中學英語教學雜談
長期以來，傳統的教學模式和方法總是教師“一言堂”。這種以教師為中心的教學姿態，有一定的優點，比如課堂容量大，花費時間少等特點，但抹殺了受教育者的主體性，有明顯灌輸色彩，把學生當成了接受知識的“容器”。近年來隨著教育課程改革的有效實施，要求英語老師打破這種模式，積極投入研究新的教學方法。在教學中，努力營造一種活潑輕松、自然愉快的課堂氣氛，最大限度地發揮學生的主觀能動性，促使學生在整個教學過程中的主動參與，全員參與，盡量使課堂氣氛“活”起來。要做到這一點，我有以下幾點經驗，以期共同探討：一、做一位受學生歡迎的老師
古人云：“親其師而信其道�！币馑季褪钦f：和自己的老師的感情近了，也就愿意聽取老師傳授的道理了。學生的情感心理狀態對課堂教學效果起著很大的作用，因為情感對人的認知和行為有調節功能和推動作用，只有激起并滿足學生的情感需要，學生才能產生強烈的學習欲望，做一個受學生歡迎的人，以達到讓學生“親其師而信其道”的目的。
二、培養興趣，快樂學習
偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，有了興趣那么自己從事的學問或工作，就不再是枯燥乏味的，它會人讓人沉醉其間，樂此不疲。目前所使用的新教材，能夠根據中學生的年齡特點，將知識性與趣味性緊密聯系在一起，只要采取靈活多變的教學方法，努力營造英語課堂上的“小氣候”，在“玩”中學，在“學”中實踐，盡力創設各種情景，如使用肢體語言、游戲、順口溜、猜謎語、分組競賽等方式，激勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度，為學生創造一個交流的平臺，那么學習將是一件樂事。
這就要求教師精心備課，設計好每一個環節，環環相扣，從而熟練地駕馭教材，駕馭課堂，向四十五分鐘要效益。
三、發揮學生的主體作用
學生是教學活動的中心，教師、教材、教學手段都應為學生的“學”而服務，教師受教之功在于引導，重在轉化，妙在開竅，所以教師應引導學生積極參與到教學活動中去，并充當教學活動的主角，而不是把教學看成“教師灌、學生裝”的單向活動，把學生看成被動接受知識的對象，教師必須調動學生的積極性，引導學生用正確的學習方法、良好的習慣來學習，只有學生主動的去學習，才可能達到“事半功倍”的效果。
四、培養學生的合作能力
三國時期的軍事家孫權曾說過：“能用眾力，則無敵于天下矣；能用眾智，則無畏于圣人矣。”在素質教育過程中，學生學會學習的條件之一，就是學會與人合作。師生間、生生間要善于平等交流，比如在辯論、對話比賽、表演、演講等等都需要學生通力合作，學生們各抒己見。俗話說得好：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮�！痹诤献髦�，集思廣益，各取所長，對于“自我”就更加完善，同時也就養成了同學們的合作精神。教師要多鼓勵學生，對于他們所取得的進步，要及時贊揚；對于學生遇到的困難，要給以及時的幫助，消除學生的畏難情緒，使其樹立自信心，使他們獲得成就感，使學生最終能夠把英語知識這塊“肥沃的土壤”慢慢吸收。
五、布置行之有效的課內課外作業
俗話說：“好記性不如爛筆頭�！币虼耍髮W生在課后多讀，多寫，多思考，認真完成課本上與練習冊上的練習，查漏補缺，及時發現問題，分析問題，解決問題。另外，要培養學生每天課外閱讀的能力和習慣，以拓寬信息渠道，擴充知識面。
最后我想說的是：英語是一門實踐性很強的學科，教師一定要深入學生生活，了解學生，根據學生的差異性，因材施教，努力營造寬松、民主、平等的教學空間，做到：一要確保不讓任何一個學生掉隊，以期達到有效地提高教育教學水平和質量的目的；二要促進每個學生的身心健康發展，培養學生良好的品質和終身學習的能力。
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