授之以魚，不如授之以漁-教給一年級學生小組合作的方法

授之以魚，不如授之以漁-教給一年級學生小組合作的方法

摘　要：“合作學習”是我國新課程改革積極倡導和組織實施的學習方式。假使一個兒童未曾學會合作之道，他必定會走向孤僻之途，并產生牢固的自卑情緒，嚴重影響他一生的發展�？梢�，孩子學會交往與合作是多么重要。怎樣有效地引導學生進行合作學習？對于一年級學生來說，合作的方法尤為重要。我學習有關的合作學習的理論，結合低年級學生的年齡特點，以及一年級的語文教學內容，從培養學生傾聽能力、表達與回應能力、學會分工等方面做了一點嘗試。 
關鍵詞：合作方法　傾聽　表達與回應　分工
        “合作學習”是我國新課程改革積極倡導和組織實施的學習方式。教育部《基礎教育課程改革綱要》中把培養學生的交流與合作能力設為了新課程改革的重要目標。
        怎樣有效地引導學生學會合作學習，讓眾多有差異的孩子都能獲得不同程度的進步，實現合作學習的目標呢？由于合作學習要求學生掌握一定的社交技能，而導致合作學習不能順利進行的最主要因素就是小組成員不會合作，導致學生不合作的原因往往是學生缺乏合作的方法，因此在教學中，我結合學生的年齡特點，充分利用語文課程資源，教給學生小組活動的方法，培養小組活動的能力。
        一、學會傾聽
        傾聽是合作的前提，樂于傾聽是一年級語文教材中“培養良好的學習習慣”的第一條要求。學生學會傾聽，會使他們真正成為學習的主人，讓課堂合作教學更有效。游戲是一年級學生的最愛。教材中有“悄悄告訴他”這個傳話游戲，我讓學生聽清要求，然后參加游戲活動。在對失敗者和成功者的對比與分析中，學生明白了要想獲得勝利，必須聽得清楚、傳得準確。在此基礎上，讓學生進行小組傳話競賽，孩子們在快樂的游戲中習得了傾聽的方法，提高了傾聽的能力。
        二、學習表達與應答
        表達與應答是人與人交往和互動的基礎，也是個人交際能力的重要指標。要使合作學習成為有效的活動，教師要培養學生小組活動表達與回應的基本技能，如表達感謝、對別人感謝的回應、鼓勵他人參與等。小組活動的基本技能還包括交流思想的技能，如提建議、對別人建議的應答、詢問原因、說明原因、有禮貌地表示不贊同、對別人不贊同意見的應答、說服他人等。這些能力的獲得與訓練，是在指導學生小組學習中進行的。 
如要求同桌互相檢查讀書背書，我啟發學生：你的伙伴讀書給你聽，你就是一個“小老師”，請問，你這位“小老師”高興嗎？你這個“小老師”聽學生讀書時，是自由自在地玩還是有什么任務呢？如果你的學生不認真讀書、老是貪玩怎么辦？在教師的引導下，在學生的討論中，孩子們漸漸明白，在檢查的過程中，“小老師”要認真對照課文傾聽，學生讀錯了，要誠懇地提醒學生，讓學生重讀或教學生讀正確，不能嘲笑同學。優秀的“小老師”會鼓勵學生認真讀書、認真學習。在討論與實踐中學生初步學會了在小組學習中如何表達。同樣用角色互換的方法，讓學生學會了回應。        我常常尋找合作訓練的時機，結合具體事例，讓學生親身體驗社交技能。如，我把“教師節”學生送賀卡這一生活場景搬進課堂，讓學生在師生的一問一答中習得了表達與應答方法。
        三、學習合理分工
        合作學習必須明確每個學生的學習任務，每個成員都必須承擔一定的任務，小組的成功取決于所有組員的個人學習。社會心理學研究表明，在群體活動中，如果成員沒有明確的責任，就容易出現成員不參與群體活動、逃避工作責任的擴散現象。合作學習特別強調在小組活動中必須明確每個組員的個人責任，以實現小組成員之間的良性互動和合作。要使他們認識到，他們不僅要為自己的學習負責，而且還要為其所在小組的其他同伴的學習負責，也就是小組成員之間必須互相依賴、“榮辱與共”、分工負責，共同實現小組目標。在小組合作中常常會出現這樣的現象：有的小組長說：“只有我說，他們都不說�！庇械男〗M說：“老師，他們說的和我的一樣。”也有的小組在不斷爭執誰先說……對此，我和學生商量，怎樣才能解決這些問題呢？在師生商討中，學生明確了小組合作的要求：聽小組長的安排，可以小組內輪流作第一個說的；每人先說一點想法，等大家都說完一次后還有補充的再說；即使和別人一樣的，也要再說一遍。一年級的學生正處在行為習慣的養成過程中，如果能及早地培養學生的小組合作意識，幫助小組成員建立積極互賴的關系，對學生自主性、探究性的學習將起到重要的作用。
一年級學生合作學習的內容相對中高年級來說比較簡單，主要是學習字詞、課文的互背互查，就課堂練習內容組內同學互相出題等。目的是通過簡單的小組合作的形式，提高教學實效性，并且在合作學習的過程中體會如何和自己的小組成員相處，互相學習，互相促進，為將來更高要求的合作學習內容打下良好的基礎。對于低年級的學生來說，旨在合作的過程中去體會其中的交流、互動，學習合作學習的要求，適應合作的學習方法等。因而，合作學習的目標并不高，這樣也比較容易使學生獲得成就感，并且逐漸適應、喜歡這種學習的方式。“授之以魚，不如授之以漁�！苯涍^一個學期的努力，學生初步掌握了小組合作方法。只要我們不斷地探索與實踐，小組合作學習定能煥發勃勃生機。 

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