生動活潑、情趣盎然的。而如此的課堂氛圍就是來自語文教師的身正典范、睿智機敏和博學慈愛的人格魅力。以道德教育著稱于世的孔子早就提倡"以身作則"和"三省吾身"，強調教師人格力量的示范作用和熏染作用。正因為他有"有教無類"、"因材施教"、"知行統一"、"學而不厭"、"誨人不倦"、"學思結合"、"不憤不啟"、"不悱不發"、"教學相長"、"后生可畏"的教育理論和教學方法，才使后人有"仰之彌高，鉆之彌堅；瞻之在前，忽焉在后"的由衷感嘆。
二、語文教師人格魅力來自淵博的學識
在中學各門學科中，語文是最具綜合性的，它的知識內容涵蓋極大。所謂"語言和文化"，有著廣闊的天地，上下五千年，縱橫九萬里。以2002年10月經教育部中小學教材審查委員會通過的《語文》教材為例：從先秦的《詩經》、《離騷》、史傳散文，到漢魏晉的詩歌、辭賦；從唐詩、宋詞、元曲、明清小說，到中外現當代詩歌、小說和戲劇，五彩斑斕，豐富多彩。如此宏大的教材，如語文教師讀書不多、不"雜"，文化底蘊不厚，對有關知識沒有獨特的領悟，怎能在課堂上娓娓道來，讓學生如坐春風？怎能慷慨陳詞，讓學生悄然動容？又怎能亦莊亦諧，使學生既得樂趣又得理趣呢？馬卡連柯早就提醒過我們："學生可以原諒教師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學無術。"莊子所說的"水之積也不厚，則其負大舟也無力"，大概也是這個理吧。 "為了使學生獲得一點知識的亮光"，語文教師確實"應吸進整個光的海洋"。我們能讓學生恰到好處地領悟"語言和文化"所蘊含的審美情趣，不也是人生的一大樂事嗎？我就主張語文教師應當努力使自己成為"雜家"，雖說不可能也沒有必要掌握所有的信息，但起碼應該掌握"關于信息的信息"，聽得懂學生在講演中或在作文里提到的"歐佩克"、"WTO"、"基因破譯"和"迪克牛仔"吧。因此，"學然后知不足，教然后知不究"，應是我們語文教師的指導思想，"路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索"應是我們語文教師的精神寫照。從這個角度講，語文教師一生確實是在汲取知識上進取，在傳授知識中度過��！
三、語文教師人格魅力來自創新的精神
教育部制訂的《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》，傳達了鮮明的教育理想和濃郁的時代創新氣息："學生是學習和發展的主體"，"學生是語文學習的主人"；教師只是教學活動的參與者，"學習活動的組織者和引導者"。聯合國教科文組織編寫的《學會生存--教育世界的今天和明天》指出：教師的職責現在己經越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考，除了他的正式職能以外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發現矛盾論點而不是拿出現成真理的人。今日之語文教師就應該摒棄一些陳舊的教學觀念，改革課堂教學方法，不拘泥于書本，不迷信權威，不因循常規，給學生一片自由的空間；鼓勵學生質疑，激發學生的想象力，誘導學生思維求異。簡言之，就是讓他們去充分地讀，大膽地想，好奇地問。因此，語文教師的人格魅力就體現在能不能適應時代要求，能不能更新教學觀念。
新課程下的好課標準，是要看教師能否變以"教"為中心轉向以"學"為中心，完成沒完成教學活動中的角色轉換；能否變先"教"后"學"為先"學"后"教"，把學習的主動權是否還給了學生。一句話，就是教師能否在課堂上創設民主、平等、寬松、和諧的學習環境，讓學生感到學起來融洽、自主，平等與教師對話，交流情感，完成教學內容。假如老師還用一種模式教每一堂課，還用一種方法教每一篇文，還用一種思維來束縛學生，那學生能學得生動活潑、有聲有色嗎？
四、語文教師人格魅力來自與時俱進的氣度
語文學科雖說教材變化大，知識更新快，但她還是激發學生學習興趣、培養學生審美情趣、塑造學生健全人格的最重要的學科。在當今信息時代，社會在挑戰語文教師，生活在挑戰語文教師，我們語文教師就應有與時俱進的氣度和魄力，把自己磨練成新時代的"新"教師。無論如何再不能拿那張"舊船票"，去"重復昨天的故事"了。
有人羨慕易中天在央視"開壇論道"，迷倒"意粉"，掀起民間"漢風"熱潮；也有人羨慕"生活中的普通小女人"于丹，7天《論語》心得，而一舉成名，被稱為"學術超女"。其實，他們只是我們的同行，兩位普普通通的"語文教師"，兩位與時俱進的"語文教師"。
語文教師將面臨著傳統的教育和學習模式嚴峻的挑戰。這是一場史無前例的挑戰，每一個語文教師都應當在教育教學實踐中，去尋找、發現、超越自我；用自己最獨特的人格魅力去吸引、感染、陶冶學生，教出自我的風采，力爭做一個充滿人格魅力的語文教師。
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