淺談如何上好語文閱讀課

淺談如何上好語文閱讀課

【摘 要】：作為基礎教育之基礎的小學教育，進行學法指導也成為我國小學教學改革的熱點課題。要讓學生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。借助豐富的課堂教學形式，激發(fā)學生的閱讀興趣；注重訓練學生閱讀能力，讓學生喜歡上閱讀；注重閱讀過程中理解能力的培養(yǎng)與訓練；培養(yǎng)學生在閱讀教學中學會自我評價的能力。
【關鍵詞】：閱讀、興趣、理解、自我評價
        “一個有創(chuàng)造性的教師應能幫助學生在自學的道路上迅速前進，教會學生怎樣對付大量的信息，他更多的是一名向導和顧問，而不是機械傳遞知識的簡單工具�！蔽磥淼奈拿げ辉偈悄坎蛔R丁的人，而是沒有掌握學習方法的人。因此，如何加強學法指導已成為世界各國教育關注的焦點之一。作為基礎教育之基礎的小學教育，如何進行學法指導也成為我國小學教學改革的熱點課題。
        《課程標準》在閱讀目標中指出，要讓學生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”�！芭d趣是最好的老師”，有了興趣，才能使閱讀成為一次快樂的經歷，真正地使學生愛學、樂學。布魯納說過：“學習的最大興趣，乃是對學習材料興趣�！睂π�學生來說文字畢竟比較抽象，容易使他們產生畏難情緒。因此，教師的指導顯得更加重要。教學中，教師可借助課文插圖、實物、音像手段等，讓學生帶著問題、帶著猜想、帶著向往進入閱讀，引發(fā)學生與文本的對話。我根據小學生的心理發(fā)展特點，結合教學實踐，對如何在課堂教學中對學生進行認識學習規(guī)律的引導和掌握學習方法的指導進行了思考和研究，并在閱讀教學中進行了學法（即閱讀方法）指導有效途徑的一些探索：
        一、借助豐富的形式，激發(fā)閱讀興趣
        培養(yǎng)閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣一個人知識的獲取主要靠的是閱讀。語文教學要重視培養(yǎng)學生閱讀的興趣�，F在有的教師很注意培養(yǎng)引導學生在活動中、在游戲中學習語文，這種做法是無可非議的。但是，在語文教學中開展活動、做游戲，要以學好語文為基礎。我們提倡的是“快快樂樂學好語文”，要在“好”字上做文章，不要過分地在“樂”字上做文章。
        閱讀教學中，應該引領學生走進其中，去解讀、去品味、去領悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉。在教法上少一些墨守成規(guī)，多一些不拘一格。教師應用自己智慧的火種，去點燃學生智慧的火花，使學生“小臉通紅、小眼發(fā)光、小手直舉、小嘴常開”。在文本、教師、學生的相互對話中，讓學生充分說出他的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。語文課堂教學是一個師生情感流動的過程。有真情付出，才會有心靈交匯；有情感體驗，才能與文本和作者對話。因此，教師要引導學生移情體驗，用自己真實的情感、既往的經驗去溝通、交融、碰撞、回應作者的心靈，文本的內涵，在真實的語言實踐活動中獲取語感、形成豐富而深刻的情感體驗。
        二、注重訓練學生閱讀能力，讓學生喜歡上閱讀
        閱讀能力，是人們運用自己已有的知識、經驗，順利而有效地完成閱讀活動的能力，是一種特殊的認知能力。蘇霍姆林斯基稱閱讀能力為“掌握知識的技能”，小學生具有了一定的閱讀能力，就如拿到了打開知識寶庫的鑰匙，就能通過對文質兼美的文章的閱讀，受到政治思想和道德品質的教育，受到正確的科學的思想方法的訓練，受到美的感染、情操的陶冶，同時也能在閱讀中大量吸收語言，提高運用語言的能力。       教師首先要讓學生知道，認字是閱讀感知的基礎，學生必須正確認字，掌握一定的識字量。掌握字的音、義在不同語境中的變化，才能順利地看書、看報，感知文章內容。在這基礎上訓練學生初步理解詞義，掌握句子、段落和整篇文章的大致意思，也就是對文章進行初步理解。同時要訓練學生通過大量閱讀、不斷積累感性語言材料、積累語言知識、積累自然知識和社會知識。所以感知階段對于小學生而言是非常重要的一環(huán)，一定要下大力氣抓好。
        三、閱讀過程中理解能力的培養(yǎng)與訓練
        在閱讀過程中，學生要從感知進一層到對閱讀材料從形式到內容進行全面理解，通過對材料的分析、綜合，概括了解文章是怎么寫的和為什么寫的，從而理解文章的深層意識。這是閱讀能力的核心，所以教師要運用各種手段來訓練學生。
        首先要訓練學生理解詞語的能力。漢語詞匯量大、構詞方式多、詞義復雜，不能要求小學生全部掌握，也不能給他們講解名詞術語，而是要通過切合實際的練習進行、并指導學生利用“直觀法”（如圖畫、手勢）、“分析綜合法”（先理解合成詞中各語素的意義再綜合理解）、“比較法”（近義、反義、褒貶義）、“造句法”等各種方法理解詞語。
        然后訓練學生理解各種語言構造的能力（句意、段意和文章中心）。要讓學生懂得，理解句子是理解文章的關鍵。理解了表達中心思想的重點句，能有助于對文章中心的領會；理解了具有深刻含義的句子，有助于對課文內容深刻理解；理解了感情濃厚的句子，能使讀者受到感染，加深對文章的感受，理解了在文章結構上有重點作用的句子，有助于理解文章的思路。方法上，則可指導學生采用“朗讀法”（增強語感）、“析句法”（辨析句子結構規(guī)律）、“探討法”（探討句的深刻含義、感情色彩、句與句的關系）、“練習法”等多種方法理解句子。
        四、注重培養(yǎng)學生在閱讀教學中學會自我評價的能力
        葉圣陶先生指出：“嘗謂教而教各種學科，其最終目的在達到不復需教。而學生能自為研索，自求解決�！币�達到這樣的自的，必須使學生具備自我評價的能力，即能夠按既定的目標和標準，對自己的學習進行自我檢測，作出正確的評價，促進自己的學習。那么，在語文閱讀教學中如何指導學生自我評價呢？
        “授人以魚，可供一餐；授人以漁，可供一生”。在學習過程中，教師要適時地指導學生自我評價的方法，使學生行之有法，樂于進行自我評價。在教學過程中，教師決不要吝嗇贊許和鼓勵，低年級學生尤其需要老師的鼓勵，哪怕是一個贊許的目光，都能激發(fā)學生的學習動力；同時要淡化學生之間的互相比較，更多地引導學生尋找自身的不足，看到他人的長處，以補己之短，學會客觀地評價自己的學習能力。21世紀的閱讀教學應該更加開放和更加具有活力，“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，這撐海洋、廣天空的責任則需我們教師來承擔。在教學實踐中，教師只有努力探索學法指導的有效途徑，有意識地把學法指導和學習品質的培養(yǎng)作為重要的教學目標同時進行，才能培養(yǎng)學生獲取知識的本領，才能逐步達到“不用教”的理想境界。

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