讓音樂欣賞課成為學生的最愛論文

讓音樂欣賞課成為學生的最愛論文

　　論文結構論文一般由題名、作者、摘要、關鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成，其中部分組成（例如附錄）可有可無。下面是小編收集整理的讓音樂欣賞課成為學生的最愛論文，希望大家喜歡。

　　【摘 要】：人類需要音樂，人類的生活離不開音樂。按理，大多數學生應該是喜愛音樂的，事實也確實如此。然而，多年來我們的音樂教育卻屢屢遭到學生的排斥，“學生們喜歡音樂但卻不喜歡上音樂課”的現象屢屢發生，不得不令我們深思！

　　【關鍵詞】：良好氛圍 學習興趣 熱情

　　1994年7月12日，國家教委下發了關于在普通高中開設“藝術欣賞”課的通知。目的是開闊高中學生的文化藝術視野，提高藝術修養，陶冶情操，確立正確的審美觀念，促進其全面發展。作為一名音樂教育工作者，我歡呼“美育的春天來到了”。但是，作為一名普通的農村高中音樂教師，我經常會聽到許多同行抱怨學生不喜歡音樂課，課堂紀律差、思想開小差，類似的問題我也遇到過。我認為，教師教得不好是導致學生不喜歡音樂欣賞課的主要原因。沒有教不好的學生，只有不會教的老師，那么，教師如何做到讓學生喜歡音樂欣賞課呢？

　　第一， 創設良好氛圍引導學生主動參與

　　傳統的音樂欣賞教學往往是教師把自己音樂作品的理解灌輸給學生，學生欣賞音樂的過程只是對教師知識經驗的重復，缺乏自主性和創造性，等于教師剝奪了學生主動參與的機會。音樂欣賞本來是個有趣的創造活動，沒有了創造的欣賞當然吸引不了學生，所以引導學生主動參與欣賞是關鍵。我從兩方面著手，一方面是學生思想觀念的轉變，許多學生誤認為自己聽不懂音樂，對教材上的作品有距離，所以我很重視導言課，這是學生步入高中的第一節課，雖然在過去都上過音樂課，但高中的音樂欣賞課與初中的音樂課是有區別的，我強調在高中開設音樂欣賞課的重要性和必要性，以及學生該如何為欣賞課做好準備，這準備是要求學解放思想，讓思維插上聯想的翅膀，勇于在音樂中大膽想象，音樂是每一個人的天賦，誰都能聽得懂它，音樂本不是神秘叵測、深不可測的東西，它是對生命的體驗、是人內心深入的共鳴、是一種情感的語言。如在導言課上，我設計了讓學生聽辨音樂的環節，這個環節有兩個作品，一個作品是《野兔餓了》，我要求學生聽辨作品描寫得什么動物，學生分明感覺到了一只可愛、活潑的小動物形象，有說是小猴、也有說是小狗、小兔的，學生很有興趣；有《土風舞》、《我有一只小毛驢》等，這節課下來學生對自己的音樂能力有了充分的肯定，同時也為學生樹立上好音樂欣賞課的信心；另一個方面則是教師的自身修養，教師要善于營造輕松、愉悅的課堂氣氛，善于起發學生展開聯想，提問富有啟發性、針對性，善于運用精練并富有感染力的語言組織教學，描述富有前進，教學思路清析連貫，能從知、情、意、行上進行引導。這樣的欣賞課才能打動學生的心，吸取學生主動參與。

　　第二，豐富教學內容 誘發學生學習興趣

　　人們都說，興趣是最好的老師。音樂既能激發人的想象和思維，也能啟迪人的智慧和情感。熱愛音樂是人的天性和本能，任何表現形式的音樂都能給學生一種心情的愉悅，情感的體驗，而他們缺乏必要的感性經驗和情感體驗。作為音樂老師，是將學生帶入“音樂圣殿”的領路人。作為一名新型音樂老師，光有過硬的技能技巧還不夠，還必須掌握學生心理，了解他們所需所求，掌握教育教學規律，從培養學生興趣人手，建立和諧、平等、友愛的師生關系，營造一種輕松愉悅的教育教學環境，想方設法讓他們主動積極地投入到教學中來。所以，培養學生的興趣是極其重要的。我從學生感興趣的流行音樂為突破，精心選擇思想性藝術性均屬健康的作品來豐富教材。結果，學生在課堂上不僅遵守紀律，而且對教材上的內容也有了興趣，真是一舉兩得，何樂而不為呢？如今，同學們不再像以往那樣被動而麻木地學習，而我也總是不斷變換各種教學方法和手段，讓同學們都隨我“動”起來，樂起來、跳起來。同學們感受到學習音樂的無限樂趣，師生之間都在一種輕松愉悅中度過快樂的四十五分鐘。 第三，更新教學形式 保持學生學習熱情

　　馬克思曾說過：“熱情就是一個人努力達到自己目標的一種積極力量�！睙崆閷θ说幕顒泳哂谐掷m、強大的推動作用。在音樂欣賞活動中，熱情同樣是師生極為重要的感情狀態。是保持持久興趣的動力，那么，怎樣才能激發學生的學習熱情并保持這份熱情呢？

　　1，在有計劃有組織的前提下，把課堂交給學生，為學生提供表現自我的藝術舞臺，變“演員”為“導演”學生感受到情感要善于表達，這是培養學生優良氣質的途徑之一。例如：在學習外國民族民間音樂《拉丁美洲音樂》后，我讓學生們自己選擇其中的音樂編排舞蹈，在幾個有一定的拉丁舞基礎的同學的帶動下，大家表演得很歡快，我也特別表揚了表演突出的學生。在這個過程中，一旦發現自己的大膽表演獲得了教師的表揚、同學的贊賞，情緒將會達到最高潮，為自己的舉動感到無比驕傲，便渴望再次的成功，由此形成良性循環。在這樣的音樂教學中，教師不再是喋喋不休的說教者，而是通過一種激勵引導學生多說、多想、多做，突出了以學生的主體為核心的教學原則。

　　2，課堂教學中打破傳統“教師講，學生聽”的格局，始終以學生以為主體，鼓勵學生在音樂中盡情暢想、忘情揮舞，用寫、畫、舞等形式來升華作品，達到作品三度創作；在組織教材上走出大綱的要求，巧妙結合教材以外的內容重新組合設計系列專題課。如：在第五、六單元介紹的是歐洲18、120世紀的音樂，其中有古典主義、浪漫主義、印象主義音樂和20世紀代音樂。為了使學生更好地這些音樂流派的風格和表現手法，我設計了以春天為專題的欣賞課，把這幾種流派放在一個題材上進行模擬欣賞，這樣的的設計，學生可以有更多的、更豐富的生活聯想及藝術想象。

　　3，開辟課外的音樂天地，利用校園廣播、宣傳欄等開設音樂欣賞專欄；建立音樂信箱，解答學生欣賞音樂遇到的問題；定期展示學生作品———音樂隨筆，音樂即興畫等，使學生體驗成功的快樂，以激發學生的參與與熱情。 

　　綜上所述，作為音樂教師有責任讓學生把自己的生命體驗沉浸于音樂的世界中，去帶著生活的美感揣摸自己的歡樂與痛苦、浪漫與現實、安寧與激奮，高中時代是生命的黃金時代，更需要音樂這種精神食糧的哺食。所以，讓學生喜歡上音樂課是音樂教師的職責，愿每一位學生都能在暮鼓晨鐘里聽懂音樂的情節，讓音樂變成五彩的云霞，讓學生由衷的喜愛音樂，讓學生真正的聽懂音樂，享受音樂，使學生終身接受音樂的熏陶，終身熱愛音樂。

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